《谁是最可爱的人》教案Word文件下载.docx

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二、作者魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。

他是一位长期生活在部队中的颇负盛名的优秀作家。

他的诗歌、报告文学、小说、散文、杂文都及时反映现实生活，洋溢着饱满的政治热情；

并擅长把叙事、写景、议论、抒情巧妙地融为一体；

语言朴实优美，深受广大读者的喜爱。

三、通讯1．什么是通讯？

通讯，和消息一样，也是用事实说话。

不同的是，通讯的内容比消息详尽、具体、形象。

2．通讯的特点。

通讯与消息比，不仅需要六个新闻要素（人物、时间、地点，事件发生的原因、经过和结果）齐全，还要报道新闻事实的情节、细节。

通讯分事件通讯和人物通讯。

通讯的表达方式，不仅用叙述，还要较多地采用描写。

议论、抒情等。

四、分析三个事例1、同学们已经预习了课文。

那么，志愿军战士的可爱是通过哪三个事例表现出来的呢？

指名学生回答，明确并板书：

松骨峰战斗火中救小孩防空洞谈话2、请同学们朗读第5自然段，并思考一下，这个事例集中表现了志愿军战士的什么精神？

学生读课文后，指名学生复述故事。

第一个事例：

松骨峰战斗。

（板书）作者写这个事例先确切交代了时间、地点、人物（新闻的需要）以及时间紧迫、任务艰险的状况。

接着写战斗过程，通过人数、装备的对比表现战士的英雄。

下面重点描写了两个场面，直接叙述描写战士搏杀的场面，引述营长的话，间接描写战后战场上壮烈的场景。

两个场面集中表现志愿军战士对敌人无比仇恨，以及高昂的革命英雄主义精神。

（板书）最后写胜利的结局。

3、这除了英雄的行为本身感人外，更在于作者传神的使用了一系列生动准确的动词。

下面请一位同学来说一下到底有哪些动词。

摔，扑，抱等等以上这些动词除了表现战士的英勇顽强，还表现了战士对敌人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。

我们的战士对敌人这样狠，对朝鲜人民却是那样的爱。

“火中救小孩”就是最好的证明。

4、下面请一个同学把第11段朗读一遍，其他同学边听边划边思考：

划出环境描写、心理描写、动作描写的语句；

想一想马玉祥为什么要救这个与自己非亲非故的朝鲜小孩？

他是怎样救出朝鲜小孩的？

指名学生朗读，学生回答：

环境描写：

“火又盛，烟又大”“满屋子灰洞洞的”等语句。

（环境极其危险）心理描写：

“朝鲜人民和我们祖国人民不是一样的吗”等语句。

动作描写：

抓住“踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳”等动词。

小结：

马玉祥在极其危险的环境中，冒着生命危险英勇迅速的救出朝鲜小孩。

5、为什么战士对敌人恨之入骨，对朝鲜人民却是深切的关爱呢？

“防空洞的谈话”作了响亮的回答。

下面分角色朗读谈话内容，女同学问，男同学答，只读引号里的内容，注意战士回答时的神态、语气和感情。

先请同学们熟悉谈话内容。

分角色朗读。

6、提问：

战士的三个回答表现了他哪些思想品格？

（要求找原话，抓住战士的三笑一兴奋）学生回答，明确并概括：

高尚的苦乐观（1就拿吃雪来说吧。

我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。

他们可以坐在挺豁亮的屋子里，泡上一壶茶，守住个小火炉子，想吃点什么就做点什么。

2再比如蹲防熔洞吧，多憋闷得慌哩，眼看着外面好好的太阳不能晒，光光的马路不能走。

可是我在这里蹲防空洞，祖国的人民就可以不蹲防空洞啊，他们就可以在马路上不慌不忙地走啊。

他们想骑车子也行，想走路也行，边遛达边说话也行。

只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福。

3我在这里流点血不算什么，吃这点苦又算什么哩！

）高度的责任感（谁不想哩，说不想，那是假话，可是我不愿意回去。

如果回去，祖国的老百姓问，‘我们托付给你们的任务完成得怎么样啦？

’我怎么答对呢？

我说‘朝鲜半边红，半边黑’，这算什么话呢？

）崇高的荣誉感（我们什么也不要。

可是说心里话，——我这话可不一定恰当啊，我们是想要这么大的一个东西……一块‘朝鲜解放纪念章’，我们愿意戴在胸脯上，回到咱们的祖国去。

）7、提问：

作者通过这三个事例表现了战士是最可爱的，那么，作者在文中哪一段集中笔墨从四个方面对战士进行了高度的赞誉呢？

第3段排比句（他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广）。

教师范读，学生齐读。

这个排比句从四个方面概括了上述三个事例中战士所表现出来的精神品质。

那么,同学们能不能将这四个方面与三个事例联系起来呢？

品质------松骨峰战斗意志------火中救小孩气质胸怀------防空洞谈话学生填空、连线。

讨论明确。

8、在朝鲜战场上，我们的战士都是这样的可爱，他们的无数可歌可泣的英雄事迹，如黄继光堵机枪，邱少云烈火焚身纹丝不动，罗盛教舍身抢救落水儿童等被广为传诵，作者为什么不把这些事迹都写进去，而只选取这三个事例来表现战士的可爱呢？

下面同学们讨论一下。

学生讨论，回答并明确：

我们还是用作者的话来说吧。

他说：

“例子堆得太多了，好像记帐，哪一个也说不清楚，不充分。

用最能代表一般的典型例子来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也是突出的。

”“松骨峰战斗”表现战士坚韧刚强的意志，“火中救小孩”表现战士纯洁高尚的品质，“防空洞谈话”则表现战士淳朴谦逊的气质、美丽宽广的胸怀，这三个例子就是最能表现战士可爱的典型例子，这体现了选材典型性的特点。

9、提问：

既然这三个事例都有典型性，那么文中安排这三个例子的顺序能否改变呢？

请说出理由。

不能改变。

志愿军战士出国的目的是“抗美援朝，保家卫国”，打击侵略者是他们最大的任务，“松骨峰战斗”是这神圣任务的具体体现，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神（板书），所以应放在首位来写。

“火中救小孩”写的是战争的另一侧面，是志愿军战士对朝鲜人民的具体援助，战士对朝鲜人民的这种爱，超越了国界，超越了亲情，是纯洁高尚的爱，是国际主义精神（板书）的高度体现，与第一个事例相比，就其意义而言，自然应当放在第二位。

前面这两个事例主要写英雄的行为美，后一个事例则揭示志愿军战士的心灵美，它是产生英雄行为的思想基础，表现了志愿军战士的爱国主义精神（板书），所以放在最后来写。

松骨峰战斗--------英雄主义火中救小孩--------国际主义防空洞谈话--------爱国主义10、提问：

志愿军创建了丰功伟迹，英雄事例举不胜举，正如练习一题于中讲的，作者采访到100多个生动事例，几经删选，为什么写成本文时采用了这三个事例？

“让事实说话”，三个事例从不同的侧面回答了标题的提问，三个场面中有壮烈的英雄群象，有个人的英勇行为，有问答式的内心倾诉，从不同的角度揭示了“谁是最可爱的人”这一中心。

围绕中心，精心的多侧面、多角度的选取典型事例，就是这篇通讯在选材方面给予我们的启示。

这也是通讯有别于消息之处。

11、提问：

三个事例为什么按现在的次序安排呢？

志愿军出国作战，首要的使命是打击侵略者，“松骨峰战斗”理应放在首位。

狠狠打击敌人是因为同情热爱朝鲜人民，“火海救小孩”是这层意义更直接的体现，应紧随其后，放在第二位。

两个事你，一爱一恨，深层的思想基础是什么，在“战士三答问”的事例中揭示出来，最后这个事例是更深层的展开。

三个事例不孤立，从内在联系看，必须按现在的次序排列。

布置作业1通读全文，将下列字注音，记入积累本：

坚韧淳朴隅汹涌火焰蜂拥摁迸裂衔掰聚歼隋岱过瘾踹短褂豁亮憋闷遛跶犁耙塞苹果2请同学们课后复习这三个事例，并尽量能够复述出来。

第二课时教学重点1典型事例的不同写法，多种表达方式的综合运用。

2语言、句式、修辞。

教学过程一、请同学给下列字注音：

坚韧淳朴隅汹涌火焰蜂拥摁迸裂衔掰聚歼隋岱过瘾踹短褂豁亮憋闷遛跶犁耙塞苹果二、典型事例的不同写法。

上节课我们分析了这篇通讯精选典型事例的特色。

对典型事例还需要运用多种表达方式，选择恰当写法，以求最高的效果。

在对三个事例的叙述、描写中，就交替运用了作者直接描述和引用被采访人的描述两种方法。

1、提问：

请同学就三个事例运用的两种方法做一下分析。

事例——松骨峰战斗交替运用了两种方法：

战斗过程直接描述，显示壮烈勇猛；

战后阵地概括引述，表现战士对敌人刻骨仇恨；

烈士姓名，直接引述，表达对烈士崇敬悼念之情；

营长感受，直接引述，展现战士的伟大可爱。

事例二，马玉祥火中救小孩也是交替运用两种写法：

介绍马玉祥，直接描述，展现战士淳朴可爱；

回答提问，直接引述，表明战士心头爱、恨交织；

火场情景，直接描写，展现危险环境；

救人情景和当时心情，全是直接引述，既展示奋不承身的行为又体现纯洁高尚的心灵。

事例三，战士三次回答提问，每次都是在直接引述原话中交叉神态动作的描写，使战士淳朴谦逊的气质，美丽宽广的胸怀交相辉映，感人至深。

2、提问：

交替运用两种不同写法，有什么好处？

直接引述描写，故事情节清晰，文字简洁明快；

引述被采访人谈话，真实可信，其中多数为直录谈话，集中展示人物内心，真切深挚。

二者结合，行文生动，中心突出，非常切合通讯体裁。

分别指名朗读事例一，复述事例二，表演事例三；

分别当即略作讲评，加深同学对不同写法作用的领会。

二、多种表达方式的综合运用三个事例选得很好，三个事例写得也很好，但只这些还不够，文章还综合运用了议论、抒情等表达方式，收到了更好的表达效果。

（一）事例间的议论、抒情。

指名朗读第8段后半。

讲析：

上文引述营长的话，真挚动情，读者已经很感动了，趁热打铁，作者在亲切呼唤“朋友”之后马上问“你的感想”，紧接着以两个反问句回答，热诚的抒发自己的感受。

对“朋友”的提问变成了作者的设问，抒情的回答成为了鲜明的见解，呼唤着读者的同感。

1、指名朗读第9段。

请同学分析这一段的表达方式和作用。

议论；

过渡句，上半句总结事例一，下半句领起事例二。

类似第8段的文字，文中哪里还有？

第12段，第14段。

它们都是对一个事例的总结。

这种抒情议论，从结构上说，标志着一个事例描述的结束；

从内容上看，感染读者，使读者与作者认识同一，感情共鸣。

3、提问：

第12段，第14段的抒情议论与第8段有什么不同呢？

8、12两段大体相同，但也有不同。

12段只回答了一句，而这一句多了一个“最”字，感情深入一步，靠近题目。

有了这一句的深入，第二句便不言而喻，无须再答了。

处在第三个事例之后的第14段，内容更丰厚，感情更炽烈。

“美丽和宽广”是对“最可爱”内在的揭示；

“第一流”、“优秀”是对“最可爱”恰如其分的评价；

而“历史上”、“世界上”分别在时间、空间上做了最大限定，“一切伟大人民的”对“优秀之花”的世界价值做了明确肯定；

这些议论句融入了炽烈感情，紧紧扣住，阐发了“最可爱的人”。

连续四个感叹句，或隐或显的抒发骄傲与自豪之情，揭示出“最可爱”的意义所在：

可爱在爱国情怀，可爱在世界意义。

三个事例是基础，真切扎实；

议论抒情在记叙描写的基础上阐发升华，使读者更深刻的了解事例意义，感情层层激荡，推向高潮。

（二）开头、结尾的议论、抒情教师范读1—3段。

开头一段抒写在朝鲜的感受，笔触集中到“最可爱的人”，呼唤着读者随之一同追寻。

第二段设问点题，紧接着明确回答，点明中心。

第三段针对误解予以解释，议论语句从四个方面评价了我们的战士。

谁说他们“平凡”？

他们的平凡中包蕴着纯洁高尚的品质和坚韧刚强的意志；

谁说他们“简单”？

他们的气质淳朴谦逊，他们的胸怀美丽宽广。

1、这四方面评价与下文事例有什么关系？

总括下文事例。

是呵，飞机、坦克冲不垮，与敌人拼死共焚，战士的意志的确坚韧刚强；

朴实的外表，实在的倾诉，像马玉祥这样的战士的确品质纯洁高尚；

无名战士的三次回答，他的神态举止，谁不觉得气质淳朴谦逊，胸怀美丽宽广。

四个评析，三个事例，各有侧重，又不能截然分开，第四点又有总括作用。

总之：

有所议，就必有所记来支撑，来证明；

有所记，就必有所议来阐发，来总括。

这是本文的特点，也是行文的规律。

同学齐读1—3段。

2、指名朗读最后一段。

请同学分析这一段与开头部分是怎样呼应的，作用又有什么不同？

同学回答，教师不时点拨、引导，归纳：

首尾都强调“战士”是“最可爱的人”，扣住题目，在内容上遥相呼应，首尾都呼唤“朋友”，表现出一种情感、思想交流的意向，在感情上遥相呼应。

开头点出朝鲜战场，结尾描绘祖国和平生活，进而点明幸福缘由，形成一种因果的呼应。

开头是对全文的总括，着重谈自己感受，抒个人感情；

结尾是全文的总结，读者已有切实了解，着重为读者设身处地，激发读者感情，结尾更深入一步。

同学齐读结尾段。

三、语言、句式、修辞

（一）语言。

1、本文语言准确、生动，富于感情，在前面学习中同学们已有不少体会。

让我们再来分析一段语言。

请同学阅读事例一描述战后战场的一段，标注动词，做出分析。

在这些动词中，表现战士与敌人拼死相搏的有：

抱、掐、摁、握、衔、扣……，这些动词用得准确，和前后词语搭配贴切：

“腰”就要“抱”，“脖子”就要“掐”，“耳朵”则需“衔”。

这些动词有鲜明的感情色彩，“掐”、“摁”、“扣”充分表达了战士对敌人的恨。

准确、鲜明的词语与其余描写一并描绘出一副壮烈的场景，感人至深。

2、请同学读练习四题干，解释：

题目中说的“既定需要”，就是后文说的“语境”，包括搭配关系，感情需要以及呼应关系，语序关系，文体需要等等。

本文堪称典范，同学们可结合知识短文加深理解，课后完成练习四切实体会。

（二）句式、修辞。

读练习五，请同学任择一、二回答，点拨、归纳：

设问、反问都是无疑而问。

设问以引起读者注意，反问来加强语气；

设问是作者自问自答，答案在下文，反问无需回答，答案在问话的反面。

本文用设问沟通与读者的情感交流，引导读者思考；

用反问帮助读者认识，促成感情升华。

至于二者的结合及灵活变化，我们在前面已分析过。

所有这些的确收到了很好的修辞效果。

除此之外，本文还用了比喻、排比、反复等多种修辞方法，使文章锦上添花，具有动人心魄的魅力。

请同学举例、分析。

1“像秋天田野里一株红高粱”，比喻句，鲜明的刻画出马祥的淳朴可爱，读后让人永志难忘。

结尾段描绘和平幸福的排比句，把读者引入一条幸福的大河，这就是平常的生活，此时用细腻的笔触罗列出来又深深触动读者心弦，掀起爱的波澜。

“第一流……第一流”，“之花……之花”的反复，像连续敲击的重音符，激发着读者为志愿军战士而自豪的情怀。

《谁是最可爱的人》堪称文情并茂，感人至深。

四、课堂练习

（一）根据拼音写汉字（每小题３分，共１８分）１、chú

n朴（）２、è

n倒（）３、bāi断（）４、biē闷（）５、fù

灭（）６、谦xù

n（）答案：

1淳，2摁，3掰，4憋，5覆，逊

（二）填空题：

１、魏巍，原名魏鸿杰，笔名＿＿＿＿，著有长篇小说《＿＿＿＿＿》、《＿＿＿》，著名通讯集《＿＿＿＿》散文《＿＿＿》。

2、可是，我要说，这是由于他跟我们的战士接触太少，还没有了解到我们的战士；

他们的品质是＿＿＿＿＿＿，他们的意志是＿＿＿＿＿＿，他们的气质是＿＿＿＿＿＿＿＿，他们的胸怀是＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、本文选取了３个典型事例来表达中心。

第１个事例主要表现志愿军战士的＿＿＿＿＿＿精神，第２个事例主要表现志愿军战士的＿＿＿＿＿精神，第３个事例主要表现志愿军战士的＿＿＿＿＿＿＿精神。

答案：

1、红杨树，长篇小说《东方》《地球的红飘带》，通讯集《谁是最可爱的人》，散文《我的老师》2、纯洁和高尚，坚韧和刚强，淳朴和谦逊，美丽和宽广。

3、革命英雄主义，国际主义，爱国主义。

（三）选择题：

课文第５段所采用的表达方式是（）Ａ记叙、议论Ｂ描写、抒情Ｃ记叙、描写Ｄ抒情、议论答案：

C解析：

这一段叙述了松骨峰战斗的经过，用的是记叙的表达方式，这一段还描述了战斗的惨烈状况，用的是描写的表达方式。

（四）阅读下文，完成练习。

怎样使人们不挨饿呢?

袁隆平为此深深思索和不安了。

袁隆平回到学校，借书买书，读书抄书，开始了他的科学实践。

他从旱粮作物起步，研究来研究去，收效甚微。

从1964年起，他转向研究水稻。

因为我国是世界上最大的产稻国之一，水稻面积为播种面积的1／3，水稻产量占粮食产量的40％。

从国际上看，全世界大约有一半人口以大米为主要粮食，有90多个国家种植水稻。

这就是说，进行水稻的科学研究还具有世界意义。

袁隆平还提出了一个世界性的大课题一-杂交水稻。

其实，这一重大课题在国外早巳进行研究。

1926年，美国科学家琼斯最先报道了水稻杂种的优势现象。

1962年，印度一位科学家进一步提出了水稻下一代杂种优势在生产上应用的设想。

然而，水稻是一种花器很小的自花授粉作物，异花授粉十分不易，这使国际上许多有此设想的研究人员先后丧失信心，放弃和中断了研究。

而袁隆平选中了这个课题，前进的道路该是何等的曲折和艰难啊!

⒈这几段文字的表达方式是__________________________________________。

2．第四段中破折号的作用是__________________________________________。

3．第五段除了写袁隆平之外，还花了不少笔墨写国外的研究情况，有何作用?

能否删去，为什么?

参考答案：

1．记叙议论抒情2．解释说明3．不可以，因为介绍外国研究情况是为写袁隆平作铺垫，突出袁隆平研究道路的曲折和艰难，进一步揭示袁隆平顽强的毅力和坚韧不拔的精神。