药品生产技术专业教学团队建设实践技术专业论文通信传播论文.docx

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药品生产技术专业教学团队建设实践技术专业论文通信传播论文

药品生产技术专业教学团队建设实践-技术专业论文-通信传播论文

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摘要：

通过对宁夏职业技术学院药品生产技术专业教学团队建设实践经验的总结，探讨专业教学团队的建设目标、措施及成效，为其他高职院校提供参考和借鉴。

关键词：

高职院校；药品生产技术；教学团队

随着新技术、新应用的出现，制药行业更注重信息化、智能化与工业化的融合，制药行业正在发生深刻变革，必将产生新的转型与提升，对制药类专业学生的培养要求必须跟得上产业的转型升级，以适应社会需求和专业发展的需要。

而作为职业教育发展的关键———教师，其综合素质直接影响甚至决定着职业教育的办学质量[1]。

因此，打造一支高水平的教学团队成为推动高职教育改革与发展、培养适合社会经济发展需求专业人才的重要抓手和途径[2]。

本文以宁夏职业技术学院药品生产技术专业自治区级优秀教学团队为例，对如何开展高职院校的专业团队建设进行探讨。

1药品生产技术专业教学团队建设目标

本教学团队依照高等职业教育发展的内在基本要求和药品生产技术专业自身的特点，构建师资队伍建设体系，通过强化专业教学团队建设，打造一支专兼结合、教学科研能力突出、创新精神强、具有良好职业道德的双师型优秀专业教学团队，进一步提高专业教师的综合素质和教学水平，确保药品生产技术专业整体教学质量的提高，满足企业高技能人才培养的需要。

2药品生产技术专业教学团队建设的措施

2.1多途径提高现有专兼职教师教学水平和自身素质2.1.1参加国内外及省级的培训并取得证书要求专职教师必须参加国家培训基地的专业培训，并取得相关证书，不仅提高了教师的双师素质，也满足了高技能应用型人才的基本要求。

兼职教师利用其业余时间参加自治区组织的教师资格和其他有关提升教学能力的培训，学习教育教学理论知识，提高教学水平，改善教学质量，建设高素质专业化教师队伍，推动教育改革发展，也为学生提供优质的教学服务打下了坚实的基础。

2.1.2加强校企合作，实行互派兼职学校要根据专业发展和师资队伍建设的需要，安排教师轮流到企业兼职、挂职锻炼，或担任基层管理人员，提高学校教师实践指导水平。

2.1.3参加技能竞赛，提高教师实践能力技能竞赛是检验教师实践能力的有效办法，通过参加竞赛，以赛促练，以赛促技，提高技能水平，并通过竞赛找到自身不足，发现差距，明确努力的方向，加以改进提高。

另外，教师参加各级门、行业企业举办的竞赛，既是对教师能力的检验，也是对学校办学能力、师资队伍建设水平的检验。

2.2注重青年教师的培养

通过实行导师制度，使每位年轻教师由教研室指定副教授以上职称的教师作为指导教师，负责指导年轻教师学习、听课、辅导、准备与指导学生实验、参加课题研究等工作。

对于教学能力较强的年轻教师，要及时安排教学任务，参加辅导答疑和实验室建设[3]。

2.3加强“双师型”队伍建设

“双师”素质、“双师”结构教学团队建设是高职院校师资建设的重点和核心，“双师型”队伍建设由于要求高、资金投入大，本专业坚持“引聘名师、培养骨干、校企合作、专兼结合”的原则，积极拓宽师资队伍的来源渠道，优化教师队伍，实行激励与制约相结合，健全管理机制，采取“引、聘、送、下、带”和专任教师与企业技术人员“互兼互聘，双向交流”等措施，建设具有双师素质、双师结构的优秀教学团队[4]。

2.4稳定兼职教师队伍

根据院校实践课程的需要，聘任一些具有一定教学能力和实践经验丰富的技术能手和行业专家作为兼职教师，参与实践教学，与企业岗位零对接，不仅增强了学生学习的针对性，而且调动了学生的学习积极性。

2.5利用教学科研成果

（1）积极申报和参与省、校级教学改革项目及科研，鼓励团队成员进行教学和科学研究。

（2）鼓励教师全方位参与专业建设、课程建设与教学改革，促进团队教学水平的整体提升，力争使团队开设的课程均能成为符合行业需求和教育教学普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果优良，深受学生欢迎的教改课程。

（3）通过撰写教学科研论文，加强专业课程的教学改革和教学研究。

编写专业教材，力争建设成为全国“十三五”规划教材。

顺应“互联网+”的发展趋势，借助信息技术推动专业网络教学能力的提升，将药品生产技术专业的部分专业课程开发成慕课和微课，并且集视频、图片、文字、解说于一体，学生可通过观看进行预习和自学[5]。

2.6校企深度合作

与现有的校外实训基地加强联系并进行深度合作，探索新的育人机制，提高教学质量。

与区内外药品生产企业多交流，努力拓展和建立新的校外实训基地，让学生在教学实习和顶岗实习中有更多的实践机会，进一步提升实践技能。

3药品生产技术专业教学团队建设成效

经过建设，使专兼职教师队伍人数达到31人。

专职教师16人，专职教师均有行业工作或实践锻炼的经历，副教授以上职称人员比例达到56%，“双师型”教师比例达到75%。

兼职教师均为来自企业一线经验丰富的技术骨干及主管生产和质量的中层管理人员。

打造了一支专兼结合、教学科研能力突出、创新精神强、具有良好职业道德的优秀教学团队。

3.1专兼职教师教育教学水平和自身素质明显提升

专职教师参加国家及行业培训基地的专业培训10人次，并取得相关证书。

同时学校根据专业发展和师资队伍建设的需要，安排8人次教师赴企业实践锻炼，提高了他们的实践指导水平和“双师”素质，满足了高技能应用型人才的基本要求。

对专职教师进行培养的同时定期对兼职教师进行培训，以提高教学团队整体的教学水平，以建设一支校企互通、专兼结合、结构合理、专业素质较高的专业教学团队。

3.2参加技能竞赛，提高团队成员教学和实践能力

建设期间，团队成员教师参加各级门、行业企业举办的竞赛十余场次，获得各种奖项20余项。

其中参加全国食品药品行业微课大赛获一等奖1项，二等奖2项，三等奖5项。

指导学生参加全国技能大赛获二等奖1项。

参加全区职业院校教师教学能力比赛获二等奖1项，三等奖1项。

通过参加竞赛，提高了团队成员的实践技能和教学水平。

3.3青年教师素养明显提升

在专业人和导师的指导下，团队3名青年教师能完成教学任务，并被宁夏药学会授予“科普之星”荣誉称号。

另外，两名团队成员先后入选宁夏青年科技人才托举工程。

3.4成员团队协作，完成国家级高水平专业建设任务

在学校和生物与制药技术系的大力支持下，经过药品生产技术专业教学团队的不懈努力，2019年药品生产技术专业顺利通过了对《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》建设骨干专业的验收工作，达到了国家级高水平专业的标准，且“宁夏中药材开发与应用技术协同创新中心”也顺利通过的认定，使专业的整体实力显著增强，人才培养的结构更加合理，满足了中药制药专业学生的就业需求和制药企业工作岗位的需要。

3.5积极进行教学改革，创新线上线下的混合式教学模式

对接制药行业企业需求优化课程设置，将企业岗位实践内容与学校课程体系有机融合，积极倡导改造教学情境、转变教学模式。

累计开发药品生产技术专业相关的微课30余个，视频、图片、Flash等均已上传于学校的阔知平台，学生可通过观看进行预习和自学，提高了学生学习的主动性和兴趣。

另外，完成宁夏教学质量工程项目5项，提升了专业在自治区乃至周边地区的影响力。

3.6积极申报科研课题，以科研促教学

借助宁夏中药材开发与利用工程技术研究中心的环境，鼓励中青年教师申报国家及自治区各类科研课题约20项，公开发表教学科研论文30余篇。

通过科研项目的实施，实现与国内外高水平院校在科研上的交流合作，熟悉最新制药行业发展动态，掌握最新技术，提升教师的专业水平和教学水平。

同时，以科研促教学，发挥团队科研优势，将科研成果有机融入教学，引导学生参与科研，丰富教学内容，明显提高了教学质量。

3.7校企联合育人，探索现代学徒制人才培养模式

学校与深入合作的宁夏金太阳药业有限公司签订协议，以促进就业为导向、以实践能力培养为重点，探索完善了适应医药产业发展的现代学徒制人才培养模式。

强化双主体育人模式，持续推进实施三段式育人机制，不断深化分阶段递进式教学。

全面进行师带徒模式的现场培养，校企紧密协作，双方指导教师团结协作，确保人才培养的质量。

综上所述，药品生产技术专业教学团队自被评为宁夏回族自治区优秀教学团队以来，团队成员通过参加培训、竞赛和教学科研项目等措施，提高了团队教师的教学、科研和实践能力，对探索培养具有创新意识和创业能力的高素质应用型人才起到积极作用。

药品生产技术专业毕业生就业率均在98%以上，企业对毕业生满意度达95%以上，受到了用人单位的一致好评，取得了良好的教学效果和显著的社会效益。

参考文献：

[1]林青红.“双高计划”下高职院校教师教学创新团队的建设[J].黎明职业大学学报，2019（5）：

22-26.

[2]魏婷.高等职业院校教学团队建设实践[J].辽宁高职学报，2019，12（5）：

-66.

[3]汤光华，夏继红，张朝霞.高职特色专业教学团队建设的探索与实践[J].成人教育，2014（5）：

102-103.

[4]王凤珍.高职院校“双师型”教学团队建设途径探究[J].教育探索，2014（6）：

106-108.

[5]李丽萍，闵小翠，刘小利.试论软件技术专业课教学团队的建设[J].经济研究导刊，2019（36）：

135-136.