市三中观课议课活动侧记文档格式.docx
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(5)教师的基本功不够扎实:
板书作者出现错别字;
诗歌缺少范读;
对学生评价的语言单一,缺乏激励性。
九年级语文组(翟鸣晨老师):
(1)注重学习方法的指导:
包括掌握作者简介的方法、诗歌朗读的方法、通过词语的品析理解诗歌情感的方法,体现了“教是为了不用教”的教学理念;
(2)自学问题的设计过多、过碎、过泛,教师的点评式讲解不透、不深入,似蜻蜓点水,尤其是对“联想”、“想象”写作手法的区别,本应做重点分析,这也是本课的学习要点,但基本上是一句带过。
(3)学习中及时背诵,但教学观念落后、方法陈旧,导致学生学习效果仅停留在背诵层面。
教务处赵主任点评:
语文老师课前必须明确通过你的语文课究竟要教给学生什么,不能贪、不能滥,与其面面俱到,蜻蜓点水,不如深挖一处,让学生真正有所得。
孙校长作总结发言:
教师备课要认真研读课标,紧扣课标,要善于学习借鉴,更要做个有心人,自己要有感悟、有思考、有改进,才能有提高。
6、会后李艳兰老师填写了《市三中议课记录表》中的“改进措施”:
认真研读课标,努力从“教教材”走向“用教材”。
7、2011年12月23日,李艳兰老师上交了授课教案及“教学反思”。
8、依据以上情况,教务处、教科室已将李艳兰老师作为语文组的重点帮扶对象,实行跟踪听课,追踪其变化。
三、总结反思
回顾四个月来我校观课议课活动的开展情况,仍存在诸多问题:
1、教师在观课前准备不够充分。
一般来说,教师在观课前的准备很简单,如翻翻课本,看看授课人所设计的教案。
如果不是本学科的,那就只能是看看授课者发的导学案或堂清题而已。
但实际上,观课前的准备工作一定要很充分,不仅要备教材、教案,还要以授课者的心态来考虑一下这节课如果自己上会怎么办?
最好能够先实践的上一节。
甚至还要了解观课班级学生的一些情况等。
最好要带着问题去听课。
2、观课中观察不够全面。
在听课过程中,老师们关注较多的还是授课者:
授课者能不能讲得有条理,讲得清晰到位,能不能调动学生的积极性,有哪些好的地方,有哪些地方我有不同的意见。
“听”得很认真,觉得自己做的还可以。
但实际上“观课”是要求我们观察课堂上学生表现。
一是注意搜集课堂上所能捕捉到的信息,特别是可视线索,如面部表情、手势、身体语言,因为这些现实没有“重来”的机会;
二是最简单的记录方式是笔录,有条件可以利用录像机技术做记录,还可以采用录音技术进行声音记录,但各种方法都有利弊,要综合使用;
三是要注重深入的分析思考,以比较高的视角俯视课堂,能够见人之所未见,有自己独立的见解。
3、观课后交流反思不够到位。
听课完成后,一般都要交流看法。
其主要的形式就是听课者说,授课者记。
有什么地方是好的,有什么地方是不好的等等,缺少更多的思维碰撞。
通过观课后的交流反思,应该使某个问题得到实质性的解决。
交流反思要处在“观课”的具体情境下,观授双方都“审视”自己的经验,“解决”自己的问题,获得一种突破问题的贯通感,才能提升自己的理念,实现双赢。
总而言之,观课议课是作为课堂研究最常用的方法之一,它不仅仅是一种课堂研究方法的改进,更是一种教研文化的重建。
写在后面的话:
从上面市三中的“观课评课”案例可以看出:
本学期市三中校级层面的“观评课”活动,安排有序,督促、落实比较到位,已经成为学校常规的校本教研活动。
从课前的集体备课、课中观察、课后评课,整个学科教研组的老师都能够参与其中,老师们的态度是认真的,诚恳的,评课时既肯定优点,又指出不足,这有利于所有参与观评课教师的共同提高。
再者,不管是课前研讨、课中观察、课后评课老师们都开始把关注点由教师向学生转移,这是理念上的转变,也是把课堂真正还给学生的开始。
当然,从上面的案例中也可以看出,还有一些需要改进的地方。
比如:
(1)课前备课组集体备课还有待深入。
《天上的街市》一课老师们没有从“教什么”和“怎么教”两方面深入研讨,把该解决的问题解决在课前。
(2)课堂观察和课后评课还有待进一步深化和细化。
如:
课堂上要根据“观察量表”定量和定性相结合进行观察,课后评课要有理有据,深入细致,特别是要能够既指出课堂上存在的不足,又能够深入思考,提出有建设性的教学改进建议。
(市教研室耿翠霞)
附件一:
市三中“观课议课”实施方案
为加强对教学工作的监督、检查和指导,及时处理教学过程中出现的问题,总结先进的教学经验,提高教学、管理水平和质量,促进教师间的相互交流、学习、探讨、研究及反思,特制订我校“观课议课”实施方案。
一、指导思想:
以全面落实课改,实现学生自主学习、合作学习、高效学习和快乐学习,提高教师专业素质为宗旨,以深化课堂教学改革为重点,转变教师角色,提高教师课堂教学的有效性、高效性。
大力加强校本教研和课堂教学研究,构建改班级授课制变为小组学习制的新课堂教学组织形式,进一步提高课堂教学效率,大面积地提高教学质量。
二、组织机构:
组长:
刘许庆
副组长:
张丹菊彭占峰孙小稳万建国代丽燕
组员:
赵凌张学林刘建民苗朝晖及各学科教研组长、备课组长
三、活动目的:
通过观课、议课,及时掌握我校课改进展,调整我校课改方向、改进我校课改措施。
通过观课、议课活动,搭建教学平台,展示我校教师的教学理念,互听、互评、互学,互相提高,把我校的教学水平再提高一个新台阶。
四、参与人员:
全体任课教师。
五、观课议课类型:
(1)指导性观课:
对教学成绩位于后列教师的督察、指导并进行观课。
(2)学习性观课:
以教研组为单位组织教师参加校内或外出观课。
(3)示范性观课:
教师为了学习、反思、提高而进行观课。
(4)研究性观课:
教师间为了相互交流、学习、探讨、研究而进行观课。
(5)观摩性观课:
市教研室对指导教师的督导观课。
(6)汇报性观课:
对新进教师观课。
(7)检查性观课:
学校为了了解课堂教学情况进行观课。
五、观课议课的方法及措施:
1、制定《市三中“主体参与式六环节”课堂模式教师观、评课参考量表》;
2、安排每周以教研组为单位进行观课议课活动,具体安排如下:
时间
节次
学科
议课地点
负责人
每周四上午
1
语文
中型会议室
孙小稳
3
数学
万建国
每周五上午
英语
多功能厅
每周二上午
政治/历史
办公室
彭占峰
每周三上午
物理/化学
代丽燕
地理/生物
彭占峰/代丽燕
备注:
1、各学科负责人为学校包学科领导;
2、以上时间为大体时间,具体时间安排以每周工作预告为准。
3、每周五下午放学前确定下周观课议课活动授课教师,教研组长负责对议课的分工进行统一安排,各年级承担不同环节的议课任务,并组织教研组的议课,会后上交议课记录表。
市三中
二〇一一年九月二十六日
附件二:
2011-2012学年上期教学工作预告
(第十七周)
一、观课议课暨“晒师能”活动安排:
学科
授课教师
授课班级
周二上午
政治
李旭光
初三⑵班
初三政治办公室
周五上午
地理
张晓燕
初一⑼班
初一、二地理办公室
周三上午
物理
孔景涛
初二⑽班
初二物理办公室
强菊红
初二⑶班
北楼二楼中大办公室
周四上午
李艳兰
初一⑷班
北楼三楼中大办公室
周三下午
5
佘向军
初一⑹班
要求:
(1)授课教师务必于授课后第二周周一上午放学前将详细教案、教学后记(教学反思)的打印稿交至教科室;
(2)授课教师提前准备好听课用的凳子。
二、下周一集体备课内容及要求:
以备课组为单位讨论制定期末复习计划,内容包括复习时间、复习内容、复习方法、复习材料的选择、复习效果的反馈方式等,计划必须详尽到每一节课。
三、初一、二体育(含初三)、音乐、美术、微机课考试已结束,需要课节的老师可提前到教务处登记、上课。
体音美微教师按时入班,如无其他教师上课,体音美微教师要正常组织学生上自习。
市三中教务处
二〇一一年十二月十六日
附件三:
市三中“主体参与式六环节”课堂模式教师观、评课参考量表(试行)
观察视角
(市级)
校级)
观察点
观察内容
分值
得分
导
创设情境确定目标
导入语
1、课堂是否有导入?
2、导入所占用整节时间是否适当?
(2分钟左右)3、导入是否达到了导入新课的目的?
4、是否调动学生的积极性?
2
学习
目标
1、三维目标是否具体明确,学生是否可操作、完成?
2、自学问题的设置是否有层次性?
问题设置的角度是否合适?
语言表述是否恰当?
3、是否有学习方法指导?
学
自主学习
发现问题
学生
个体
1、学生是否有自主学习的时间或过程?
是否有时间的规定?
2、自主学习效果如何?
是否80%以上的学生解决了80%左右的问题?
学优生、学困生表现如何?
20
合作交流
共同探究
小组
成员
1、小组合作时,是否每位学生都能参与合作?
2、小组成员学习态度是否积极?
小组内学困生、学优生是否互助?
10
讲
解疑释难
拓展提升
教师
1、重、难点是否突出?
难点讲解是否到位?
2、对于学生的回答态度如何?
能否及时、有效的进行指导?
3、对于学生存在的疑难、生成的问题,能否进行有效的讲解,及时解决问题?
4、讲解不超过10分钟
练
归纳总结达标测评
1、根据教材内容,课堂上是否有充分的练习时间?
2、练习题的内容、难度是否适中?
有无层次递进?
3、是否有堂清环节?
4、最后的练习反馈有无进行?
25
课堂效果
1、是否按照高自主性学习课堂基本教学流程进行教学?
2、能否根据本学科和内容实际及特点进行灵活运用?
1、学生课堂学习状态如何?
2、课堂气氛怎样?
3、堂清效果如何?
教师基本功
1、重、难点设置是否恰当?
2、教学环节设计是否合理?
3、过渡是否自然?
4、课堂讲解有无知识性错误?
5、能否根据学生课堂上生成的问题进行“二次备课”,调整预设?
6、对学生的引导点拨是否及时到位?
7、语言表达是否准确流畅?
8、板书是否合理?
9、多媒体运用是否熟练?
综合评价
总分
年级:
学科:
讲课教师:
附件四:
市三中观课议课记录表
授课时间
授课学科
听课人员
议课情况记录
优点:
不足:
改进打算
附件五:
《天上的街市》教学设计
授课人:
市三中李艳兰
一.导入语:
面对满天的繁星,我们会进行各种奇思妙想。
今天,让我们一块走进郭沫若为我们所描绘的奇思妙想吧——《天上的街市》。
二.展示学习目标:
1.了解作者及时代背景;
2.初读,读准字音和节奏,找出诗中的联想和想像;
3.再读品词及体悟感情。
三.学生自主学习
1.学生快速借助课本及参考资料找作者信息:
叫学生回答并补充,教师明确:
郭沫若(1892—1978)
原名郭开贞,四川省乐山县人,我国著名的诗人、学者、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
他的著作很多,文学方面有诗集《女神》、《星空》,话剧《屈原》等。
2.学生借助参考资料了解时代背景:
这首诗选自《女神》之后的诗文集《星空》,写于1921年至1922年,这时国内的“五四”热潮已过,政局混乱。
作者思想极端矛盾,他既对现实不满,有强烈的爱国主义思想和反抗精神,又希望在大自然里或在超现实的空幻境界里找寻暂时的逃避和安慰。
因此,诗中想象大胆,表情含蓄。
3.自由朗读,注意技巧:
(1).以怎样的语气来读;
(2).注意划分节奏和重音;
标出韵脚及押韵。
朗读时注意节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。
同桌互相读,分小组读,男女生读,个别读。
把握本诗的节奏和重音
教师明确:
远远的/街灯/明了,
好像是/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了,
好像是/点着/无数的/街灯。
我想/那缥缈的/空中,
定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品,
定然是/世上没有的/珍奇。
你看,/那浅浅的/天河,
定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎/织女,
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻,
定然在/天街/闲游。
不信,/请看/那朵流星,
是他们/提着灯笼/在走。
现代格律诗特点:
偶句押韵,一节一换韵。
韵脚是星、灯;
市、奇;
广、往;
游、走。
押韵是:
ng\i\ang\ou
四.合作探究,感知诗文:
1.本诗写了哪些具体的物?
有什么特点?
天上的街市有什么人和物?
2.传说中的女郎织女生活和诗中的女郎织女生活有什么区别?
3.品析“一朵流星”中的“朵”有什么妙处?
4.本诗运用了什么手法,表达了什么思想感情?
1.街灯(明)——(闪)明星
明星(现)——(点)街灯
街市(美丽)——物品(珍奇)
天河(浅浅)——牛郎织女(来往)
流星(灯笼)——牛郎织女(闲游)
2.二者区别
v传说中牛郎织女每年农历七月七鹊桥相会,只能见一次,过着悲惨的生活;
而诗中牛郎织女在天街闲游,过着自由自在的幸福生活。
作者之所以改写神话故事是因为作者希望老百姓都过上幸福生活,表达作者对幸福生活的向往和追求。
v3.因“朵”字写出了星星在天上一闪一闪的形状像花儿一样,给人以美的感受,衬托牛郎织女的幸福生活。
4.本诗借丰富的联想和新奇的想像,通过对天街美好生活的描绘,表现了对黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往和追求.
五.堂清检测
v1.郭沫若,原名_____,__________人,__(时期)_____、______。
他的著作很多,文学方面有诗集_______、______,话剧______等。
v2.本诗借丰富新奇的____和____,通过对____美好生活的描绘,表现了对_______的痛恨,对________的向往。
v3.仿照示例,发挥你的想像和联想,续写下边的句子:
例:
天上的明星现了,好像是点着无数的街灯。
(1)牵牛花开放了,好像是——————————。
(2)笼中的小鹦鹉,好像是——————————。
(3)月光照在地上,好像是——————————。
六.小结:
本诗通过对远远的街灯产生联想和想像,描绘了天上的街市及牛郎织女的美好生活。
虚实结合,表现了作者对黑暗现实的痛恨,对理想幸福生活的向往和追求,激发人们为实现这一理想而奋斗。
最后,让我们大家在齐诵《天上的街市》声中结束这一课。
附件六:
《天上的街市》教学反思
我在这一节课教学设计上,能面向全体学生,使学生获得基本的语文素养,这节课重视学生诵读,让学生在诵读实践中丰富语言的积累,培养语感,发展语感,通过朗读加深体验与领悟,尊重学生独特的感受、体验和理解。
通过联想、想像的训练,发展学生的发散思维能力,激发想象力。
我注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,让教学在师生平等对话的过程中进行。
但对话并不是让学生自发的讨论,而是在教师的引导下,让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌,进而领悟诗人的思想感情〔也就是李镇西老师所说的“把自己的心摆进去”,或者说“用自己的心去感受作者的心”〕。
教师应该参与其中,营造一种平等、和谐的对话氛围,让每位学生都能做到感情融汇感情,思想碰撞思想,同时,教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中,分享学生的收获。
为此,我设计了五个环节来体现我的教学思想:
一、发给学生相关材料,让学生自己去筛选感兴趣的材料。
这不仅可以激发学生学习诗歌的兴趣,而且还可以培养学生初步处理信息的能力。
二、重视让学生联系社会背景,对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。
三、通过诵读、品味、感悟三环节,让学生更多的直接接触诗歌,独立阅读诗歌。
教师要尊重学生在学习过程中的个人体验,让学生在交流和讨论中,作出自己的判断。
提倡学生提出自己的看法,这样能充分激发学生的主动意识和进取精神,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对诗歌的理解和体验,让学生有所感悟和思考。
四、注重语言的积累、感悟和运用,诗歌要求学生多诵读,因此在教学中我设计让学生多诵读,在反复、比较的诵读实践中增加语感,发展语感,加深领悟。
五、设计联想、想象训练。
语文教学不仅要注重语言的积累、感悟和运用,还要注重基本技能的训练,促进学生持续发展。
当然,教学中也存在着一些不足。
诗歌的创作背景与学生所处的时代有较大的差异,使得真正能领悟诗歌内涵并和作者有相同感受的学生为数不多。
学生的积累不多,知识面不广,在课堂知识的迁移和能力训练中,学生的表现仍显肤浅,以后应多引导学生广泛阅读,拓宽视野。