暑期校本培训学习心得一.docx
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暑期校本培训学习心得一
暑期校本培训学习心得一
主题：
陶行知生活教育的基本原理及其当代启示
教师学习心得节选
曹雪芹 今天上午听了储朝晖教授关于陶行知生活教育的基本原理及其当代启示的演讲，感触很深，从中了解了陶行知先生的教育思想，止于人民幸福，倡行民主教育，从创造人民幸福做起，在以后的教学中，要联系生活实际，把所教所学运用到实际生活中去，让学生学有所得，学以致用。
朱俐 教育要达民所欲，做人中人，强调全面发展，也要强调个性，教育要民主，发展创新精神和创新能力，用自治的方式养成共和的人民。
生活即教育，要注重实用主义。
程子璇 生活教育理论给我留下了深刻的印象。
由于社会竞争压力的不断加大，学生学业压力也随之不断增加，更多的家庭教育开启了重智力轻德育、重认知轻实践的培养模式。
父母对孩子成才的期望立足在于分数上，忽视了对分数之外因素的探究。
这样的结果抑或是批发式培养出一批高分低能的“人才”，抑或是量贩式产出一群“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的“圣人”，都不是当代教育所应有的现象。
陶行知曾给教育下了一个最为简明的定义：
“教育就是教人做人”。
父母应教育孩子学习要“用活书，活用书，用书活”，生活要“学做事，学做人，不要做书呆子”，“不应当专读书，他的责任是学习人生之道”。
为了追求教育成效，越来越多的家长打着培养“特长”的幌子将孩子送入各色各样的培训机构，越来越多的孩子被迫放弃了本该属于他们的快乐童年，风雨中，烈日下疲于奔波在培养“特长”的途中。
家庭教育沦为了知识和技能培训教育的后勤保障，完全忽略了孩子真正的需要，自身的能力及个性发展的需求。
切不可视而不见任其自生自灭，也不可期望太切揠苗助长。
储瑞云今天非常荣幸能听到储教授的讲座，储教授结合自身经历非常详细的为我们解释了陶行知的生活教育理论，让我获益匪浅。
讲座初始储教授就教育目的和我们分享了陶先生止于人民幸福的观念，其后又为我们具体分析讲解了陶行知先生生活教育理论发展脉络和内容。
作为一名初中教师，虽然不是第一次接触陶先生的理论，但储教授的讲解帮助我更深层次的认识和理解了陶先生的理论。
王朋通过学习，收获不少。
生活教育是遂民之情、达民子欲，它要教民众做主人，做自己的主人，做政府的主人，而不教人吃别人，是不可能创造人民幸福，因此不要提倡新教育，还要建立教人创造幸福的生活教育理论。
李小明 储教授今天更详细，更系统地解读了陶行知教育的理念，让我对陶行知思想的理解更加深刻，佩服陶行知真不愧是教育大家，同时也对储教授更加崇拜，他能够潜心研究陶行知思想几十载，还能将这种思想和现在的教育很好地相结合
金淑雅 教育的内容来源于生活；课程内容必须包括改造生活；反对将“生活即教育”简单化为“生活即课程”；每个人都要明确自己的生活主题，根据生活主题来确定选择课程内容及其结构。
苗明 “生活即教育”，陶行知的生活教育理论突出教育要贴近生活，这是家庭教育最需要的。
许多家长过分关注孩子的学习成绩，每天盯着孩子的分数，盲目给孩子报补习班。
家长忽略了以健康和情感为主要内容的生活教育，导致孩子出现各种健康问题或心理问题。
这是当前家庭教育的首要弊病。
用生活教育理论指导家庭教育，不仅可以教育子女，还可以教育家长，提升家长的素质。
陶行知说：
“过什么样的生活，就接受什么样的教育。
”因此，我们要让家长明白这样的道理：
如果要子女接受好的教育，那么家长就必须营造好的家庭生活。
比如家长让孩子过着健康的、文明的、和谐的、具有创造意味的生活，在这样的家庭中生活，子女就会长成健康的、文明的、和气的、具有创造性格的人。
合理地安排生活能养成孩子井然有序的生活习惯；积极健康的家庭氛围有利于塑造孩子阳光般的性格；经常而又适当的家务劳动能帮助孩子形成自强自立精神；让孩子做事有条理,孩子以后的学习习惯和思维也会有条理。
生活的教育意义正是通过日常生活中看似平凡的琐事渗入孩子的心灵。
陶志丹 第一次知道陶行知是在学生时代，听过陶行知校长四颗糖的故事；第二次了解陶行知是在备考教师招聘的时候，学习了陶行知的生活教育理论；第三次与陶行知先生的接触，是本次暑期校本培训。
也是这次难得的讲座机会，让我系统深入的了解了陶行知的生活教育理论，他创造此理论的目的是为了给人民创造幸福的。
也因此理解了为什么陶行知先生被称为伟大的人民教育家。
作为一名新任教师，在教育这条路上，要学习的东西太多太多。
今天关于陶行知的生活教育理论给我起了个好头，让我再次明确进入教育行业的初心。
教育是一门大学问，有很多门道和技巧，想要在这条路上走的越来越好，想清楚进入这个行业的初衷是非常重要的。
因为想要教书育人，奉献自己的价值，进入教育行业；因为敬仰陶行知先生，推崇他的教育理念，进入行知学校。
希望在以后的工作中，不忘初心，砥砺前行，成为一名优秀的人民教师。
丁紫薇 生活即教育，社会即学校，教学做合一。
生活决定教育，决定了教育的内容，教育的方式。
作为教师，在教学时，要与生活紧密联系起来，向学生传递正确的价值观。
刘晓杰 结合现实，紧贴实事，全面深入阐释陶行知先生的教育思想，储教授功力深厚！
很多真知灼见其实都不在幻灯片里，现场得认真听才行！
建议：
剧院电脑赶紧装个弹窗拦截吧，总是跳出来。
殷丽 加深了对陶行知先生的了解，是一位值得钦佩的真正的人民教育家！
听储教授讲陶先生要求做人要做人中人，要宽容待人，要做幸福的教育，不要吃别人也不要苦自己！
今天还是只了解先生一二，需要继续学习！
张雪曼 储教授今天和我们分享的陶行知的教育理念，让我意识到，时过境迁这么多年，陶行知先生的教育理念在我们当下也有很强的借鉴意义。
对教育者来说，引导孩子们正确的价值观是非常重要的，教育应当培养国家的主人公，让今天的孩子，成为国家明天的主人公，经由教育创造一个民主国家。
所以教育的普及化非常重要，要使全国人民都有受教育的机会。
陶行知先生感觉到旧的教育理论与实践是吃人的教育，他不止叫人吃别人，还叫人吃自己，这样是不可能创造幸福的，因此不仅要提倡新教育还要建立叫人创造幸福的生活教育理论。
生活教育是要遂民之情，达民之欲，要教民众做生活的主人。
大众的幸福包括福禄寿喜，要解放大众的幸福，就必须解放老百姓的创造力，解放大众的双手，双眼，嘴和头脑，空间和时间。
陶行知先生认为自古以来生活和教育是融为一体的，教育属于生活，需要用生活来教育，为生活而教育。
首先，讲生活与教育打成一片；其次，将方法渗透到各方面的学习生活中去；生活教育是最高效的教育方法，师生共同生活同甘共苦是生活教育的重要方法，在民主生活中学习民主，生活教育必须是有计划的，非盲目的。
尹志文 陶行知先生是20世纪中国伟大的人民教育家。
通过储朝晖教授的讲座，让我知道陶行知先生的教育思想和教育实践，不仅在中国，而且在世界，都有着重要的影响。
20世纪过去了，在新的世纪里，陶行知的教育思想仍具有现实意义和教育意义。
学习了这位伟大的教育家的名篇论著，让我的收获颇丰、感触很深。
刘苗苗 教育要长远眼光，要讲逻辑，所谓幸福，应该是个性，全面发展可能指向的是平庸，倡行民主很重要，因为我们要培养主人，不能培养奴才，自治者才能更好地发挥愿力，智力，才力，并最大程度地发挥创造力。
我们一直告诉自己也告诉别人，吃得苦中苦方为人上人，但是我们人上人就默认了有人下人，为什么不做人中人呢？
融入的人的群体中，做个个性的独特的自己，享受生活，即是幸福。
李静俨 作为行知学校的一员，我们每一个行知人都要对陶行知的学说有一定的认识。
今天上午通过储朝晖老师的讲座，我对陶先生的教育思想有了新的认识，很多理论都是第一次听说，让我感受到，陶行知先生不仅是一位教育家，他的学说中的思想性、人文性、哲学观都值得我们去深入研究，对我们现在的教育有很重要的意义。
张盼盼 教育重要性不言而喻。
一切所教所学所探讨，为的就是人民的幸福，学生的、家长的、老师的幸福。
陶行知老先生的生活教育说，主张用生活来教育，目的是为人们的生活向前向上而教育，而不仅仅是书本知识，这也为我们的教育教学提供了更为明确的目标。
牛光 在求真基础上求善，培养合理的人生。
胡梦洁 今天专家提到陶行知先生提倡的是止于人民幸福的教育。
给我冲击比较大的词可能就是幸福吧。
试想现在的教育，无论是教育者，还是受教育者，似乎离幸福都越来越远。
对于教育者而言，繁重的教育教学工作，繁多的各类教育教学类比赛，琐碎的非教育工作，与工作量不成正比的薪资待遇，不包容积极的舆论环境，这些都在一点点腐蚀教师的幸福。
对于学生而言，激烈的学业竞争，忙碌的学校学习，过多的课后作业，疲于奔命的校外辅导，不明确的学习目标，缺失的理想信念等等也让学生的学习缺少了幸福感。
不幸福的教师，不幸福的学生，试问，怎么会有幸福的教育？
所以，当今时代，我们又该如何实现幸福教育呢？
许庆翠 通过这次学习，感悟很深，教育属于生活，用生活来教育，为生活而教育，生活教育相结合。
今后自己用实际行动来践行伟大的人民教育家的一句话：
千教万教教人求真，千学万学学做真人。
陶行知先生的这一至理格言是我们教书育人的永恒主题。
张慧芳 生活是教育的指南，教育使学生的生活更加美好，而不是简单的知识的堆砌。
刘乐强 陶行知先生以及他的生活教育的理论是每一个教育人都学习过、领会过的重要思想。
很感激今天学校给予的平台，邀请到储朝晖教授给我们做以“陶行知生活教育的基本原理及其当代启示”为主题的培训，储教授结合自身多年来丰富的“行”“知”的经验，给我们带来了关于陶行知先生及其生活教育的新的理解新的体会。
陶行知先生“以儿童为中心”提出“活教育”，作为一名新入职的小学教师，我深有感触。
我将在未来的教育教学实践中，践行陶行知先生的“以儿童为中心”思想，尊重儿童的主体地位，课堂上设计尽可能多的调动儿童学生积极性的环节与问题。
课堂中我还将多结合学生、儿童的生活实际，将知识与儿童的生活串联，为学生为儿童带来新的经验和知识！
通过今天的培训学习，我深感自己对于陶行知先生及其思想了解的浅薄，我将在教学实践过程中也不放松自身理论知识的学习，行以求知知更行！
黄海清 在劳力上劳心，创造新价值。
我们当代老师应该努力的方向！
金梦琳 今天听了储朝晖教授的一堂课，受益匪浅。
以前听过陶行知先生的一句名言“捧着一颗心来，不带半根草去”，觉得他是一个乐于奉献自己的教育家，而今天听了储教授的一堂课，才发现自己对陶行知先生的教育知之甚少，生活教育是止于人民幸福的教育，生活教育是社会即学校，教学做合一等等一系列教育理论，陶行知先生提出了做人中人的思想，不同于以往大家所认同的做人上人，这是需要我们去深刻探讨和研究的，我们在教育这条路上还需要走很长的一段路，需要我们不断去努力，短短两个多小时，是思想的一次洗礼，我们对于教育事业，要有一颗热爱的心，热爱学生，热爱这些未来祖国的花朵。
徐金妹 看人说话，有话说，说的下去，说的尽兴。
陶行知的基本思想：
做人（主人，真人，人中人，抬头乐干的人，自立立人的人，有献身精神的人，追求高尚完美的人）创造理想的社会（民主，科学。
富裕，“五生”世界—少生、好生、厚生、贵生、共生，自己拥有自己）少生优生厚葬尊重生命与他人共同生存。
教育理论的发展：
沿用杜威概念——提出“活的教育”（平民教育）——教学做合一（乡村教育）——完善体系：
普及教育、国难教育、战时教育……形成的因素：
爱心，提出“教学做合一”，受到“生活及教育”的影响，传统教育是其反面教材……生活即教育的内涵：
1.是具有特定含义的符号。
2.是教育教学课程论。
3.是一种教育方法。
4.是教育教学原则。
5.是生活与教育之间关系的原理。
社会即学校。
社会是具有教育力的教育场，生活与生活产生摩擦起到教育作用。
陶行知的基本哲学观：
一元论，做主人，与时俱进，役物不为物所役……中国教育的生态问题：
教育内部不均衡（择校热）陶行知一生致力于教育改革，在教人吃人，人人信奉“出人头地、光宗耀祖”，认同义利分离等存在重大缺陷的传统教育面前，提出“教学做合一”，生活教育，社会即学校等理论，努力改变现状，以教育改变推动社会进步。
产浈浈 储老师今天上午给我们做的是关于陶行知生活教育的讲演。
通过储老师的讲演，我更深刻地了解了陶行知生活教育。
储老师结合当下教育实际，阐述了生活教育内涵，哲学基础，价值体系等等。
最后储老师提出了几点他对于当下教育的思考，以及未来生活教育如何发展，如何利用生活教育解决放下问题，提出生活教育的发展的根本与方向。
魏红 拥有“爱满天下”的教育情怀，成人是儿童的朋友，教育的功能是解放儿童，而不是束缚儿童。
作为行知学校的一名教师，我们思考：
陶行知的教育思想，陶行知的教育方法，陶行知的教育情怀……行知先生的教育精神如何浸润我们的心灵，指导我们成就一位宽容、仁慈、乐观、具有高尚人格的人，我们要学习陶行知，思考和反思自己的行为，以学生的做为中心，反思学和教，做到教学做自然的结合，理解生活教育，教育培养人的勇气，实现人的幸福。
汪兆帮 教育就是教人做人。
陶行知的一生是为教育奋斗的一生。
陶氏生活教育的形成、“教学做合一”命题的提出、教育是生活对于时间的函数、生活即教育等观点，都对实际的教育教学具有巨大的指导意义。
陶行知先生主张将生活与教育打成一片、将方法渗透到各方面的学习生活中去、生活教育是最高效的教育方法、师生共生活共甘苦是生活教育的重要方法、在民主生活中学习民主等这些主张与今天“五育并举、融合发展”有异曲同工之妙。
王世刚 听了储老师一上午的讲座，其中印象深刻的是他说的陶老先生的思想，止于人民幸福选择终身从教。
李敏 陶行知先生认为教育是止于人民的幸福，在我理解就是教育是为了提高人民的幸福感。
人民有思想，内心丰满的人不管物质生活如何，都是幸福的。
再者陶行知先生也说了教育让人富有创造力，人民有创造，生活才能更加多姿多彩。
教育虽不是万能，但没有教育的生活让人无法想象。
李梦雪 自治可以养成我们对于公共事情上的愿力、智力、才力。
陶行知对生活教育进行了全面系统地更新，强调教育属于生活，用生活来教育，为生活而教育。
马敬 这是一场非常高端的理论性讲座。
在教授的层层剖析下，陶行知先生“止于人民幸福选择终身从教”的教育理念渐渐清晰起来。
陶行知先生穷尽一生，铸就了民心所向的一代师魂。
我想正是如教授所说“教育是实现幸福的通道，不是使人痛苦的通道。
”立足眼前与当下，我们之所以让教育痛苦了，是因为我们的评价方式是简单的，是唯一的。
做懂教育的教育人吧，让教育有方向、有温度、有生机。
刘璐 储朝晖教授阐述了陶行知的基本思想，从中延伸探讨了现行教育的实践问题。
其中让我受益匪浅的是储教授谈到的每个孩子原本都是天真无知的，他们没有明确的是非观念，往往做出不符合成人社会规范的行为举止，我们不能完全用成人的眼光看待孩子的世界。
不应该用一个固定的标准去衡量学生，每个孩子都有其独特的发散思维，如果用一个标准，实际上又是走了应试教育的老路。
对于未来我所任教的科学学科来看，当遇到学生天马行空的思维时，应该意识到这是学生源源不断的思考，应该充分尊重，耐心细心地对学生进行指导，让他们部分合理的思维像风筝一样放到高空中翱翔。
对科学实验中学生意料之外的发现一定要给足空间，学生自身就会自由的发展，有利于锻炼培养创新的科学逻辑思维。
储教授还谈到了尊重教师的重要性，时代是浮躁的，但是教师应该潜心教学，教师想获得的尊重应当来源于自己对学生的关怀爱护，只有这样才能提升教师整体形象。
对于教育的不完美，我们每个老师都要做不抱怨的建设者，这样才能有更好的教育未来。
这也要求教师要和社会家长部分充分沟通，做好教育民生化。
通过这次讲座，给我们新老师一道光，指引未来的职业发展，实在是受益匪浅。
赵心茹 通过今天的培训，让我了解到陶行知是止于人民幸福的教育家。
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。
他指出，“生活教育与生俱来，与生同去。
出世便是破蒙;进棺材才算毕业”。
生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。
生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。
陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度，是我前所未闻的，更给了我一丝震撼，震撼于他的精辟和深刻。
张唯洁 以教人者教己，在劳力上劳心。
要创造教育的新价值。
杜昕怡 第一次知道陶行知先生的大名是在刚进小学的时候，那时候班级的墙上贴着陶先生的名言“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。
那时候懵懵懂懂，并不完全明白这句话的意思。
慢慢的，随着年纪的增长，才开始渐渐懂得其中的道理。
今天更加十分有幸能够倾听储教授带来的有关陶行知先生的生平事迹和教育理论。
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。
所谓的生活即教育，我想大概是把生活本身当做一种教育来进行，生活中的一切事物都可以作为学习的对象，生活中的一切事物都可以教给我们知识。
同时，陶行知先生也说过“教学做合一”，说明教学做是一件事，不是三件事。
作为一名新手教师，以后的路还很长，我要不断学习各位前辈的经验，在教学这条路上不断地摸索前进，让自己能够发光发热，为教育事业贡献一份微弱的力量。
李皓宇 “捧着一颗心来，不带半根草去”这是我最耳熟能详的一句名言，出自于陶行知先生。
今天也有幸进一步了解和熟悉陶行知先生的观点与思想。
“行是知之始，知是行之成”“生活即教育”“教学做合一”，每一句流传至今的名言无一不显示着陶行知先生的远见与深刻。
每一个教育观点的提出，都引导着老师的前进。
作为新时代的老师，一味的讲授与灌输是死板的，照本宣科也是不可行的，我们要根据学生的实际情况，了解摸索更为适合该班级的教学风格，因材施教，不仅要知道教什么，还要知道学生学什么。
在教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索，积极思索，自主实践，生动活泼地发展。
课堂教学活动中应该充分体现教中有学，学中有教，教与学相互作用，即所谓“教学相长”，促使受教育者成为教育的主体、发展的主体。
在我看来，陶行知先生所提倡的爱的教育是非常符合现代教育理念的，时代在进步，教育也应当紧随其后。
教师不仅要会教，还要会尊重，尊重每一个孩子，耐心听取每一个孩子的想法。
所谓教育，应当是一个完善的过程，不仅仅是知识层面的给予，更重要的是心理上的满足与疏导，让孩子树立正确的三观。
作为一名教师，我将永远牢记陶行知先生的教诲，注重“以人为本”，“教学做合一”，关爱学生，不断更新教育观念，为培养学生成为“真人”，并具有创新精神与创造能力的一代新人而努力工作。
陈玫琦 陶行知先生的生活教育思想发迹于心，是他个人生活际遇与家国情怀的精华。
作为新时代的道德与法治教师，我深感在教学中，不仅要重视学生的理论学习，更要重视学生的行为表现道德品质，促进学生全面发展。
李光冉 陶行知的生活教育理论从定义上来说，是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育；从生活与教育的关系上来说，是生活决定教育；从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
这一理论也同样可以适用于心理健康课程，心理健康课与其他学科不同，以活动为主，注重学生在这一过程中的体验感悟，在亲历实践的过程中获得认知、情感及行为体验，对自己探索的结果进行内化，进而在原有水平上有所发展。
基于生活教育理论，心理健康课程教育内容要更为生活化，贴合学生的生活经验，体验活动要考虑与真实生活情境的互动联系，避免出现知情剥离和知行脱节的状况。
陶行知认为做人要做主人、真人、人中人、自立立人的人、有献身和创造精神的人，追求高尚完美的人格。
这也是属于心理健康教育的具体目标的一部分，指学生正确认识自我,提高自主自助和自我教育能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
崔劭 通过今天上午的学习，让我感触非常大，作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。
教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。
”具体包括三方面主张:
“生活即教育”“社会即学校”和“教学做合一”。
生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。
教育的根本意义是生活之变化。
生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义生活教育，融教育性、科学性、知识性、和时代性为一体，同自然、社会、环境、地理、伦理道德等方面结合，强化学科课程中所缺乏的人口教育、环境教育、心理与健康教育等领域，从学生的熟悉的生活世界、文化生活和社会实际中选取学生关注的问题。
总之，作为一名人民教师，教育是万古长青的事业，教师的任务无尚光荣，因此，我将不断提高自身素质，不断开拓进取，努力工作。
刘佩亮 陶行知的生活教育的宗旨是为了人民之幸福。
教师所面对的人民就是学生和家长，主要是学生。
教师要教学生做人、创造理想社会。
落脚点就是基于学生的实际生活，满足学生在现实生活中向前向上发展的需要。
刘来福 说实话，我对陶行知的了解并不多，但已经让我佩服的五体投地了，陶行知之所以伟大，是因为他为中国的教育思考一生、奉献一生。
时至今日，陶行知的思想如同鲁迅的文章一样深刻的揭示了中国教育的弊端，同时给中国教育提供了充分的经验。
要做“人中人”，不做“人上人”，“人上人”的社会还是阶级社会，“人中人”的社会是和谐社会。
“万般皆下品，惟有读书高”的社会容易产生斗争、贪婪、歧视，冷漠，而陶行知的“和谐社会”则是要人人平等，人人互爱互助，营造宽容、平等，互助的社会环境。
一百年过去了，陶行知的教育思想：
不仅没有过时，反而更像是为今天的教育弊病而开的良药。
朱佳琪 通过今天储教授的讲座，我对陶行知这位伟大的人民教育家又有了进一步、更深刻的认识。
联系实际，我有以下感想：
陶老先生倡导教育有两大目的：
一是做人，一是创造理想社会。
这也正是我们当代教育的真正目的，通过教育，通过我们教师的言传身教，帮助学生自主，自立，自强；帮助学生爱自己，爱他人，爱国家。
学生是祖国的未来，教师则承担着影响他们的最重要的角色，当每个学生都能更好的做人，理想的社会也就形成了。
陶老先生提倡的新教育和民主教育与当下的教育理念也不谋而合。
陶老先生认为教育应“遂民之情，达民之欲”，在我们实际教学过程中，我们也应该尊重学生的主体意愿，当好倾听者的角色，而不是命令者的角色；在教学中，教师应注重学生创造力的发展，而不应该用统一化的答案要求学生。
陶老先生认为生活教育是指教育的内容来源于生活以及课程内容要包括改造生活。
在当代教育下，我们也非常倡导学生的应用知识解决实际问题的能力，反对“死学知识，学死知识”。
在平时教学中，一方面，我们教师应该了解知识的背景了解学生的经验水平，从而更好的创造教学情境，让学生体会学习该知识的必要性；另一方面，在平时的作业布置中，也应该注重实践性作业，注重发展学生的应用知识的能力。
王圣祥 学生是学习的主人；以人为本，尊重生命；育人首在“育心”；依法治教；消除功利与非理性；实现教育公平。
个体的社会遗传既可能遗传社会中良好的元素，也可能遗传社会中恶的成分。
教育来进行启蒙、消除不当社会遗传，弘扬良好的社会遗传。
培养天性获得充分发展的主人，有文化传承的现代人。
陶行知：
三个“一百万”。
教师心中要有一个理想社会。
不必要陶行知那样大的宏愿或高远理想。
但我们必须有不满，表达出不满，而不是总有很高的满意度，岁月静好。
没有不满就需要提高自己。
钱昌 听了储老师对陶行知思想的介绍，对"捧着一颗心来，不带半根草去"这句话有了更深的理解。
作为新时代老师，更要乐于奉献。
陈可欣 通过今天对于储教授关于陶行知生活教育的基本原理及其当代启示的讲座，我的收获非常丰富。
教授先是带领我们先走入陶行知的生平，去初步了解这位伟人，接着向我们展示了陶行知先生的教育思想，其中令我作为印象深刻的，就是陶行知先生提出的“自立立人”，先自立，再去帮助别人。
我当即意识到这不正是一名教师所要必备的能力吗？
不断完善自身的专业知识，再去教授学生；凡事要求学生做到的，作为教师本人要先做到。
同时我也了解到了生活教育的重要性，消除了之前对于陶行知先生的“生活教育”及杜威先生的“教育即生活”的误解，这两种说法并不是矛盾的而是相通的，生活与教育同等重要，教育的内容来源于生活，课程内容必须包括改造
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