动物的分类中班教案Word文档下载推荐.docx

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小班结构游戏：

动物园（整理）

小班结构游戏：

动物园

设计执教：

陈宁

活动由来：

小班入学一个月后，幼儿逐渐对玩具柜里的成型玩具失去了兴趣；

他们开始将目光转向“建构区”里的那些色彩多样、外形各异的胶粒，并喜欢经常到“建构区”里试着将不同形状的胶粒连一连、摆一摆、搭一搭，建构区逐渐热闹了起来。

由于小班这个年龄段的幼儿在日常文学读物的早期阅读中，已经对动物建立了一定的感情；

同时，在节假日的亲子外出中，家长也常常带幼儿去动物园看动物，幼儿对动物积累了一定的认识。

因此教师在建构区投放

了较多比较适合搭动物的胶粒。

幼儿在自由搭建活动中，老师常常会听到幼儿一边搭胶粒一边交谈关于动物的话题：

“我要搭一只恐龙，我是恐龙队长。

”说着抓起一个恐龙头形状的胶粒安在另一块胶粒上。

另一位幼儿抓起一个动物身体形状的胶粒说“我的大象比你厉害。

”?

?

因此，教师从幼儿的兴趣和经验出发，开展了《动物园》的建构活动。

活动目标：

1、能迁移对动物园的感知，大胆尝试用连接、围合、镶嵌的建构技能搭建自己喜欢的动物，组合成动物园。

2、喜欢建构活动，能创造性地使用不同的建构材料搭出不同动态的动物。

3、能克服困难，坚持搭建出许多完整的建构作品。

4、懂得爱惜建构材料，及时捡起丢在地上的胶粒。

5、在老师的帮助下，会将胶粒分类收拾整理。

6、懂得珍惜自己和同伴的建构作品，能将搭建好的作品合理地摆放在展示台上供大家欣赏。

7、能大胆向老师和同伴介绍自己的建构作品，会安静地倾听同伴的介绍。

动物园

（一）

1、大胆使用建构材料，完整地搭出自己熟悉的动物，并能说出名称。

2、能克服困难，坚持搭完自己的建构作品。

3、懂得爱惜自己的建构作品，会合理摆放、观赏自己与同伴的建构作品。

4、能爱护建构材料，在老师的提醒帮助下，初步懂分类收拾整理。

活动准备：

三种搭动物的胶粒、上次建构的作品、作品展示台。

活动指导：

1、师幼交流以前在建构区搭建动物的经验：

（1）说说搭过的动物的名字。

师：

“前几天，小朋友都在建构区用胶粒来搭动物。

你搭过什么动物？

”（鼓励幼儿大胆说出动物的名称）

（2）说说以前搭建动物的方法。

（加长、加高?

）

“你是用什么方法来搭动物的？

”

2、出示在区角里收集到的几只搭得不完整的动物作品，指出不足，提出本次建构要求：

（1）观察范例，指出不足。

“看!

我这儿有几只从建构区的展示台里找到的动物，你能看出他们是什么动物吗？

”“他们少了什么？

（2）师幼共同复习有关动物身体结构的知识，并提出本次建构活动在动物身体“完整性”方面的要求。

“我们都知道，动物的身体分为?

可是为什么小朋友在搭动物的时候却会忘了这、忘了那？

（3）教师出示几种搭动物的材料，共同回顾以往的搭动物的经验，并提出分类收拾玩具材料的要求。

“看，这篮圆圆的胶粒可以搭什么动物？

这种呢?

“呆会儿听到收拾的音乐，小朋友要先把你搭好的动物送到展示台，再把桌上的胶粒分类收拾好，让相同的胶粒宝宝住在一起，让不一样的胶粒宝宝

住在不同的篮子里。

3、幼儿搭建动物，教师重点鼓励幼儿克服困难，坚持搭出外形完整的动物。

4、听音乐分类收拾建构材料。

5、师幼共同观赏作品，分享交流建构体验。

（1）请幼儿介绍自己的建构作品。

“今天你搭了什么动物？

（2）教师筛选出若干外形完整、有特色的动物作品，供大家欣赏。

（3）教师表扬不怕困难，坚持搭完作品的幼儿，和收拾材料时会分类整理建构材料的幼儿。

6、教师提出本次游戏在摆放建构作品方面存在的不足，引发幼儿深入思考关于“不同的动物要怎样合理摆放”的问题。

观察与推进：

在本阶段的结构游戏中，每个幼儿都能在教师的指导下，大胆选择相应的胶粒来拼搭自己熟悉的动物：

有的用有动物头的胶粒搭长颈鹿、老虎、鳄鱼，有的用齿状胶粒搭小鸡，有的用圆鼓鼓胶粒搭兔子、青蛙。

他们通过《动物》主题活动，懂得了动物的身体一般分成头、颈、躯干、四肢、尾五个部分，因此在用胶粒搭动物时会有意识地搭出外形比较完整的动物。

他们初步懂得了要将搭好的作品摆在展示台上给大家观赏，不去碰坏它们。

但是，教师发现：

许多幼儿搭完一只动物后就坐回座位等待，不再动手搭建。

我想之所以出现这种现象，是因为幼儿尚未产生游戏性体验，把搭动物当作完成任务。

为了让小班幼儿融入游戏，就要从他们爱幻想、思维具体形象的年龄特点出发，把建构游戏情节化。

所以我拍了许多动物作品的照片，利用专门的讲述活动，来说说“动物在干什么”，充分调动幼儿想象的翅膀，让作品“活”起来。

幼儿看到照片都抢着说，他们会联系以往对动物的认知经验和自己的生活经验，给作品以拟人化、生活化。

同时，教师还发现：

许多幼儿在搭建的过程中常常把胶粒碰丢，而没有及时捡起来收到篮子里。

他们将作品摆放在展示台时很随意，将各种“动物”混杂成一堆，这样不仅看起来比较凌乱，同时也折射出幼儿对动物的相关知识的匮乏。

怎样丰富幼儿关于动物群居的知识？

怎样让幼儿们搭的动物能组合成为一个“动物园”？

这些问题有待于我们在第二阶段的结构游戏开展过程中深入地研究。

结构游戏：

动物园

（二）

第二阶段游戏目标：

1、继续大胆使用不同的建构材料，搭出许多外形完整的动物作品。

2、能迁移对动物的感知，将搭建好的“动物”按名称分类摆放。

3、尝试用连接、镶嵌的方法，搭建动物园的栏杆。

4、在搭建过程中懂得及时捡起丢在地上的胶粒，分类放在篮子中。

游戏准备：

●经验准备：

1、《动物》主题活动之二：

《动物分类》

（1）了解动物群居的粗浅常识，会按名称的不同，将动物进行分类。

（2）懂得动物园有栏杆、栏杆是长长的。

2、亲子活动：

周末参观西湖动物园。

3、领域教学：

数学活动：

《按名称分类》《abab排序》

讲述活动：

《动物在干什么》

4、区域活动：

聪明谷：

《动物找家》（提供贴有动物图片小房子的操作板、不同动态、大小和色彩的动物图片，幼儿通过操作游戏材料，复习按动物名称分类。

《abab排序》（提供排序底板、两种不同图片的游戏材料若干组。

建构区：

《插接栏杆》（提供柱形胶粒、药瓶等材料，按照abab的规律，用连接、镶嵌的方法插出长长的栏杆。

美工区：

手掌印画《动物园的树》

●材料准备：

搭栏杆的胶粒、搭动物的胶粒、展示台（事先在桌子上贴若干纸条，把桌子划分成六个方块，用来分隔不同动物；

在每个方块贴动物图片，用来当

作动物的“家”。

游戏过程：

1、师幼共同回忆上次参观动物园的经历，帮助幼儿疏理对动物的已有经验：

（1）大多数动物喜欢群居，每个“家”里都有许多动物。

（2）动物园的每个“家”之间，都用栏杆来分隔。

2、教师展示幼儿在建构区搭建的“栏杆”和“动物”作品，提出本次建构要求：

（1）按照动物图片的提示，把名称不同的动物送到不同的“家”里。

（2）要在每个“家”放许多外形完整的动物，让“家”热闹起来。

（3）

用连接、镶嵌的方法插出长长的栏杆。

（4）在搭建过程中要及时捡起碰丢在地上的胶粒，分类放在篮子中。

3、幼儿按意愿分成“搭栏杆组”和“搭动物组”，大胆选择建构材料搭建。

教师指导重点：

（2）提醒幼儿观察每个“家”的图片，按名称不同分类摆放动物作品。

（3）帮助“搭栏杆组”的幼儿用连接、围合的方法，搭建长长的栏杆。

（4）关注能搭出不同动物的幼儿和他们的动物作品。

4、听音乐分类收拾建构材料。

5、请幼儿介绍自己的作品，师幼分享交流建构体验。

（1）请幼儿介绍自己的建构作品。

“今天你搭了哪些动物放在动物园里？

是什么？

（2）参观“动物园”，继续帮助幼儿按名称分类摆放动物。

“今天的动物园真热闹，每家都住着许多动物。

看看是不是所有的小动物都住到自己家了？

有没有哪只动物住错房子？

我们把它送回自己的家吧！

（3）让幼儿评评“哪个家最热闹？

”，教师表扬能搭出许多动物的幼儿。

（4）引导幼儿关注“栏杆”，讨论怎样搭“栏杆”才会更像？

6、引发幼儿活动后继续寻找有关动物生活环境的知识，解决“除了栏杆之外，还能用什么来分隔不同的动物？

”的问题。

基于幼儿上阶段结构游戏中表现出的对动物“群居”方面知识经验的不足，我们利用周末时间组织亲子活动，参观西湖动物园。

幼儿在参观中发现原来象鹿、鸡、兔子?

名称相同的动物都可以住在一起。

在《动物》的主题活动中，我们组织幼儿探讨关于《xx动物的一家》的活动，引导幼儿排除同类动物在大小、颜色、外形方面的干扰，将相同的动物归为一类。

我们还在区域活动中，引导在“聪明谷”活动的幼儿玩《动物分类》的活动材料。

由于在《动物》的主题活动中积累了相关经验，因此，当结构游戏中有部分幼儿再次将各种“动物”混杂成一堆时，就有几个聪明的幼儿提出质疑：

“老虎不能和小兔住在一起啊，他会把小兔吃掉的。

”“长颈鹿个子那么高，小鸡会被他踩扁的。

”教师在讨论中适时迁移以往参观动物园的经验，提出问题：

“怎样把它们分开呢？

”最后大家一致决定要将搭好的“动物”分别住到不同的“家”里，并且搭一些栏杆作为分界。

刚刚分好“家”的“动物园”里看上去很冷清，每个“家”里的动物都不多。

我在思考：

小班幼儿本身动作就慢，若将全班幼儿分成两组搭“动物”的幼儿人数势必减少，那么，在

对小班上学期的幼儿开展结构游戏中，是否有必要分组呢？

我决定在下阶段的游戏中尝试不分组。

另外，“栏杆”组由于材料的问题，一直很难连接出长长的栏杆，所以纵观整个“动物园”，不同名称的动物之间的分界还不是很明显。

教师怎样帮助幼儿顺利地将头脑中的经验转化成游戏中的行为？

怎样为幼儿架构一个阶梯？

解决问题的焦点就集中在：

“不同动物之间用什么来分界？

”这个问题上。

我想：

现实生活中不同的动物有不同的居住环境，有的动物喜欢呆在树比较多的地方、有的动物喜欢呆在山上、有的动物喜欢呆在水多的地方?

而树、山这些都是幼儿可以很容易搭建出来的物体。

在下阶段的建构中我就试着用树、山、栏杆这些物体来分隔不同动物，以降低小班幼儿建构的难度。

动物园（三）

第三阶段游戏目标：

1、能继续运用连接、围合、镶嵌的技能，用不同建构材料拼搭同一种动物，用同一种材料拼搭不同动物，表现出动物的不同动作神态。

2、能搭建树、山、栏杆作为不同类动物之间的分界，并按动物名称的不同，分类摆放动物。

3、喜欢结构游戏活动，在搭建过程中能发挥想象力，创造性地搭建动物园。

1、《动物》主题活动之三：

《我的动物朋友》

（共同收集资料，了解“我”喜爱的某种动物，喜欢生活在哪里？

喜欢吃什么食物？

并将收集来的资料与同伴共同分享。

亲子手工制作大赛《我的动物朋友》。

3、区域活动：

《动物的家》《给动物喂食》。

撕贴《动物穿新衣》、手掌印画《动物园的树》。

4、环境布置：

主题展板粘贴关于《动物喜欢生活在哪里》的资料供家长与幼儿自由观看。

班级悬挂亲子手工制作《我的动物朋友》的作品。

美工区墙面展示幼儿撕贴《动物穿新衣》的作品。

搭动物的胶粒；

栏杆、小山、树、草地等辅助材料；

动物图片、布置成动物园背景的展示台；

以前搭的胶粒“动物”的照片。

1、以介绍“动物园”的方式，引导幼儿说出图片上动物的名称，导入游戏：

“这是我们的动物园，呆会有哪些动物要住到动物园里呢？

我们一起来看看图片上都有谁。

“这是谁的家？

”“这个呢？

2、引导幼儿欣赏前几次结构游戏中幼儿曾经搭建过的动物照片，帮助幼儿懂得许多材料都可以搭动物、动物的姿态多种多样。

3、针对上次游戏中出现的问题展开讨论，提出本次游戏的要求：

（1）要求幼儿继续搭出有不同动作、不同神态的动物。

（2）要把搭出来的“动物”按名称分类放在“动物园”里。

4、幼儿按意愿，大胆选择建构材料自由搭建“动物”和“动物园”里的“栏杆、树、小山、草地”等其他设施，共同组合成动物园。

教师指导重点：

（1）观察并鼓励幼儿用不同建构材料拼搭同一种动物，用同一种材料拼搭不同动

【篇二：

幼儿园教案,动物】

幼儿园大班科学教案：

动物家族

幼儿园大班科学教案：

一、活动目标：

1、通过分类，让幼儿进一步掌握家禽、家畜、野兽、飞禽的不同特征，并理解家禽、家畜、野兽、飞禽的概念。

2、发展幼儿的比较、分析、概括的能力。

3、培养幼儿的环保意识及爱护动物的情感。

二、活动准备：

1、多媒体课件、音乐游戏磁带；

2、各种动物卡片、挂饰若干；

3、动物的家背景图4张。

三、活动重点：

引导幼儿根据家禽、家畜、野兽、飞禽的不同特征进行分类，并理解家禽、家畜、野兽、飞禽的概念。

四、活动过程：

1、激趣导入以幼儿喜爱的动画形象狮王辛巴引出课题，设置悬念，激发幼儿的活动兴趣。

（评：

以幼儿喜欢的动画形象引题，易调动幼儿参与活动的积极性。

引题话语简短，目的性强，为幼儿进入后面的活动做了铺垫）

2、观看多媒体课件，引导幼儿根据动物的特征尝试分类。

①师：

小朋友，如果你是辛巴你会怎样给动物分类幼儿自由讨论，教师引导幼儿根据动物的不同特征尝试分类。

②幼儿分组操作图片，尝试给动物分类。

③各组幼儿相互交流分类的理由，教师引导幼儿比较家禽、飞禽、家畜、野兽的异同。

需求和兴趣是使认知活动得以维持和获得成功的首要前提。

生动形象的多媒体课件，引起了幼儿探索的兴趣；

让幼儿按照自己的想法分类，则给幼儿一个主动学习与发展的机会；

让幼儿分组操作让幼儿体验到了合作学习的乐趣。

3、观看多媒体课件，引导幼儿总结概括家禽、家畜、野兽、飞禽的不同特征，并形成概念。

在幼儿自由探索的基础上，再次让幼儿观看多媒体课件，让幼儿对家禽、家畜、野兽、飞禽的不同特征有个清晰的认识，进行概念上的提升。

4、幼儿操作动物图片，进行分类调整。

幼儿的认知特点是：

听过就忘记了，看过就记住了，做过就理解了，在幼儿形成了对家禽、家畜、野兽、飞禽的概念的基础上，让幼儿再次进行分类，加深了幼儿对概念的理解。

5、引导幼儿根据已往的知识、经验进行交流讨论，进一步丰富幼儿与家禽、家畜、飞禽和野兽有关的知识，并激发幼儿爱护动物的情感，培养幼儿的环保意识。

①师：

除了这些动物，小朋友还认识哪些动物，它们属于哪一类？

②师：

动物是我们人类的朋友，我们该如何对待动物？

人和事物之间的关系是相互依存的。

在这一环节，通过幼儿间的相互交流和教师的适时点拨，让幼儿明白，在这世上有很多美好的事物，如果我们再不爱护它，就会失去它们。

激发了幼儿爱护动物的情感，培养了幼儿的环保意识。

6、游戏：

动物找家玩法：

设置游戏场景。

第一遍游戏：

一名幼儿扮演猎人，其他幼儿挂胸饰扮演各种动物，音乐响起，幼儿随着音乐做相应动物的模仿动作，猎人来时，动物赶紧跑回自己的家。

第二遍游戏：

幼儿互换胸饰，增设骆驼、鳄鱼、蝙蝠等幼儿难以归类的动物，增加游戏难度。

教师以游戏身份介入游戏中，既便于观察幼儿，又拉近了与幼儿的距离。

在游戏中幼儿又进一步巩固了对家禽、家畜、野兽、飞禽的认识。

另外，在第二遍游戏中，教师又增加了骆驼、鳄鱼、蝙蝠等难以归类的动物，再一次激发了幼儿的探索欲望。

7、知识扩展观看《动物世界》多媒体课件，丰富幼儿有关动物的知识，引发幼儿进一步

探索动物奥秘的欲望。

屈老师

动物幼儿园教案

篇三：

幼儿园中班教案-学习活动：

特别的动物

学习活动：

活动目标

1.感知动物外形、生活习性等的多样性，有探究、了解各种动物的好奇心。

2.知道每一种动物都有各自不同的特点，了解刺猬、臭鼬、猩猩的一些特别的生活习性。

3.有了解其他动物特点的兴趣。

活动准备

1.材料：

刺猬、臭鼬、猩猩的图片资料；

头饰；

小皇冠三个；

水彩笔；

操作卡第18页。

2.经验：

（1）了解一些动物的生活习性。

（2）请大班小朋友扮演这三种动物。

活动过程

一、认识刺猬、臭鼬、猩猩。

1．出示刺猬、臭鼬、猩猩的图片，认识这三种动物的名称。

2．了解这三种动物的外形特征。

二、了解这三种动物的特别之处。

1.了解几种动物的特别之处。

请出大班小朋友，表演小剧《特别的动物》，向小朋友介绍几种动物的特别之处。

老师扮演森林大王：

我这里有一顶小皇冠，要送个最特别的动物。

三个扮演动物的小朋友介绍自己的特别之处。

刺猬：

浑身有尖尖的刺，只要有敌人来就会全身蜷缩成一个刺球，包住头和四肢来保护自己。

臭鼬遇到敌人时会喷出很臭很臭的液体，把敌人吓退，被这种液体打中的敌人，还会短时间失明。

猩猩：

会使用工具，是最接近人类智慧的动物。

2.巩固掌握几种动物的生活习性。

森林大王：

“小朋友，你们觉得谁很特别呢？

”请幼儿说说你为什么觉得它很特别？

并使用操作卡第18页，对应画出该动物特别的地方。

3．森林大王为三个小动物都戴上了小皇冠，肯定这几种动物都有特别之处。

三、让幼儿了解动物世界的多姿多彩，每一种动物都有自己的特别之处。

请幼儿讲讲还有哪些你觉得很特别的动物，有什么特别的地方？

把它画在操作卡第18页最下面的圆框里。

篇四：

[幼儿教案]中班活动_可爱的小动物

[幼儿教案]中班活动：

可爱的小动物

一、活动背景：

喜欢小动物似乎是每一位孩子的天性。

近阶段，我们班的孩子和小熊猫、乌龟、小鸟等这些可爱的动物交上了朋友，小动物不时地出现在好听的故事里、有趣的儿歌里、好玩的游戏里，它们那生动有趣的形象深深地吸引了每一个孩子。

小朋友对小动物浓厚的兴趣，促使我们开展了以“可爱的小动物”为主题的一系列活动。

在这些活动中，我们创造了让幼儿直接感知和体验的机会，通过不同的途径（看、听、讲、画、做）采用多种形式（语言、音乐、美术、体育游戏）帮助幼儿感知并积累了有关常见小动物的基本特征、生活习性以及奇闻趣事，家长们也特意带着孩子去动物园观看了小动物的精彩表演，使幼儿对动物的情感和了解逐步加深，同时也激发了幼儿在已有经验和能力的基础上想进一步表现自己对小动物喜爱之情的愿望。

综合活动“可爱的小动物”就是为了满足这一强烈的愿望而生成的。

本次活动通过为幼儿创设宽松的可选择的环境，以师生共同游戏的形式贯穿始终，让幼儿在自由、自主的游戏情境中主动参与、积极表现、乐于交流。

由幼儿自己动手设计、构思、创造、制作等一系列的活动后，充分调动了他们活动的积极性，满足每一个孩子表现与表达的欲望和需求，实现幼儿原有经验的再现、整合与提升。

二、活动目标：

1、初步了解各种小动物的特征，并运用各种材料将自己打扮成各种小动物。

2、鼓励幼儿在游戏中大胆创造和表现,充分展现自我，感受做中玩，玩中乐的愉悦。

3、引导幼儿在活动中学会同伴间合作互助，相互交流，体验游戏的快乐。

三、活动准备：

1、通过教室内的环境布置、父母提供的参观条件，幼儿积累了有关常见小动物的基本特征和生活习性。

2、材料：

广告纸、旧衣服、包装纸、雨披、树枝、吸管、无用的长布、雪碧瓶的盖子、软泡、果冻壳、毛线、一次性杯子、头箍、蛋糕盒、发夹、羊角球、独木桥等；

工具：

剪刀、透明胶、双面胶、强力胶。

3、环境：

宽敞的活动室。

4、磁带《快乐的动物园》，录音机。

1、讨论孩子们心目中“可爱的小动物”。

由于我们在前一阶段进行了相关的主题活动，所以幼儿对小动物的印象极深。

幼儿你一言我一语地发表自己的意见。

2、引导幼儿回想、讨论各种小动物的特征，试想自己变成什么。

活动中幼儿纷纷发表意见大胆地畅所欲言。

如：

路路想要变成一只可爱的小山羊；

思思想变换成一头小猪；

欣欣渴望自己成为一个惹人喜欢的小花猫?

3、幼儿自主选择各种各样材料，装扮自己。

幼儿七嘴八舌地讨论着：

用毛线贴在白色衣服上可以当作绵羊身上的毛，在蛋糕盒上画格子，就成了乌龟背上的壳了，果冻壳做梅花鹿的角?

。

4、幼儿互相合作，互相帮助，教师以合作者、参与者、指导者的身份参与制作，为他们出谋划策。

活动中，波波小朋友帮助文文把毛线贴在背上做羊毛，宇宇帮助思思装上了“猪鼻子”，菲菲和佳佳合作共同制作了贝壳装在了背上，珊珊撕下透明胶把果冻壳“安装”在希希头上，一头梅花鹿出现了?

虽然幼儿是初次进行动物的装扮活动，可由于他们已积累了丰富的知识经验，在此使他们也有了充分展示的舞台，就是利用一些废旧物品来表现自己对动物的喜爱。

5、对于同伴的装扮，进行彼此评价、相互欣赏。

波波通过装扮俨然成了一个“孙悟空”，他先是拿一块布围在身上，再拿一个女小朋友的头箍套在头上，眨眼间一个猴子显身了。

思思在一个雪碧瓶的盖子上挖了两个洞，然后装在鼻子上，一个猪鼻子出现了。

乐乐拿了两个一次性杯子，做成了山羊角。

欣欣用几根吸管分别装在脸上，装作了一只小花猫。

贝贝用两根开叉的树枝贴在

头上，仿佛是一只梅花鹿的角。

?

幼儿在互相欣赏别人的作品后，欢快地唱起了歌曲：

快乐的动物园。

6、布置运动会比赛场地，并介绍游戏规则。

幼儿分4组比赛，每组从第一位幼儿开始（即坐在羊角球上），高兴地跳起来，手握紧手把向前跳动，穿