山东省小学英语骨干教师省级培训Word下载.docx
《山东省小学英语骨干教师省级培训Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《山东省小学英语骨干教师省级培训Word下载.docx（19页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
通过新课程标准下的小学英语教学、英语课堂教学方法、对比语言学理论在中小学外语教学中的应用、小学英语教学案例分析与点评、小学英语教学评价方法、小学英语课堂活动组织方式方法等课程从最新的课程目标要求、教学方法、教学案例设计、课堂评价方法和课堂组织形式等方面、多角度、多方位全面阐释了有效课堂教学的方法。
该模块既有理论指导，又有分析点评，满足学员的多方面需求。
而教学设计案例的展示直接检验学员的受训结果。
学科教学问题与对策模块（22学时）：
使学员对教学中目前存在的问题有一个宏观的了解，专家对具体问题的分析起支架作用，引导学员思考具体问题的解决办法，而该板块中的具体问题系列研讨使学员之间相互交流，资源共享、取长补短共同提高。
学科教学设计与教育技术应用模块（9学时）：
在学员掌握课件设计的技术和技巧的基础上侧重学员结合教材设计课件的创新能力和课件的艺术性欣赏价值。
教育教学研究方法模块（9学时）：
针对一线教师实践能力强、科研能力相对较弱的特点，专家以自己的科研经验就如何选题、如何设计问卷、研究过程、成果发表应注意的问题等向学员进行详细的介绍。
教育教学研究方法教师发展与校本研修模块（36学时）：
教师专业化发展是当今教育领域当中专家学者普遍关心和研究的课题。
在新形势下教师如何实现专业化发展以及如何组织实施校本研究，利用校本研究带动教师群体的专业化成长是当前教育管理者和骨干教师面临的问题。
培训专家以自己职业发展的经验向学员阐释了教师职业发展的重要性、目标和途径。
校本研究以前面板块中的理论为依据，指导教师发挥自己实践操作能力强的优势，依托学校和自己的实践进行科研，具体问题具体分析，随时解决教学中存在的问题，有效提高教师的教学效率和学生的学习能力。
基地调研模块（14学时）：
依托本地资源优势，从特色课堂教学模式体会如何才能“以学生为中心”、“用中学”“提高学生的交际能力”和“思考能力”的教学理念。
而特色外语教学的文化氛围调研使学员体会课堂外的语言氛围在外语教学中的重要性。
英语作为一门外语，缺乏二语习得的语言环境，课堂上学的知识是时间流失而淡忘，浓郁的外语学习的文化环境将有效滴模拟二语习得的环境，通过应用强化学生的记忆，从而提高学习效率。
第二部分的选修模块充分发挥聊城大学外国语学院自身的外语教学和研究的资源优势，从中国传统文化理念的应用、学习策略、任务型教学在教学中的灵活运用等具体方面与学员一起探讨中小学英语教学过程中共同感兴趣的理论与实践问题，解答学员们在日常教学中遇到的“理论如何指导实践，实践怎样体现理论”的困惑。
四、培训研修方式
集中培训期间，采用专题报告、互动交流、专题研讨、学员展示、案例分析、参观考察、撰写作业等多种培训形式。
分散研修期间，采用上传作业、撰写调研报告、实战案例交流等形式。
五、考核评价办法
建立科学的学员综合考核评价制度。
将集中培训和分散研修期间的各方面具体表现实行量化管理，形成对学员的最终考核评价结果。
其中，集中研修期间考核项目与分值，考勤10分，集中研修期间作业40分；
分散研修期间考核项目与分值：
阶段性反馈10分，分散研修期间的作业40分，总分100分。
1、集中培训研修阶段的考核评价由考勤和书面文字材料两部分组成。
缺勤课时数三分之一以上者，不得参加终结性考核，不予结业；
每一份书面文字材料的内容必须与专家报告和专题讨论的内容有关、必须反应个人观点、必须与所在学校和所从事课程有关。
2、分散研修阶段由阶段性反馈和书面文字材料两部分组成。
分散研修的学员必须定期向学院反馈分散研修的内容和进度，不及时反馈者酌情扣分。
分散研修期间学员必须完成下面文字材料：
（1）该地区小学英语教学现状调查报告
（2）一份小学英语教学课程设计案例
（3）一份小学英语教学评价报告
（4）一份校本研修开题报告或结题报告
（5）本次培训的心得体会
（6）对本次培训的意见和建议
六、师资团队
我院现有英语专业专职教师40余名，其中教授10人，副教授16人，硕士研究生导师26人，专兼职教育硕士导师18人，具有博士学位者7人，具有硕士学位者30余人，外籍教师6人，具有坚实的专业知识和丰富的教学经验，完全能够胜任小学英语教师的培训工作。
著名英语教育专家张连仲、高洪德教授为学院兼职教授。
我院重视基础外语教育教学研究，于2010年成立基础外语教育研究中心，由主管教学的副院长兼任中心主任。
中心目前有教授2人，副教授6人。
中心人员目前已申请并完成省部级教研项目四项，其中一项获得山东省教研项目二等奖。
我院与清华大学、北京外国语大学、北京师范大学、华东师范大学等院校建立了良好的合作关系，著名英语教育专家王蔷、程晓堂、张连仲、高洪德等多次来我院讲学、指导。
培训专家团队共24名教师，其中省外、校外专家教师7位，占培训教师30％；
中小学教育教学第一线齐鲁名师和省级教学能手9位，占培训教师40%，能够保证研修项目的顺利进行。
培训专家团队一览表：
序号
姓名
性别
职称/职务
专业
单位
1
张连仲
男
教授、主任
应用语言学
北京外国语大学
2
王蔷
女
教授、所长
北京师范大学
3
高洪德
教研员、副主任
山东省教育厅教研室
4
鲁子问
教授
华中师范大学
5
崔刚
心理语言学
清华大学
6
刘兆义
教授、主编
英语教育
《双语学习报》
7
葛文山
全国优秀教师
张家港外语学校
8
孙泓
特级教师
青岛市教研室
9
郝建平
人民教育出版社
10
张广利
校长
东营市育才中学
11
刘继峰
研究员
聊城市教研室
12
单艳军
省教学能手
临清一中副校长
13
陈万会
教授、院长
聊城大学
14
肖建壮
教授、副院长
15
李志玲
教授、博士后
16
李玉华
17
于月清
课程与教学论
18
崔艳嫣
副教授
19
祝英玉
20
辛红
21
周玉芳
22
丁海彬
英国文学
23
郭峰
传媒技术
七、组织管理
1、学院成立培训工作领导小组
组长：
陈万会（教授、博士、外国语学院院长）
副组长：
张乐方（党总支书记）
肖建壮（教授、外国语学院副院长、基础外语教育研究中心主任）
成员：
梁锡祥（副教授、外国语学院办公室主任）
崔艳嫣（副教授、博士、英语系主任）
刘凤山（副教授、博士、英语系副主任）
秘书：
孟令新（副教授、基础外语教育研究中心教师）
祝英玉（副教授、基础外语教育研究中心教师）
于月清（教授、基础外语教育研究中心教师）
胡朝丽（副教授、基础外语教育研究中心教师
2、制度建设
（1）建立班主任、助理班主任和专家导师管理制度。
班主任、助理班主任具体负责班级日程的学习、生活等管理和协调各方面关系的工作。
专家导师则主要负责主持课程教学过程中的分组讨论和分散研修期间的作业指导。
（2）成立班委会党支部，设立班长、学习委员、生活委员分别负责班级综合事务的管理协调，学员学习过程中遇到的问题，学员生活及课余时间的安排协调与问题处理。
（3）实行严格的考勤管理，考勤人员于课前十分钟到教学点进行考勤，让培训学员在考勤表上签到，下课时收集教学情况反馈表。
（4）学员必须课前5分钟签到，课间填写教学情况反馈表，并签名，在下课时将教学情况反馈表交给考勤人员，不得替他人领取或提交反馈表。
迟到十五分钟，或课后未交反馈表按旷课、早退计。
（5）学员须按时参加培训，不得无故旷课，无故旷课者将通报批评。
（6）上课期间遵守课堂纪律，将手机关机或调至静音，不要随便进出接电话，尊重讲课教师的劳动。
课间休息后按时返回上课，不得擅自早退。
（7）为使培训管理有序有效，授课教师必须按规定时间准时上、下课，提前上课或下课都将影响培训的考勤与管理。
（8）建立科学的学员综合考核评价制度。
其中，集中培训期间，考勤10分，作业40分；
后期研修期间及时反馈10分，作业40分，共计100分。
八、预期成果
山东省“中小学英语骨干教师省级培训”项目是山东省教育厅组织的具有示范引领作用的培训项目，通过项目的实施，申报单位、承办单位、师资团队、受训学员等各方面都能取得一定的积极成效。
预期成果如下：
学校层面：
通过组织和申报“省培计划”，更加坚定学校的办学理念和办学方针。
扩大学校在基础教育领域的影响，学校与基础教育的联系将更加紧密。
学院层面：
通过组织和实施“省培计划”，积累教师研修的项目申报、项目管理等经验，积累教师研修的课程资源、师资资源等，为教师研修的进一步开展奠定基础。
师资层面：
教师研修是智力资源再生智力资源的过程，“省培计划”班的学员都是具有一定教学经验的骨干教师，学员的实践经验，学员与专家的互动研讨，能够达到专家与学员的互利双赢，培训教师的能力大大提高。
学员层面：
通过研修教育教学能力、教学研究能力、教育技术利用能力、指导青年教师能力得到加强，开发并形成探究性学习、合作性学习、学习策略教学等的优质课程案例资源。
聊城大学外国语学院
2011年8月15日
附：
课程研修专题及课程安排
必修课程研修专题及
课程安排
专题
课程
学时
授课教师
职称（职务）
研修形式
课程改革
基础教育英语课程改革理念
国培计划专家库专家，华中师范大学教授、博士生导师，国家《英语课程标准》专家组专家
专家讲座3
互动研讨1
全体学员
基础教育英语课程改革之我见
专题研讨3
（学院专家主持、指导）
形成文字材料2
学科最新动态与发展趋势
山东省小学英语教育现状与展望
国培计划专家库专家，山东省教学研究室副主任、英语教研员
专题讲座3
互动交流1
所在小学英语教学现状
有效课堂教学方式方法
课程1：
新课程标准下的小学英语教学
国培计划专家库专家，全国基础外语教育研究培训中心主任、北京外国语大学教授、英语新课标研发组核心成员、外研社版中小学英语教材主要编委
新旧小学英语课程标准对比及小学英语教学新思路
课程2：
中小学英语课堂教学方法
国培计划专家库专家，武汉市中学英语特级教师，武汉市中学英语教学学科带头人，现《双语学习报》总主编，英语课程标准组核心成员
有效课堂教学方法之我见
课程3：
对比语言学理论在中小学外语教学中的应用
聊大教授、博士、院长、全国教育先进工作者、聊大名师、校聘第三层次人才、硕士生导师
课程4：
小学英语教学案例分析与点评（听说读写四个方面）
国培计划专家库专家，山东省特级教师，青岛市普通教育教研室小学英语教研员
特色教案设计
课程5：
中小学英语教学评价方法（课堂和作业两方面）
教授、人教社
小学英语作业设计存在的问题及解决办法
课程6：
学员课程设计案例展示
设计案例的设计理念、优缺点的点评
学员互评7
学科教学问题与对策
新课改中小学英语教学存在的问题与对策
聊城市教育局中小学英语教研员
英语测试理论与评估
结合教材互动研讨
专家指导、答疑
二语词汇习得研究与中小学英语词汇教学
聊大副教授、博士、系主任、硕士生导师
专题讨论系列
教学实施中具体问题专题探讨（如词汇、语法等教学方法和策略）
学员互评
学院专家点评7
学科教学设计与教育技术应用
中小学英语多媒体课件制作技术与艺术
传媒技术学院教师
结合中小学教材多媒体课件练习与设计
专家随堂辅导3
多媒体课件设计课件2
教育教学研究方法
中小学学英语教师论文选题与写作
张家港外国语学校副校长全国优秀外语教师
研讨
心得体会2
教师发展与校本研修
英语教师行动研究
北京师范大学外国语学院教授、博士生导师、英语新课标研发组成员
行动研究演练
学员练习5
学院专家指导
英语教师职业发展规划
省优质课一等奖
专题讲座4
我的职业发展计划
专题讨论3
情感因素与中小学英语教学
清华大学外国语学院心理语言学研究中心主任、教授、博士生导师、心理语言学会副会长
互动研讨1
如何发挥情感因素在外语学习中的作用
中小学英语课程内容校本化研究与实施
东营市育才学校
校本化研究研讨
基地调研
调研1：
杜郎口中学（课堂展示模式）
学院专家组
参观考察7
听课研讨
调研2：
肖庄中学（英语教学文化氛围）
形成调研文字材料
选修课程研修专题及
课程安排（学员须从中选三门课程）
中国传统语文教育思想在中小学英语教学中的导入问题探讨
聊城大学外国语学院教授、博士后
专题报告3
互动交流1
中小学英语教学策略理论与实践
聊城大学外国语学院教授
英语教师行动研究演练
英语的音和律
任务型教学法在中小学英语教学中操作模式案例分析
聊城大学外国语学院副教授
中美中小学课堂教学对比
小学英语课堂教学艺术
基于英美文学素材的课堂游戏开发
升级会员 