新整理《岁月如歌我们的初中生活》综合性学习教学设计.docx

新整理《岁月如歌我们的初中生活》综合性学习教学设计.docx

《新整理《岁月如歌我们的初中生活》综合性学习教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新整理《岁月如歌我们的初中生活》综合性学习教学设计.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

新整理《岁月如歌我们的初中生活》综合性学习教学设计

《岁月如歌――我们的初中生活》综合性学习教学设计

《岁月如歌――我们的初中生活》综合性学习教学设计一、文本分析

岁月如歌――我们的初中生活是初中阶段最后一次综合性学习活动。

这不仅是一次语文实践活动，更是学生初中生活的一次全面回顾、总结、反思，有助于学生学会认识自我，反思人生，助力成长。

语文课本上将本次活动分成三步任务：

第一，成立编委会，作出分工；第二，搜集资料，创作文稿；第三，编辑加工，装帧制作。

同时，对三步任务做了简单建议，并附有编写思路大事记示例与人物描写例文三项资料，可以为活动设计提供较为明晰的思路。

教师需要结合课本的活动建议，细化任务要求，明确开展活动的思路，同时预设班史的设计样例和专题形式，做有依据、有针对性地指导学生活动。

二、学情分析

经过三年的语文学习和积累，学生在写作方面具备一定的独立构思和创作的能力，可以进行活动文字的相关创作；一般班级内设有宣传委员，或是热爱绘画的学生，可以作为书册的设计者；作为班级回忆性的书册设计，可以充分调动每个学生的兴趣和积极性，鼓励所有学生参与活动中来。

各册语文书中的写作练习、活动探究和部分课文能够为班史的创作提供丰富的素材，让学生有话可说，有事可写。

同时，班级中的班级日志、班会记录、学生成长手册等班级活动物品也能够为本活动提供真实可查的资料。

学生可以通过广泛的搜集获取资料信息，作为班史编撰的素材。

（附录一为各册语文书可参考使用的具体内容）

三、教学目标

1.训练学生根据要求和情境进行创作的综合性写作能力和口语表达能力。

2.教会学生根据需求获取、筛选、整合资料的方法。

3.通过分组讨论、合作共研的活动形式，树立学生的团队意识，培养学生的团队协作能力。

4.通过活动目标的创设与完成激发学生对班级、同学的珍惜不舍之情，引导学生学会自我总结，培养学生积极正向的生活态度。

四、教学难点

1.学生获取、筛选素材的方法指导与具体建议。

2.在活动过程中培养学生积极的生活态度，激发学生对班级、同学的情感。

五、教学过程

第一课时

（一）导入，创设情境，引出活动内容。

（15-20）

1.教师以身边事物做引导，要求学生校园中（或班级内），找一件让他印象深刻的物品/景色/痕迹等，和同学分享我与它的故事，可以叙说故事，可以分享思考感悟，可以表达情感，以此引起学生对初中过往生活的回忆。

2.引导要求学生仿照所给句式把叙述的事件整理概括成一句话，接龙串联完成一段有文采的话，营造温馨诗意的氛围。

3.结合情境，引导学生思考如何把回忆留存下来，听取学生建议，引出活动内容――制作班史。

（1）教师引导话语建议：

①刚刚在来上课的路上，我就看咱们楼前那棵杨树（例），每春天的时候就飘杨絮，弄得大家不胜其烦。

小A小B有过敏性鼻炎，春天总是一把鼻涕一把泪的。

你俩肯定是忘不了这棵树带给你们的痛苦，大家在校园里或班级里有没有让你印象深刻的东西，或者景色，咱们一起出去找一找，回来和大家分享一下。

②大家刚才说的那些事有的已经比较久远了，但是我们还能记得那么清楚，可见真的是有趣极了、难忘极了。

说了那么多，我们把这些事简略一点，老师给大家一个例句，咱们模仿它把我们的故事通顺、简单又诗意地表达出来。

老师先来：

犹记得，大杨树下的喷嚏不断

③我们个个是诗人，句句是经典，咱们把刚刚大家说的这段话打下来，修改一下，我们就完成了一首小诗，名字就叫做《我们的校园诗》。

初中三年转瞬而过，咱们这么多美好的记忆，得像个办法留下来，大家来集思广益一下吧。

（2）ppt出示建议：

第一张：

岁月如歌――我们的初中生活

第二张：

犹记得，图书馆中的阅读时光；犹记得，上学路上的温暖朝阳；也曾学习，碳酸饮料的制作方法；也曾了解，闭合电路的艰难组装

第三张：

留存回忆――创作我们的班史

（3）环节设计目的：

创设情境，由学生自主提出留念形式，教师综合引导为班史的创作，激发学生参与活动的积极性和主动性。

（二）教师讲座史的特征，明确班史创作原则。

（15）

1.邀请历史老师为学生进行简单讲座，介绍史的特点，课上印发史书内容让学生阅读，了解撰写班史时求真求实的必要性。

进而引导学生在搜集资料和撰写文字时保持认真严谨的态度，用事实说话，力求反映真实可信地班级过往。

2.语文教师事先可阅读理查德马里厄斯与梅尔文E佩吉所著的《历史写作简明指南》（又名《如何写历史》）作为参考资料。

也可查找相关文献论著，通过提问+总结的形式给学生明确写作班史的原则。

3.要求学生记下原则，做好活动准备。

（1）参考资料建议：

史书范例应选择二十四史（正统史书）中的内容，可以结合学生的知识积累选择《新唐书》《宋史》中与语文教学有关的人物记载。

材料以文段形式呈现，建议选择记人、记事等多类型文段下发给学生作参考学习。

（2）教师引导话语建议：

①既然要创作我们自己的班史，首先我们要了解史书的特点，我为大家邀请了咱们的历史老师，给大家进行简单的讲座。

②听完老师的讲解，大家说一说我们在准备班史时应该注意哪些方面？

③请大家把我们收集资料和写作班史的原则记下来。

（3）ppt出示建议：

第一张：

班史写作原则：

真――真实性；细――选材广泛，内容具体；文――有一定文采。

第二张：

采集资料原则：

制定策略、广泛采集内容真实准确、反复求证细致筛选、严谨整理

（三）学生根据兴趣特长，撰写自荐稿。

（5-10）

1.教师出示三项工作分类：

文字编写、资料收集、绘画设计，简单介绍工作特点，要求学生根据自己的兴趣爱好或能力选择其中一项撰写自荐稿。

2.教师指导学生撰写自荐稿。

（可参考八下演讲稿指导，侧重目的性和针对性）

活动设计意图：

把活动设计转化为语文能力的训练，让学生在具体情境中练习写作。

3.学生在课下完成自荐稿的写作，然后将自荐稿分类别张贴于班内。

教师给每位学生下发三张贴纸，进行分组投票，各组得票数最高的两名学生组成编委会，教师指定1名学生担任主编，其他任编委，顺次第三名学生担任工作组组长。

（1）教师引导话语建议：

①为了我们的班史更好的完成，现在需要大家发挥自己的一份力量，共有三个工作组期待你的加入，请大家仔细查看工作要求，根据自己的兴趣和特长选择其中一项，写一篇自荐稿。

我们将通过投票的形式进行小组的划分。

（2）ppt出示建议：

文字编写组：

负责文字稿件的统筹和编校工作，需要具备一定的文学创作能力和文字整理能力。

资料收集组：

负责文字、图片、音像资料的搜集、整理工作，需要具备一定的语言交流能力和信息筛选整合能力。

绘画设计组：

负责封面设计、板式设计、插图绘制及排版印刷工作，需要具备一定的绘画能力、设计能力，同时有较好的审美能力。

（3）第一课时作业：

①完成自荐稿，并按照类别张贴在班里。

②进行投票，选出你认为最适合这项工作的同学。

（4）根据投票结果公布编委会成员和相关工作组成员。

第二课时

（一）工作组讨论，明确创作内容。

（20）

1.学生按工作组分组讨论，头脑风暴，集体思考班史内容和形式。

每组发一张大白纸，要求学生以树状图的形式把讨论内容列举出来，并进行汇报分享。

2.工作组讨论期间，教师给编委会开会，作出前期任务指示，并要求编委会就工作组的分享进行整理汇总，确定班史内容及形式，形成完整的编写计划。

（1）教师引导话语建议

①这是我们班史创作活动的第一次小组活动，关于班史的内容和形式，大家有哪些建议，一起讨论一下，然后用树状图的形式画在纸上，每组找两位同学上来汇报。

讨论时间20分钟，汇报时间5分钟。

（2）ppt出示建议：

标题：

班史的内容和形式

树状图绘制参考样例：

鼓励学生发挥创造力，绘制有特色的树状图，右图仅为参考形式，具体内容预设见下表。

（3）班史内容和形式预设：

（二）各小组汇报树状图，确定班史内容和形式。

（20）

1.每个小组选派两名代表结合本组树状图进行发言，发言时间不超过6分钟。

2.编委会就发言进行汇总整理，初步确定班史创作的内容和形式。

（具体参考预设表格）

3.本课时结束后，教师指导编委会于课下拟定并公布编写计划，各工作组按照整体计划制定相应的小组具体计划，责任人，安排各项具体工作。

（1）第二课时课后作业及要求：

（编写计划预设见附录二）

①编委会：

为班史拟名，拟定编写计划，制定任务进度规划表和工作进度安排，邀请班主任、任课教师或家长为班史撰写序言。

②主编：

拟定文稿类写作提纲和体例要求。

③班史名称预设：

光影流年、花样年华、物华苒苒、锦瑟韶华

④工作组根据编委会的要求制定本小组的工作计划，分配任务给具体同学。

（预设见下表）

（2）特殊情况处理：

如有未加入工作组的学生，可划分为后勤机动组，教师指派采购、联络任务，让学生能够参与活动中。

各组具体计划预设：

第三课时

（一）撰写班级同学人物素描，说说你眼中的他。

（25―30）

1.通过摇号（或抽签）的形式，随机为每位同学分配一名同学，参考语文书44页资料三，为同学撰写人物素描。

2.教师对人物素描的写作视角、表达方式、选材内容、表现手法等方面进行指导，提示写作能力较差的学生可以模仿语文书上的示例片段。

（二）交换修改人物素描，完成我身边的他。

（10-15）

1.写作完成后，要求学生与身边同学交换稿件，读一读别人写的，并帮助他进行语言文字的简单修改，也可适当添加删减内容，使人物素描精细准确，生动详实。

2.教师要对修改点进行具体指导：

错别字、病句、不合理的表达、添加或删减内容保证文章的真实性。

3.修改完成后，统一交由文字编写组校对整理，用作班史素材。

（1）ppt出示建议：

第一张：

本课主题：

人物素描――你眼中的他

第二张：

写作指导：

写作视角、表达方式、选材、表现手法

第三张：

交换修改――我身边的他、修改指导

（2）第三课时课后作业（选做）：

选择一名你喜爱的或印象深刻的老师，用课上练习的方法，为他撰写人物素描，并交给文字编写组修改选用。

第四课时

（本课时视具体情况而定，可在课下完成，课上效果较好）

（一）小组合作共研，梳理班级大事记。

1.各工作组分组讨论，分别梳理7-9年级三个学年班级的大事记，自选形式进行汇报（建议以时间轴或列表的形式）。

2.各组汇报过程中，其他同学随时进行回忆补充。

（资料收集组可辅助提供时间数据）

3.经过讨论修改，形成三学年较为完成的班级大事记，交由文字编写组进行汇总整理编写，之后交由绘画设计组进行设计排版。

（1）活动设计意图：

学生合作共同梳理班级大事，有助于在回忆中激发学生对班级、同学的情感，同时能够增强学生的团队意识，提高合作能力，利于工作组的工作进行。

（2）第四课时课后活动安排及说明：

①本课时是班史完成前最后一次全班统一活动，其余工作皆在课下完成。

②整个班史编辑过程建议一个月左右，各组按照计划完成编写工作，由编委会负责最后一遍的审校修订，最终交由印制方印刷成册。

如有条件，可用电脑排版，打印成书，人手一册。

第五课时

（本课时在班史印制完成后进行）

（一）下发班史，学生交流分享活动感悟。

1.下发印制好的班史，学生任意发言，交流这一个月编订工作中自己的收获（教师可从知识、能力、情感三个角度进行引导）。

（1）活动设计意图：

让学生自己总结整个系列活动中自己知识能力得的训练与提升，通过分享达互相学习的目的。

（2）板书设计：

上写岁月如歌

（二）共读班史，回忆初中生活。

1.学生共同阅读班史，如条件有限，可选择通过朗读的形式分享。

（1）分享形式建议：

①朗读：

每位同学选择自己喜欢的内容，配合音乐有感情地朗读。

②默读：

播放音乐，在舒缓的背景音乐中让学生安静地阅读班史。

③讨论分享。

（2）ppt出示：

我们的班史，我们的歌

（3）背景音乐建议舒缓柔和类乐曲，具体歌曲见下表推荐。

2.学生发言，讨论分享班史中感兴趣的内容。

（1）板书设计：

岁月如歌下方写我们的初中生活，在学生分享过程中，在两行字间写那人、那事、那些花儿，具体位置见板书设计。

（三）播放音乐，小结活动。

1.结束语：

回首三年，我们的初中生活如花般盛放，灿若烟霞；有过失意的泪水，有过放肆的呼号；岁月如歌，我们的初中终要走尽头。

幸运的是，我曾陪伴过你们青春的绽放。

此间事终了，提步向朝阳。

尚未佩妥剑，转眼便江湖，一首歌送给大家，愿大家历经千帆，归来仍是少年。

2.教师用一颗红心将板书圈画起来，寓意从心（重新）出发，期待未来（暗示毕业在即，眺望远方）。

（1）选用音乐建议：

六、板书设计

七、附录及补充资料

附录一：

七年级上册第一单元写作练习《热爱生活，热爱写作》，学生写过刚上初中时的生活和感受，可以作为该活动的素材；七年级上册第二、三单元写作练习《学会记事》与《写人要抓住特点》锻炼了学生完整记叙事件和描写人物的能力，可以为本课活动提供写作素材和能力基础；七年级上册《少年正是读书时》活动中学习过编写调查问卷的方法，可以用作收集资料；七年级下册第六单元综合性学习《我的语文生活》，引导学生撰写广告词、搜寻对联，这项练习可以为班史书册设计服务；八年级上册活动探究单元新闻采访与写作，教会学生如何撰写新闻报道，如何设计采访问题并进行采访实践，该能力对于搜集整理班史资料能够起很大作用；八年级上册第二单元写作练习《学写传记》，学生练习过人物小传，可以让学生为教师创作老师小传；八年级上册第五单元写作练习《说明事物要抓住特征》，八年级下册第二单元写作练习《说明的顺序》，学生练习过说明这种表达方式，可以用于记录撰写班级和校园环境；八年级下册第第三单元写作练习《学写读后感》，第六单元写作练习《学写故事》，可以为班史提供素材；九年级上册第一单元活动探究尝试写诗，可以为班史提供诗作素材。

除此之外，初中阶段语文教学中的大部分写作和阅读练习，都能够为本次活动提供素材与能力支持；本单元的课文学习主题为人物画廊，通过品析不同小说人物形象，能够为学生创作同学小传提供思路。

附录二：

编写计划预设（编委会负责监督执行，教师监督指导）