《客至》《宾至》一体化课程教案doc.docx

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《客至》《宾至》一体化课程教案doc

指导阅读《客至》《宾至》一体化教学案教师版

教学设想：

《唐诗宋词选读》分为12个专题。

在第二专题“声律风骨兼备的盛唐诗”后，专设了第四专题“沉郁顿挫的杜甫诗”，该专题有4首诗，2首教学篇目，2首学生自学或老师选教。

本课要学的《客至》《宾至》系自学篇目。

学习过程中主要解决三大问题：

1、读懂，理解字词句子；2、理解诗歌的情感思想；3、领悟表现手法和基本风格。

学习中以诵读为主，在多读中逐渐推进学生的领悟能力；配以适当的赏析题，引导学生走上探讨之路。

专题目标：

1、增进对杜甫个性的了解，对杜甫诗歌沉郁顿挫风格的了解。

2、了解古体诗的样式，理解诗歌的内容。

2、体会并赏析诗歌里的思想情感。

3、感受杜甫诗歌现实主义的风格。

4、背诵。

本文增加目标：

领会诗歌中细节的运用和情感的抒发。

学习对比阅读。

教时设置：

1教时

过程：

一、朗读

《客至》

杜甫

舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。

花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。

盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。

肯与邻翁相对饮？

隔篱呼取尽余杯。

二、背景

唐肃宗上元元年（760）春天，杜甫在严武等友人帮助下，于成都西郊建了一所草堂，暂时定居下来，生活上也有人接济他，从“老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩”（《江村》）可以看出，这一时期他一家人的日子过得倒也平稳，有了生活的情趣。

这时期他也写了不少的闲适诗。

这首诗是第二年春天写的。

三、理解

1、理解下列加线词句，和同学交流，准备老师提问

舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。

花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。

盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。

肯与邻翁相对饮？

隔篱呼取尽余杯。

2、班级交流

（

花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开——两句互文，放一起交互理解。

缘，因由。

盘飧——泛指菜肴。

兼味——几个味道，即菜的样数少。

旧醅——自酿的隔年低挡陈酒。

）

取——助词，无实义。

）

3、进一步理解诗歌的语言，请用现代散文串通全诗

（草堂的南北涨满了春水，

只见鸥群日日结队飞来。

老夫不曾为客扫过花径，

今天正为贵客上门而扫；

柴门不曾为客而大开过，

今天为贵客上门才打开。

离市太远盘中没好肴菜，

家底大薄只有陈酒招待。

若肯邀请邻翁一同对饮，

隔着篱笆唤来喝尽余杯！

）

四、赏析

1、首联中“但见”有什么韵味？

（  “但见”——只见，言下之意：

只见群鸥天天来访，难见亲友到来，不免单调，诗人就这样寓情于景，表现了他在闲逸的江村中的寂寥心情。

这里既是乐景写哀，又为贯串全诗的喜客心情巧妙地作了铺垫。

）

2、颔联两句“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。

”情味在哪里？

（  “花径不曾缘客扫，今始缘君扫；蓬门不曾为 客开，令始为君开。

”此句采用宾主对话的方式，突出诗人见到老友的激动喜悦的心情。

）

3、尾联是个细节表现，这个细节有何作用？

（  尾联突然撇开客人不提，可仔细一想，却依旧表现客到的高兴心情，是想用这种民间常见的方式表示自己难得的兴奋：

我家来尊贵客人了，你也过来喝几杯，好好地帮我陪陪客人，喝个痛快，玩个尽兴!

这种写法既巧妙，又充满浓厚的生活气息。

这个细节的运用，让人回味不尽，别有一番情趣，把席间的气氛推向更热烈的高潮。

）

五、比较阅读

1、阅读杜甫另几首来客的诗歌，和本文比较，看看在情感及感受方面有什么不同？

宾至

幽栖地僻经过少，老病人扶再拜难。

岂有文章惊海内，

漫劳车马驻江干。

竟日淹留佳客坐，百年粗粝腐儒餐。

不嫌野外无供给，乘兴还来看药栏。

有客

患气经时久，临江卜宅新。

喧卑方避俗，疏快颇宜人。

有客过茅宇，呼儿正葛巾。

自锄稀菜甲，小摘为情亲。

过客相寻

穷老真无事，江山已定居。

地幽忘盥栉，客至罢琴书。

挂壁移筐果，呼儿问煮鱼。

时闻系舟楫，及此问吾庐。

（  《客至》亲切、喜悦、热烈；《宾至》谦逊、客套、自嘲；《有客》亲切、敬重、愉悦；《过客相寻》意外、热情、忙碌。

主要在“亲之”和“敬之”之别。

）

2、判断以下解说

（1）几首诗里都看得出杜甫的好客，都有小的细节描绘。

（2）称“宾”有“敬之之义”，而称“客”有“亲之之义”，《客至》这首诗题下还有作者自注；“喜崔明府相过”。

可见是老朋友之间偶尔过访，从诗中那些话的亲切、随意的程度来看，也确实非老朋友不能。

（3）《宾至》可以想到，也是一位贵客上门，不过诗人少了些许亲近，多了几分敬而远之。

（4）“自锄稀菜甲，小摘为情亲”、“挂壁移筐果，呼儿问煮鱼”，选择具体事情，表现出待客的热情。

（1、2、4正确，3错，虽少了些许亲近，但也未必敬而远之。

）

六、背诵、作业

杜甫  

　　舍南舍北皆春水， 但见群鸥日日来。

　　花径不曾缘客扫， 蓬门今始为君开。

　　盘飧市远无兼味， 樽酒家贫只旧醅。

　　肯与邻翁相对饮， 隔篱呼取尽馀杯。

　　这是一首洋溢着浓郁生活气息的纪事诗，表现诗人诚朴的性格和喜客的心情。

作者自注：

“喜崔明府相过”，简要说明了题意。

　　一、二两句先从户外的景色着笔，点明客人来访的时间、地点和来访前夕作者的心境。

“舍南舍北皆春水”，把绿水缭绕、春意荡漾的环境表现得十分秀丽可爱。

这就是临江近水的成都草堂。

“皆”字暗示出春江水势涨溢的情景，给人以江波浩渺、茫茫一片之感。

群鸥，在古人笔下常常作水边隐士的伴侣，它们“日日”到来，点出环境清幽僻静，为作者的生活增添了隐逸的色彩。

“但见”，含弦外之音：

群鸥固然可爱，而不见其他的来访者，不是也过于单调么！

作者就这样寓情于景，表现了他在闲逸的江村中的寂寞心情。

这就为贯串全诗的喜客心情，巧妙地作了铺垫。

　　颔联把笔触转向庭院，引出“客至”。

作者采用与客谈话的口吻，增强了宾主接谈的生活实感。

上句说，长满花草的庭院小路，还没有因为迎客打扫过。

下句说，一向紧闭的家门，今天才第一次为你崔明府打开。

寂寞之中，佳客临门，一向闲适恬淡的主人不由得喜出望外。

这两句，前后映衬，情韵深厚。

前句不仅说客不常来，还有主人不轻易延客意，今日“君”来，益见两人交情之深厚，使后面的酣畅欢快有了着落。

后句的“今始为”又使前句之意显得更为超脱，补足了首联两句。

　　以上虚写客至，下面转入实写待客。

作者舍弃了其他情节，专拈出最能显示宾主情份的生活场景，重笔浓墨，着意描画。

“盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅”，使我们仿佛看到作者延客就餐、频频劝饮的情景，听到作者抱歉酒菜欠丰盛的话语：

远离街市买东西真不方便，菜肴很简单，买不起高贵的酒，只好用家酿的陈酒，请随便进用吧！

家常话语听来十分亲切，我们很容易从中感受到主人竭诚尽意的盛情和力不从心的歉仄，也可以体会到主客之间真诚相待的深厚情谊。

字里行间充满了款曲相通的融洽气氛。

　　“客至”之情到此似已写足，如果再从正面描写欢悦的场面，显然露而无味，然而诗人却巧妙地以“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽馀杯”作结，把席间的气氛推向更热烈的高潮。

诗人高声呼喊着，请邻翁共饮作陪。

这一细节描写，细腻逼真。

可以想见，两位挚友真是越喝酒意越浓，越喝兴致越高，兴奋、欢快，气氛相当热烈。

就写法而言，结尾两句真可谓峰回路转，别开境界。

　　杜甫《宾至》、《有客》、《过客相寻》等诗中，都写到待客吃饭，但表情达意各不相同。

在《宾至》中，作者对来客敬而远之，写到吃饭，只用“百年粗粝腐儒餐”一笔带过；在《有客》和《过客相寻》中说，“自锄稀菜甲，小摘为情亲”、“挂壁移筐果，呼儿问煮鱼”，表现出待客亲切、礼貌，但又不够隆重、热烈，都只用一两句诗交代，而且没有提到饮酒。

反转来再看《客至》中的待客描写，却不惜以半首诗的篇幅，具体展现了酒菜款待的场面，还出人料想地突出了邀邻助兴的细节，写得那样情彩细腻，语态传神，表现了诚挚、真率的友情。

这首诗，把门前景，家常话，身边情，编织成富有情趣的生活场景，以它浓郁的生活气息和人情味，显出特点，吸引着后代的读者。

《客至》教案 

教学目的：

理解诗句蕴含的情感，朗读背诵全诗。

重点难点：

理解诗句蕴含的情感

课    型：

新授

教学方法：

朗读、点拨、背诵

课时安排：

一课时

教学过程：

一、     自读全诗，划出不会读的字词 

二、     教师范读，纠正读错的字音 

三、     介绍写作背景，指出诗中如何体现“家贫”

这首诗大约作于上元二年（761）。

这时，杜甫住在成都西郊外浣花溪畔的草堂里，生活比较安定。

诗题下原有作者自注：

“喜崔明府相过。

”（过，拜访。

相，偏指一方，“我”）

诗中是如何体现的？

明确：

蓬门（蓬门荜户蓬筚生辉）

四、     鉴赏点拨

这是一首洋溢着浓郁生活气息的纪事诗，表现诗人诚朴的性格和喜客的心情。

作者自注：

“喜崔明府相过”，简要说明了题意。

1．首句表达了诗人怎样的感情？

明确：

寂寞孤独

分析：

但（只）。

人迹罕至，整日与鸟为伴

一二两句先从户外的景色着笔，点明客人来访的时间、地点和来访前夕作者的心境。

“舍南舍北皆春水”，把绿水缭绕、春意荡漾的环境表现得十分秀丽可爱。

这就是临江近水的成都草堂。

“皆”字暗示出春江水势涨溢的情景，给人以江波浩渺、茫茫一片之感。

群鸥，在古人笔下常常作水边隐士的伴侣，它们“日日”到来，点出环境清幽僻静，为作者的生活增添了隐逸的色彩。

“但见”，含弦外之音：

群鸥固然可爱，而不见其他的来访者，不是也过于单调么！

作者就这样寓情于景，表现了他在闲逸的江村中的寂寞心情。

这就为贯串全诗的喜客心情，巧妙地作了铺垫。

2.“不曾缘客扫”是不是说别的客人来不扫花径？

明确：

是说没人光顾

3．颔联运用了什么修辞手法？

本联用的是互文的手法。

例如：

（1） 主人下马客在船 

（2） 秦时明月汉时关 

（3） 不以物喜，不以己悲 

此联应为“花径不曾缘客扫,今始为君扫；蓬门不曾缘客开，今始为君开。

” 上句说，长满花草的庭院小路，还没有因为迎客打扫过。

下句说，一向紧闭的家门，今天才第一次为你崔明府打开。

寂寞之中，佳客临门，一向闲适恬淡的主人不由得喜出望外。

客人来访，手忙脚乱，欣喜不已。

这两句，前后映衬，情韵深厚。

前句不仅说客不常来，还有主人不轻易延客意，今日“君”来，益见两人交情之深厚，使后面的酣畅欢快有了着落。

后句的“今始为”又使前句之意显得更为超脱，补足了首联两句。

4．颈联的正常语序应该是？

表达了作者怎样的感情？

明确：

市远盘飧无兼味，家贫樽酒只旧醅       歉疚

这句实写待客。

作者舍弃了其他情节，专拈出最能显示宾主情份的生活场景，重笔浓墨，着意描画。

“盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅”，使我们仿佛看到作者延客就餐、频频劝饮的情景，听到作者抱歉酒菜欠丰盛的话语：

远离街市买东西真不方便，菜肴很简单，买不起高贵的酒，只好用家酿的陈酒，请随便进用吧！

家常话语听来十分亲切，我们很容易从中感受到主人竭诚尽意的盛情和力不从心的歉疚，也可以体会到主客之间真诚相待的深厚情谊。

字里行间充满了款曲相通的融洽气氛。

5．诗人及他的客人是否在乎这些，何以见得？

由此可以看出什么？

“肯与邻翁相对饮，  隔篱呼取尽馀杯。

”

友情深厚 

“客至”之情到此似已写足，如果再从正面描写欢悦的场面，显然露而无味，然而诗人却巧妙地以“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽馀杯”作结，把席间的气氛推向更热烈的高潮。

诗人高声呼喊着，请邻翁共饮作陪。

这一细节描写，细腻逼真。

可以想见，两位挚友真是越喝酒意越浓，越喝兴致越高，兴奋、欢快，气氛相当热烈。

就写法而言，结尾两句真可谓峰回路转，别开境界。

五、     小结

杜甫《宾至》、《有客》、《过客相寻》等诗中，都写到待客吃饭，但表情达意各不相同。

在《宾至》中，作者对来客敬而远之，写到吃饭，只用“百年粗粝腐儒餐”一笔带过；在《有客》和《过客相寻》中说，“自锄稀菜甲，小摘为情亲”、“挂壁移筐果，呼儿问煮鱼”，表现出待客亲切、礼貌，但又不够隆重、热烈，都只用一两句诗交代，而且没有提到饮酒。

反转来再看《客至》中的待客描写，却不惜以半首诗的篇幅，具体展现了酒菜款待的场面，还出人料想地突出了邀邻助兴的细节，写得那样情彩细腻，语态传神，表现了诚挚、真率的友情。

这首诗，把门前景，家常话，身边情，编织成富有情趣的生活场景，以它浓郁的生活气息和人情味，显出特点，吸引着后代的读者。

六、朗读，当堂背诵。

板书设计：

盼———迎———劝———邀

孤独——欣喜——融洽——兴奋（高潮） 

赠送以下资料

《背影》教学设计

【教学目标】

知识与能力：

学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。

过程与方法：

感受作者朴实的语言风格。

情感态度与价值观：

通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。

【教学重点、难点】

1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。

2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

【预习设计】

1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；

2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；

3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？

【教学过程】

一、导入新课

运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。

“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。

父爱是良言，让我们作出正确的判断。

　父爱是阳光，让我们健康的成长。

　父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。

　父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。

”

今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？

二、检查预习（小组之内检查）

1、正音练习：

给加粗的词注音。

变卖典质（diǎnzhì）颓唐（tuí）狼藉（jí）

交卸（xiè）奔丧（bènsāng）簌簌（sù）

晶莹（yíng）迂腐（yū）琐屑（suǒxiè）

栅栏（zhà）差使（chāi）照看行李（kān）

妥帖（tuǒ）蹒跚（pánshān）踌躇（chóuchú）

2、根据解释填词语。

乱七八糟的样子。

狼藉

失业在家。

赋闲

凄惨暗淡，不景气。

惨淡

因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

蹒跚

言行守旧，不合时宜。

迂腐

细小而繁多的事。

琐屑

不幸的事接二连三的发生。

祸不单行

把自己的财产、衣服出卖和典当出去。

变卖典质

精神不振作。

颓唐

三、朗读课文，交流探讨

1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。

请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。

”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。

在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。

（1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。

（2）引导体会文章为什么以“背影”为题？

文中写了几次“背影”？

那一次写的最详细？

作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？

（播放电视散文《背影》片段）

边引导，边朗读，边体会，重点解决：

A、“背影”是这篇文章的线索。

第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。

第二次是父亲为我买橘子时的背影。

第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。

第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

父亲为我买橘子时的背影写得最详细。

B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。

如：

“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。

C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大衣）及营造的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等）。

教师总结：

作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，

他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。

（3）在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？

儿子理解父亲的深情吗？

为什么？

八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？

教师总结：

浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。

他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。

（4）面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？

教师总结：

觉得父亲迂腐、令人讨厌。

四、引深拓展

1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。

你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？

那现在呢？

你又怎样看待这些事情呢？

学生讲述感人的故事。

2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。

看完后，说说你的感受。

（多媒体展示）

《儿子眼中的父亲》

7岁：

“爸爸真了不起，什么都懂!

”

14岁：

“好像有时候觉得也不对……”

20岁：

“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

”

25岁：

“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。

”

35岁：

“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

”

45岁：

“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

55岁：

“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

”

60岁：

“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！

”

五、情感迁移，感受深情。

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。

（学生写作练习，朗读展示。

）

六、结束语：

（播放歌曲《懂你》）

一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。