二年级下册语文教案3开满鲜花的小路人教精选学习文档Word下载.docx

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“雨下得怎样?

”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：

“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

　　3.课后练习题：

“读一读，注意加点的部分。

再看看课文插图，仿照例句说一说。

”有三个知识点要注意引导学生感悟并传授讲清楚的：

（1）“什么（方位处所）怎么样”。

（2）表示方位处所的方位词。

　　（3）定语的表情达意作用。

　　4.课文中的泡泡要求学生借助插图讲故事，是属于借助提示复述课文的练习。

这个练习题体现了“学阅读”和“学表达”的语言运用要求，需要学生经历从阅读理解到内化转换再到说话表达的学习语言运用的全过程。

这对于二年级的学生来说是难点。

做好学习任务分析，组织学生亲历这个学习语言运用的全过程，是突破难点的保障。

　　另外，课文内容较多，仅有的两幅插图给予学生提示的信息量实在是太少了，应补充适当的插图，以减轻讲故事的难度。

　　5.课文的两幅插图，为学生了解课文内容，了解讲述顺序提供了帮助，有利于落实课标提出的目标：

“借助读物中的图画阅读。

”但是由于第一幅插图仅仅展示了刺猬太太家和狐狸太太家路上的鲜花，而没有展示到松鼠太太家路上；

而且没有出现鼹鼠先生的形象。

因此这幅插图需改造以贴近课文内容。

　　6.课后练习题“课文中“美好的礼物”指的是什么？

生活中还有什么也是美好的礼物？

”前一问既是联系上下文理解词义的能力培养，也是对课文主题的感悟，后一问则是联系生活的拓展说话，因此，适宜安排在了解课文内容后进行教学。

　　学情分析：

　　1.经过二年级上学期的学习，学生课堂常规、课堂纪律已经形成，有意学习的意识也基本形成，学生能保持长时间的注意及学习，可以不设计把学习过程融入激励、激趣活动中，应通过各种教学方式方法和手段等激趣、维趣，让学生积极参与到教学的全过程。

。

　　2.学生已具有了一定的借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实际了解课文内容的能力，知道了按照要求提取文字信息、与同学交流读文后的感想体会等学习要求，相关的能力也得到一定的训练；

加上二上以来的根据课文内容想象画面的练习和能力的提高，这些都是设计这篇课文教学要考虑的有利条件。

　　3.二年级学生具有想象思维和感性思维优势，因此，通过读文想象图画帮助和评价学生了解课文内容是行之有效的教学策略，也符合学生的认知和表达水平，要坚持实施，以利于与第二学段阅读学习的梳理条理、概括内容衔接，以及一边读一边想象的学习训练。

　　4.课后练习题：

”的三个知识点对学生而言不完全是新知，因此，教学时要注意旧知的唤醒，以利于学生建构知能体系。

　　5.“整体感知课文”对于二年级学生而言，是起步学习的一个能力要求，属于难点。

再加上本课角色众多，内容较为复杂，不宜要求概括到位。

　　教学目标：

　　1.正确朗读课文，能分角色朗读课文。

　　2.图文结合和结合生活实际，了解课文内容，能说出课文中“美好的礼物”指的是什么，感悟春天是个鲜花盛开的季节；

参照“美好的礼物”，说说生活中还有什么是美好的礼物。

　　3.能借助课文的插图讲讲这个故事。

　　4.能正确认读“邮”等14个生字新词；

正确认读多音字“啊”在本课的读音，能据句子语气定音。

　　5.能正确读写“鲜”等9个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，能做到执笔姿势和写字姿势正确；

能正确读写“鲜花”等14个词语。

　　教学重点：

　　1.能正确朗读课文，能分角色朗读课文。

　　2.能正确认读“邮”等14个生字新词；

　　3.能正确读写“鲜”等9个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，能做到执笔姿势和写字姿势正确；

　　教学难点：

　　1.图文结合和结合生活实际，了解课文内容，能说出课文中“美好的礼物”指的是什么，感悟春天是个鲜花盛开的季节；

　　2.能借助课文的插图讲讲这个故事。

　　教学准备：

　　教师：

“邮”等14个会认读的字的字卡、词卡和词语表词语卡（字卡和词语表词语卡不注音，词卡会认读的字注音。

），“鲜”等9个会写字的田字格字卡；

课文插图以及改造的插图PPT。

　　学生：

每人一套“邮”等14个会认读字字卡（不注音的）。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：

（注：

教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。

）

　　一、激趣导入，释题，明确主要教学目标。

　　导语：

同学们，《找春天》这篇课文的孩子们找到了春天，找到了美丽的田野春景图，你们也有去找春天吗？

谁能说说自己找到的春天是怎样的？

（生说）是呀，春天万物复苏，欣欣向荣，多美好啊!

今天我们继续学习的课文也是一篇与春天有关的课文。

这是一篇讲什么内容的课文？

它的课题是什么呢？

请看老师板书课题。

　　老师板书题目：

③开满鲜花的小路

　　全班齐读课题。

　　提问：

同学们，根据课题，你们知道课文内容与什么事物有关系的呢？

（预设：

小路）这是一条什么样的小路呢？

这是一条开满鲜花的小路。

）对了，课题总是与课文内容有相关，我们阅读就要从题目开始。

那么，围绕着这么一条开满鲜花的小路，课文给我们讲了一个怎么样的故事呢？

让我们了解到关于春天的什么呢？

学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，借助插图和生活实际了解了课文内容，就能知道了。

　　二、学习朗读课文，学习会认的字。

（一）尝试朗读课文，学习会认的字和多音字“啊”。

　　1.出示任务：

（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，找出这些字宝宝的好朋友，用横线画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

　　（3）给自然段标上序号。

　　2.反馈指导：

（1）订正自然段标序号和会认的字、词语的圈画。

（2）出示会认字的词卡（注音），指名读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。

（读法举例：

邮、邮、邮，邮递员的邮。

　　（3）自由读、全班齐读。

　　（4）指名读（学习较慢的学生）相机指导。

　　3.学习多音字“啊”。

多音字的内容板书在副板书位置。

（1）导语：

除了要读准这些会认的字外，这一课还有一个多音字要读准。

（出示“啊”，注本课的读音音节）

　　出示任务：

自由读读，读准它在本课中的读音。

（2）反馈指导。

　　指名读。

　　（3）我们都知道，“啊”是个语气词，à

在课文中是表示什么的语气的读音呢？

（出示：

多美啊!

自由读读，读准它在句子中的读音，想一想à

在句子中是表示什么的语气的读音？

　　（4）反馈指导。

　　预设：

表示赞叹、称赞的语气的读音。

　　（5）出示任务：

“啊”字，我们学过还有什么读音？

这个读音是表示什么的语气的读音？

　　同桌交流。

　　（6）反馈指导。

á

，表示疑问语气的读音。

例：

啊，真的吗？

　　（7）小结：

“啊”这个多音字，不同的读音表示不同的语气，要联系具体的语句意思读准确，千万不要读错了。

（二）会认读的字音难字学习，读准课文学习。

　　1.导语：

会认读的字宝宝我们都读准了，请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。

轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。

（注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一齐正音。

平舌音的：

丧、籽；

边音：

漏、礼；

三拼音：

绚。

　　正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。

　　3.读准课文练习。

（1）出示任务：

自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

（2）学生自由练习。

　　（3）反馈指导。

　　①把课文分成六部分指名朗读，采用一人朗读完毕后马上评议的方法进行反馈指导。

（第一部分：

第1、2、3自然段；

第二部分：

第4、5自然段；

第三部分：

第6自然段；

第四部分：

第7、8自然段；

第五部分：

第9、10自然段；

第六部分：

第11、12自然段。

　　②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准，师生共同评议。

　　③评价完一个部分，齐朗读一个部分。

　　4.小结：

朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。

　　（三）读通顺课文学习和继续学习会认读的字。

刚才我们读准了会认的字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

朗读课文，在读准课文的基础上，注意句子中间的停顿，注意标点符号的停顿，把课文读通顺。

　　个体练习。

　　2.反馈指导。

（1）示会认的字在课文里的词语，会认的字注音，直呼读字读词，方式如：

“邮、邮、邮，邮递员的邮”。

齐读，自由读。

（2）“邮、递、寄、局、堆、破、漏、懊、丧、籽、礼”口头组词。

　　①（贴出这些会认的字的字卡后）出示任务：

请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？

　　②反馈指导。

　　逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；

如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　③（把口头组的词语带读一、两遍后）小结：

同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

接下来，就要检查大家的朗读了，读的时候注意标点符号的停顿和句子中间的停顿，不要把字宝宝的好朋友拆开了。

　　（3）反馈指导读通顺。

　　通过分六个部分个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿；

指导一句后，或自由练习或齐读该句：

　　原来，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。

　　他回家后打开包裹，看见一堆小颗粒，可认不出是什么东西。

　　他问松鼠太太：

“长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看是什么东西？

”

　　啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。

　　看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：

“这是谁在我家门前种的花？

　　看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问：

真美啊!

　　松鼠太太走出门，看见门前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。

　　3.自由朗读全文。

　　4.总结（该环节的学习状况及相关知识点：

1.顿号、逗号、句号的停顿；

2.以短语为单位读好句子中间的停顿。

）。

　　（四）会认的字认读的初步评价。

　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　2.游戏认字（注：

所出示的字脱音节和打乱顺序，游戏要注意能让全体参与。

　　三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题。

　　　导语：

我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，了解课文内容，学习分角色朗读课文。

（一）整体感知课文。

我们已经多次朗读课文了，现在想一想，课文故事里面讲到有哪些角色呢？

用小圆圈点出来。

然后再想一想，谁是主要角色？

把小圆圈变成实心圆点。

　　个体思考操作，同桌交流。

（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。

后面的要求相同，不再说明。

　　第1问：

角色有：

邮递员黄狗、长颈鹿大叔、鼹鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬和小狐狸。

　　第2问：

主要角色：

鼹鼠先生和松鼠太太。

　　3.小结：

同学们真会读书!

课文故事里有很多角色，但只有两个是主要角色：

那么，围绕着开满鲜花的小路，鼹鼠先生与松鼠太太发生了一个什么样的故事呢？

（二）图文结合，结合生活，了解课文内容，学习分角色朗读课文。

　　1.图文结合，了解第11、12自然段意思。

（1）（PPT示课文插图2）出示任务：

仔细观察图画，想一想，图中有谁？

他们正在干什么？

　　个体观察思考，同桌交流。

（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行；

在过程中进行分角色朗读训练，并形成答案。

　　第一问：

图中有鼹鼠先生、松鼠太太和小刺猬、小狐狸、小松鼠。

　　第二问：

小刺猬、小狐狸和小松鼠小路的鲜花丛中快活地玩耍。

鼹鼠先生与松鼠太太，在松鼠太太家门前谈话。

　　（3）出示任务：

自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的？

你是根据哪些句子判断的，用波浪线分别画出来。

　　个体朗读思考。

　　课文的第11、12自然段写了这幅图的意思。

　　句子1：

松鼠太太走出门，看见门前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。

　　句子2：

鼹鼠先生来到松鼠太太门前。

松鼠太太对鼹鼠先生说：

“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。

这是多么美好的礼物啊!

　　分角色朗读指导：

恍然大悟和赞叹的语气。

　　（5）小结：

同学们真会看图读书。

课文的第11、12自然段写了这幅插图的意思——鼹鼠先生沿着开满鲜花的小路找到了松鼠太太，松鼠太太告诉他长颈鹿大叔寄给他的是花籽，是美好的礼物。

（板书：

花籽美好的礼物）

　　2.读文，结合结合图画，了解第6自然段意思，学习感情朗读课文。

我们通过结合插图了解了一部分课文的内容，剩下的课文讲了什么呢？

我们继续学习。

（出示补充插图1）

鼹鼠先生看到了什么景象？

　　个体观察思考。

图中有鼹鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太、小刺猬、小狐狸、小松鼠。

鼹鼠先生看到的景象是：

通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。

自由读读课文，想一想，课文的哪个自然段写了这幅图的意思的？

　　课文的第6自然段写了这幅图的意思。

　　句子：

啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。

　　感情朗读指导：

赞叹且有些意外的语气。

课文的第6自然段写了这幅插图的意思——春天来了，鼹鼠先生去找松鼠太太，看到通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。

成了开满鲜花的小路）

　　3.读文，结合生活想象图画，继续了解1—5自然段意思，学习分角色朗读课文。

朗读1—5自然段，想象一下，根据这些自然段的意思，你会画两幅怎么样的图画？

你是根据哪些句子想象出图画的？

给这些语句做上记号。

　　个体朗读思考，同桌交流。

在过程中进行感情朗读和分角色朗读训练，并形成答案。

以下相同，不再说明。

　　图画1：

鼹鼠先生打开长颈鹿大叔寄来的包裹，认不出寄来的是什么东西。

　　根据的句子：

　　长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。

读出喊叫的语气。

　　图画2：

鼹鼠先生拿着包裹到松鼠太太家问松鼠太太，但包裹里没有了东西。

　　鼹鼠先生拿着包裹，来到松鼠太太家。

他问松鼠太太：

　　原来，包裹破了，里面的东西不见了。

读出询问的语气。

　　（3）小结：

同学们真会读书和想象。

第1—5自然段写了两个意思。

第1—3自然段写了第1个意思：

长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹，但鼹鼠先生认不出包裹里的东西是什么。

寄来包裹认不出）第4、5自然段写了第2个意思：

鼹鼠先生拿包裹去问松鼠太太，可是包裹破了，里面的东西不见了。

问松鼠太太不见了）。

　　4.读文，结合生活想象图画，继续了解7—10自然段意思，学习分角色朗读课文。

我们通过读文，结合生活想象图画，了解1—5自然段的意思，那么，剩下的第7—10自然段又讲了多少个意思呢？

朗读7—10自然段，想象一下，根据这些自然段的意思，你会画两幅怎么样的图画？

刺猬太太家门前，刺猬太太问鼹鼠先生是谁在她门前种花。

（出示补充插图2）

　　鼹鼠先生路过刺猬太太家。

　　她惊奇地说：

疑问和赞叹的语气。

狐狸太太家门前，狐狸太太问鼹鼠先生是谁在她门前种花。

（出示补充插图3）

　　鼹鼠先生经过狐狸太太家.

　　她奇怪地问：

第7—10自然段写了两个意思。

第7、8自然段写了第1个意思：

鼹鼠先生路过刺猬太太家，刺猬太太问他是谁在她家门前种花。

路过问谁种花）第9、10自然段写了第2个意思：

鼹鼠先生路过狐狸太太家，狐狸太太问他是谁在她家门前种花。

路过问谁种花）。

　　（三）感悟课文主题。

这条开满鲜花的小路美丽吗？

你是从课文的哪些词语知道的？

用横线画出来。

　　个体操作思考。

　　这条开满鲜花的小路美丽。

词语：

绚丽多彩，五颜六色，花朵簇簇。

　　3.导语：

绚丽多彩、五颜六色、花朵簇簇，这条开满鲜花的小路真美丽!

那么，课文中“美好的礼物”指的是什么呢？

课文中“美好的礼物”指的是什么？

同桌交流一下看法。

　　4.反馈指导。

（1）课文中“美好的礼物”指的是去年长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽。

（2）课文中“美好的礼物”指的是开满鲜花的小路。

　　5.小结：

同学们真会联系上下文理解词语。

是啊!

绚丽多彩的鲜花，美丽!

五颜六色的鲜花，美丽!

鲜花花朵簇簇，美丽!

无意中，长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽让小路成为了一条开满鲜花的小路，让松鼠太太、鼹鼠先生他们享受到春天景色的美丽，感受到春天的美好，的确是一份“美好的礼物”。

那么，你认为，在生活中还有什么也是美好的礼物呢？

　　6.反馈指导。

学生言之有理就应予以肯定，注意价值观的引导。

　　7.分角色朗读全文。

　　（四）小结：

　　我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际，以及分角色朗读，了解了课文内容，知道了课文通过一个童话故事，给我们展示了一条开满鲜花的小路，让我们也感受到春天景色的美丽，春天的美好。

综合运用朗读课文、图文结合、读文想象图画和结合生活实际，是读懂课文内容的好方法。

　　四、借助插图讲故事。

（一）把握故事的顺序。

如果按照我们了解课文内容的顺序（按照了解课文内容教学的顺序，在板书的内容后面标注上序号），你能讲讲这个故事吗？

不能。

）为什么呢？

顺序乱了。

）哦，是呀。

如果按照我们了解课文内容的顺序来讲故事，别人是不可能听明白的，因为我们是打乱了课文内容顺序来了解课文内容的。

要讲这个故事，我们就要把顺序调整好。

同桌一起商量，把故事的顺序调整好。

　　擦掉板书的内容原来标注的序号，在前面标注正确的序号。

（二）学习讲故事。

调整了正确的顺序，你有信心借助插图讲这个故事吗