市三中观课议课活动侧记文档格式.docx
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（5）教师的基本功不够扎实：
板书作者出现错别字；
诗歌缺少范读；
对学生评价的语言单一，缺乏激励性。
九年级语文组（翟鸣晨老师）：
（1）注重学习方法的指导：
包括掌握作者简介的方法、诗歌朗读的方法、通过词语的品析理解诗歌情感的方法，体现了“教是为了不用教”的教学理念；
（2）自学问题的设计过多、过碎、过泛，教师的点评式讲解不透、不深入，似蜻蜓点水，尤其是对“联想”、“想象”写作手法的区别，本应做重点分析，这也是本课的学习要点，但基本上是一句带过。
（3）学习中及时背诵，但教学观念落后、方法陈旧，导致学生学习效果仅停留在背诵层面。
教务处赵主任点评：
语文老师课前必须明确通过你的语文课究竟要教给学生什么，不能贪、不能滥，与其面面俱到，蜻蜓点水，不如深挖一处，让学生真正有所得。
孙校长作总结发言：
教师备课要认真研读课标，紧扣课标，要善于学习借鉴，更要做个有心人，自己要有感悟、有思考、有改进，才能有提高。
6、会后李艳兰老师填写了《市三中议课记录表》中的“改进措施”：
认真研读课标，努力从“教教材”走向“用教材”。
7、2011年12月23日，李艳兰老师上交了授课教案及“教学反思”。
8、依据以上情况，教务处、教科室已将李艳兰老师作为语文组的重点帮扶对象，实行跟踪听课，追踪其变化。
三、总结反思
回顾四个月来我校观课议课活动的开展情况，仍存在诸多问题：
1、教师在观课前准备不够充分。
一般来说，教师在观课前的准备很简单，如翻翻课本，看看授课人所设计的教案。
如果不是本学科的，那就只能是看看授课者发的导学案或堂清题而已。
但实际上，观课前的准备工作一定要很充分，不仅要备教材、教案，还要以授课者的心态来考虑一下这节课如果自己上会怎么办？
最好能够先实践的上一节。
甚至还要了解观课班级学生的一些情况等。
最好要带着问题去听课。
2、观课中观察不够全面。
在听课过程中，老师们关注较多的还是授课者：
授课者能不能讲得有条理，讲得清晰到位，能不能调动学生的积极性，有哪些好的地方，有哪些地方我有不同的意见。
“听”得很认真，觉得自己做的还可以。
但实际上“观课”是要求我们观察课堂上学生表现。
一是注意搜集课堂上所能捕捉到的信息，特别是可视线索，如面部表情、手势、身体语言，因为这些现实没有“重来”的机会；
二是最简单的记录方式是笔录，有条件可以利用录像机技术做记录，还可以采用录音技术进行声音记录，但各种方法都有利弊，要综合使用；
三是要注重深入的分析思考，以比较高的视角俯视课堂，能够见人之所未见，有自己独立的见解。
3、观课后交流反思不够到位。
听课完成后，一般都要交流看法。
其主要的形式就是听课者说，授课者记。
有什么地方是好的，有什么地方是不好的等等，缺少更多的思维碰撞。
通过观课后的交流反思，应该使某个问题得到实质性的解决。
交流反思要处在“观课”的具体情境下，观授双方都“审视”自己的经验，“解决”自己的问题，获得一种突破问题的贯通感，才能提升自己的理念，实现双赢。
总而言之，观课议课是作为课堂研究最常用的方法之一，它不仅仅是一种课堂研究方法的改进，更是一种教研文化的重建。
写在后面的话：
从上面市三中的“观课评课”案例可以看出：
本学期市三中校级层面的“观评课”活动，安排有序，督促、落实比较到位，已经成为学校常规的校本教研活动。
从课前的集体备课、课中观察、课后评课，整个学科教研组的老师都能够参与其中，老师们的态度是认真的，诚恳的，评课时既肯定优点，又指出不足，这有利于所有参与观评课教师的共同提高。
再者，不管是课前研讨、课中观察、课后评课老师们都开始把关注点由教师向学生转移，这是理念上的转变，也是把课堂真正还给学生的开始。
当然，从上面的案例中也可以看出，还有一些需要改进的地方。
比如：
（1）课前备课组集体备课还有待深入。
《天上的街市》一课老师们没有从“教什么”和“怎么教”两方面深入研讨，把该解决的问题解决在课前。
（2）课堂观察和课后评课还有待进一步深化和细化。
如：
课堂上要根据“观察量表”定量和定性相结合进行观察，课后评课要有理有据，深入细致，特别是要能够既指出课堂上存在的不足，又能够深入思考，提出有建设性的教学改进建议。
（市教研室耿翠霞）
附件一：
市三中“观课议课”实施方案
为加强对教学工作的监督、检查和指导，及时处理教学过程中出现的问题，总结先进的教学经验，提高教学、管理水平和质量，促进教师间的相互交流、学习、探讨、研究及反思，特制订我校“观课议课”实施方案。
一、指导思想：
以全面落实课改，实现学生自主学习、合作学习、高效学习和快乐学习，提高教师专业素质为宗旨，以深化课堂教学改革为重点，转变教师角色，提高教师课堂教学的有效性、高效性。
大力加强校本教研和课堂教学研究，构建改班级授课制变为小组学习制的新课堂教学组织形式，进一步提高课堂教学效率，大面积地提高教学质量。
二、组织机构：
组长：
刘许庆
副组长：
张丹菊彭占峰孙小稳万建国代丽燕
组员：
赵凌张学林刘建民苗朝晖及各学科教研组长、备课组长
三、活动目的：
通过观课、议课，及时掌握我校课改进展，调整我校课改方向、改进我校课改措施。
通过观课、议课活动，搭建教学平台，展示我校教师的教学理念，互听、互评、互学，互相提高，把我校的教学水平再提高一个新台阶。
四、参与人员：
全体任课教师。
五、观课议课类型：
（1）指导性观课：
对教学成绩位于后列教师的督察、指导并进行观课。
（2）学习性观课：
以教研组为单位组织教师参加校内或外出观课。
（3）示范性观课：
教师为了学习、反思、提高而进行观课。
（4）研究性观课：
教师间为了相互交流、学习、探讨、研究而进行观课。
（5）观摩性观课：
市教研室对指导教师的督导观课。
（6）汇报性观课：
对新进教师观课。
（7）检查性观课：
学校为了了解课堂教学情况进行观课。
五、观课议课的方法及措施：
1、制定《市三中“主体参与式六环节”课堂模式教师观、评课参考量表》；
2、安排每周以教研组为单位进行观课议课活动，具体安排如下：
时间
节次
学科
议课地点
负责人
每周四上午
1
语文
中型会议室
孙小稳
3
数学
万建国
每周五上午
英语
多功能厅
每周二上午
政治/历史
办公室
彭占峰
每周三上午
物理/化学
代丽燕
地理/生物
彭占峰/代丽燕
备注：
1、各学科负责人为学校包学科领导；
2、以上时间为大体时间，具体时间安排以每周工作预告为准。
3、每周五下午放学前确定下周观课议课活动授课教师，教研组长负责对议课的分工进行统一安排，各年级承担不同环节的议课任务，并组织教研组的议课，会后上交议课记录表。
市三中
二〇一一年九月二十六日
附件二：
2011-2012学年上期教学工作预告
（第十七周）
一、观课议课暨“晒师能”活动安排：
学科
授课教师
授课班级
周二上午
政治
李旭光
初三⑵班
初三政治办公室
周五上午
地理
张晓燕
初一⑼班
初一、二地理办公室
周三上午
物理
孔景涛
初二⑽班
初二物理办公室
强菊红
初二⑶班
北楼二楼中大办公室
周四上午
李艳兰
初一⑷班
北楼三楼中大办公室
周三下午
5
佘向军
初一⑹班
要求：
（1）授课教师务必于授课后第二周周一上午放学前将详细教案、教学后记（教学反思）的打印稿交至教科室；
（2）授课教师提前准备好听课用的凳子。
二、下周一集体备课内容及要求：
以备课组为单位讨论制定期末复习计划，内容包括复习时间、复习内容、复习方法、复习材料的选择、复习效果的反馈方式等，计划必须详尽到每一节课。
三、初一、二体育（含初三）、音乐、美术、微机课考试已结束，需要课节的老师可提前到教务处登记、上课。
体音美微教师按时入班，如无其他教师上课，体音美微教师要正常组织学生上自习。
市三中教务处
二〇一一年十二月十六日
附件三：
市三中“主体参与式六环节”课堂模式教师观、评课参考量表（试行）
观察视角
（市级）
校级）
观察点
观察内容
分值
得分
导
创设情境确定目标
导入语
1、课堂是否有导入？
2、导入所占用整节时间是否适当？
（2分钟左右）3、导入是否达到了导入新课的目的？
4、是否调动学生的积极性？
2
学习
目标
1、三维目标是否具体明确，学生是否可操作、完成？
2、自学问题的设置是否有层次性？
问题设置的角度是否合适？
语言表述是否恰当？
3、是否有学习方法指导？
学
自主学习
发现问题
学生
个体
1、学生是否有自主学习的时间或过程？
是否有时间的规定？
2、自主学习效果如何？
是否80%以上的学生解决了80%左右的问题？
学优生、学困生表现如何？
20
合作交流
共同探究
小组
成员
1、小组合作时，是否每位学生都能参与合作？
2、小组成员学习态度是否积极？
小组内学困生、学优生是否互助？
10
讲
解疑释难
拓展提升
教师
1、重、难点是否突出？
难点讲解是否到位？
2、对于学生的回答态度如何？
能否及时、有效的进行指导？
3、对于学生存在的疑难、生成的问题，能否进行有效的讲解，及时解决问题？
4、讲解不超过10分钟
练
归纳总结达标测评
1、根据教材内容，课堂上是否有充分的练习时间？
2、练习题的内容、难度是否适中？
有无层次递进？
3、是否有堂清环节？
4、最后的练习反馈有无进行？
25
课堂效果
1、是否按照高自主性学习课堂基本教学流程进行教学？
2、能否根据本学科和内容实际及特点进行灵活运用？
1、学生课堂学习状态如何？
2、课堂气氛怎样？
3、堂清效果如何？
教师基本功
1、重、难点设置是否恰当？
2、教学环节设计是否合理？
3、过渡是否自然？
4、课堂讲解有无知识性错误？
5、能否根据学生课堂上生成的问题进行“二次备课”，调整预设？
6、对学生的引导点拨是否及时到位？
7、语言表达是否准确流畅？
8、板书是否合理？
9、多媒体运用是否熟练？
综合评价
总分
年级：
学科：
讲课教师：
附件四：
市三中观课议课记录表
授课时间
授课学科
听课人员
议课情况记录
优点：
不足：
改进打算
附件五：
《天上的街市》教学设计
授课人：
市三中李艳兰
一.导入语：
面对满天的繁星，我们会进行各种奇思妙想。
今天，让我们一块走进郭沫若为我们所描绘的奇思妙想吧——《天上的街市》。
二.展示学习目标：
1.了解作者及时代背景；
2.初读，读准字音和节奏，找出诗中的联想和想像；
3.再读品词及体悟感情。
三.学生自主学习
1.学生快速借助课本及参考资料找作者信息：
叫学生回答并补充，教师明确：
郭沫若（1892—1978）
原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。
2.学生借助参考资料了解时代背景：
这首诗选自《女神》之后的诗文集《星空》，写于1921年至1922年，这时国内的“五四”热潮已过，政局混乱。
作者思想极端矛盾，他既对现实不满，有强烈的爱国主义思想和反抗精神，又希望在大自然里或在超现实的空幻境界里找寻暂时的逃避和安慰。
因此，诗中想象大胆，表情含蓄。
3.自由朗读,注意技巧：
（1）.以怎样的语气来读；
（2）.注意划分节奏和重音；
标出韵脚及押韵。
朗读时注意节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
同桌互相读，分小组读，男女生读，个别读。
把握本诗的节奏和重音
教师明确：
远远的/街灯/明了，
好像是/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，
好像是/点着/无数的/街灯。
我想/那缥缈的/空中，
定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，
定然是/世上没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎/织女，
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，
定然在/天街/闲游。
不信，/请看/那朵流星，
是他们/提着灯笼/在走。
现代格律诗特点：
偶句押韵，一节一换韵。
韵脚是星、灯;
市、奇；
广、往；
游、走。
押韵是：
ng\i\ang\ou
四.合作探究，感知诗文：
1.本诗写了哪些具体的物？
有什么特点？
天上的街市有什么人和物？
2.传说中的女郎织女生活和诗中的女郎织女生活有什么区别？
3.品析“一朵流星”中的“朵”有什么妙处？
4.本诗运用了什么手法，表达了什么思想感情？
1.街灯（明）——（闪）明星
明星（现）——（点）街灯
街市（美丽）——物品（珍奇）
天河（浅浅）——牛郎织女（来往）
流星（灯笼）——牛郎织女（闲游）
2.二者区别
v传说中牛郎织女每年农历七月七鹊桥相会，只能见一次，过着悲惨的生活；
而诗中牛郎织女在天街闲游，过着自由自在的幸福生活。
作者之所以改写神话故事是因为作者希望老百姓都过上幸福生活，表达作者对幸福生活的向往和追求。
v3.因“朵”字写出了星星在天上一闪一闪的形状像花儿一样，给人以美的感受，衬托牛郎织女的幸福生活。
4.本诗借丰富的联想和新奇的想像，通过对天街美好生活的描绘，表现了对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往和追求.
五.堂清检测
v1.郭沫若，原名_____，__________人，__（时期）_____、______。
他的著作很多，文学方面有诗集_______、______，话剧______等。
v2.本诗借丰富新奇的____和____，通过对____美好生活的描绘，表现了对_______的痛恨，对________的向往。
v3.仿照示例，发挥你的想像和联想，续写下边的句子：
例：
天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。
（1）牵牛花开放了，好像是——————————。
（2）笼中的小鹦鹉，好像是——————————。
（3）月光照在地上，好像是——————————。
六．小结：
本诗通过对远远的街灯产生联想和想像，描绘了天上的街市及牛郎织女的美好生活。
虚实结合，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对理想幸福生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。
最后，让我们大家在齐诵《天上的街市》声中结束这一课。
附件六：
《天上的街市》教学反思
我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。
通过联想、想像的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力。
我注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。
但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情〔也就是李镇西老师所说的“把自己的心摆进去”，或者说“用自己的心去感受作者的心”〕。
教师应该参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获。
为此，我设计了五个环节来体现我的教学思想：
一、发给学生相关材料,让学生自己去筛选感兴趣的材料。
这不仅可以激发学生学习诗歌的兴趣，而且还可以培养学生初步处理信息的能力。
二、重视让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。
三、通过诵读、品味、感悟三环节，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。
教师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。
提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思考。
四、注重语言的积累、感悟和运用，诗歌要求学生多诵读，因此在教学中我设计让学生多诵读，在反复、比较的诵读实践中增加语感,发展语感，加深领悟。
五、设计联想、想象训练。
语文教学不仅要注重语言的积累、感悟和运用，还要注重基本技能的训练，促进学生持续发展。
当然,教学中也存在着一些不足。
诗歌的创作背景与学生所处的时代有较大的差异,使得真正能领悟诗歌内涵并和作者有相同感受的学生为数不多。
学生的积累不多,知识面不广,在课堂知识的迁移和能力训练中,学生的表现仍显肤浅,以后应多引导学生广泛阅读,拓宽视野。
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