我的伯父鲁迅先生教学设计Word格式文档下载.docx

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能做个简单的介绍吗？

（交流资料）对，鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。

　　２、回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？

今天我们再学习关于鲁迅的文章《我的伯父鲁迅先生》。

（板书课题）

　　３、看看课题，想想作者是鲁迅先生的什么人？

今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。

4、介绍作者及背景。

周晔，是鲁迅先生的侄女。

本文是周晔在鲁迅逝世九周年，也就是1945年写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。

5、解题：

为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？

“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。

“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。

二、初读课文，把握内容

1．教师出示自读提纲，学生自学课文。

⑴认真朗读课文，勾画生字词语，读准字音，读通句子。

⑵遇到生字新词读读记记，联系上下文或查阅工具书来理解。

⑶想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？

⑷试着用简短的语言给课文的每一部分加小标题。

2．自学反馈，全班交流。

⑴识字学词，理解词义。

①教师出示文中的生字新词，学生认读。

教师重点指导：

“唁、浒、囫、囵、悼”等的读音，“囫囵”一词的字形。

②理解词语。

殡仪馆：

供办理丧事的地方。

追悼：

对死者表示沉痛的怀念。

挽联：

哀悼死者的对联。

吊唁：

祭奠死者并慰问家属。

囫囵吞枣：

比喻读书等不加分析地笼统接受。

张冠李戴：

把姓张的帽子给姓李的戴上了，比喻颠倒了事实，认错了对象。

冠，读“guān”，帽子。

饱经风霜：

形容经历过很多艰难困苦。

⑵说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事？

（课文共六部分，以空行为标志写了五件事）

第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。

第二部分写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。

第三部分写伯父讲“碰壁”的事。

第四部分写伯父与家人一起放烟花。

第五部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。

第六部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。

⑶按顺序逐个部分再读课文。

用简短的语言给各部分加小标题。

①教师指导拟定小标题的方法一般有两种：

一是根据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题；

二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。

拟定小标题必须抓住每段的主要内容，突出重点，简明扼要。

②指名反馈，全班交流。

一、沉痛悼念 

二、谈读“水浒” 

三、笑谈“碰壁” 

四、欢度除夕五、救助车夫 

六、关心女佣

三、沉痛悼念，深受爱戴

1．默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么？

（体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。

）

2．交流：

人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？

⑴来吊唁的人多——数量多，不同职业，不同年龄。

⑵送来的花圈挽联多。

⑶来吊唁的人悲痛——失声痛哭。

3．有感情地朗读课文第一部分内容。

4．过渡：

当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗？

（不知道、不完全明白。

出示句子：

“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

”，这句话是小周晔失去伯父时的所想所感，也是文章的情感主线，文章以此为情感轴心，回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事。

⑴抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的悲痛心情。

⑵了解“我”对伯父的认识发生了变化。

（原来以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。

参加追悼活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯父。

⑶学生有感情地朗读句子，体会“我”的悲痛之情。

四、课堂小结

1．谈话：

那么，你们知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴吗？

⑴学生自由发言。

⑵引读课文最后一段话，初步感知鲁迅先生的品质。

从全文内容看，这第一部分是明确地提出问题。

后面各部分是以具体事例做答；

从叙述顺序看，全文是“倒叙”，先写结果后写原因，明写结果暗写原因。

二、研读二到六部分内容

（一）谈读《水浒传》。

1．自由读课文第二部分内容。

2．理解句子：

“哈哈！

还是我的记忆好。

”

点拨：

这句话表面看是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。

这简短的语言描写，透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。

3．讨论：

为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”？

⑴“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。

⑵“悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。

⑶“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意，伯父说自己记性好。

实际上是说自己读书比“我”认真。

伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。

教育“我”读什么书都不能马马虎虎的——不能那样囫囵吞枣地读书。

4.那么，这次教育取得了怎样的效果呢？

“从此，我读什么书都不再马马虎虎了。

5．临去时伯父为什么要送两本书给“我”？

送书给作者，表现了鲁迅先生对包括“我”在内的广大青少年儿童的关怀与期望。

鲁迅在百忙之中把这两部外国作品翻译成了中文，让更多的儿童阅读欣赏。

5．议议：

这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？

对待学习认真严谨，更表现了他对作者的关怀与期望。

6．现在我们回过头再来朗读第一段中这句话：

”再一次体会作者的感情。

（二）谈“碰壁”。

1．默读课文第三部分内容。

“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

⑴“四周围黑洞洞的”指的是当刚黑暗的社会。

⑵“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先生的迫害。

鲁迅先生写文章揭露同民党反动派，他的笔是“匕首”，是“投枪”。

同民党反动派非常害怕，不许鲁迅发表文章，甚至要逮捕他。

⑶这句话用反问和比喻的手法，表现了鲁迅先生对反对统治的憎恨和顽强斗争的革命乐观主义精神。

这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因。

3．说说：

在座的人为什么“哈哈大笑”？

因为年幼时的“我”天真无知，错误地理解伯父所说的话的含义，以为“碰壁”就是真的“碰了墙壁”，在座的人为“我”天真幼稚的解满丽感到好笑。

4．议议：

作者回忆这个小故事是为了说明什么？

是为了说明鲁迅先生憎恨旧社会，抨击旧社会，和旧社会顽强斗争的革命精神。

了解了“谈碰壁”这件事，我们继续来朗读第一段中这句话：

”体会作者对伯父鲁迅先生感情

（三）欢度除夕

1.默读第四部分内容

2.第

段中伯父放花筒时的表情是怎样的？

这说明了什么？

“他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛、眼睛、还有额头那一条条的皱纹，都现出他心底的欢乐来”，“脸上充满着的那种自然而和谐的美”。

这说明鲁迅先生热爱生活，喜欢孩子们。

2．教师小结：

伯父鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以他得到了这么多人的爱戴。

从全文内容看，这第一部分是明确地提出问题。

五、作业设计

1．抄写生字新词。

2．思考课后问题。

第二课时

1．研读课文。

了解具体事件，体会人物的崇高品质，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。

2．理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情。

3．学习作者的写作方法。

一、复习导入

上节课我们学习了课文一至四部分内容，在第一部分中我们了解到“我”的伯父鲁迅先生是一个深受广大人民群众爱戴的人，而“我”在伯父去世后，我是怎样想的呢？

（我们看原文，大家把它读出来：

）“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

”这句话是小周晔失去伯父时的所想所感，流露出对伯父鲁迅先生深深地怀念，我们说这是文章的情感主线，文章以此为情感轴心，回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事。

第二、三、四部分分别记叙了“谈读《水浒传》”、“笑谈‘碰壁’”、“欢度除夕”三件小事。

从第一件事“谈读《水浒传》”我们看到了鲁迅先生对待学习认真严谨，更表现了他对作者的关怀与期望；

从第二件事“笑谈‘碰壁’”中我们看到了鲁迅先生憎恨旧社会，抨击旧社会，和旧社会顽强斗争的革命精神；

第三件事是“欢度除夕”，我们从中看到鲁迅先生热爱生活，喜欢孩子们。

这节课我们看另外两件事，即“救助车夫”和“关心女佣”，也就是课文第五、六两个部分的内容，进一步体会鲁迅先生的崇高品质。

（一）研读“救助车夫”

1．（课件出示课文插图）：

首先我们重点来研读“救助车夫”这一件事。

请同学们快速默读课文第五部分内容。

⑴　创设情境：

①　大家把这件事的开头两句话读一下？

“有一天黄昏，北风呼呼地怒号着，天色十分阴暗。

“街上的行人都匆匆忙忙赶着回家”

②　第一句话是什么描写？

有什么作用？

是环境描写，北风“怒吼”突出了天气的寒冷，反面烘托了鲁迅帮助车夫的热情。

3行人为什么都匆匆忙忙赶着回家呢？

（因为天气十分寒冷。

）冷到什么程度呢？

课文中有一句话最能表现出来，我看谁能把这句话找到了？

“我……摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了”噢！

作者的鼻尖冷得像冰，脚和手也冻得麻木了。

你看，多冷啊！

作者为什么要写行人的表现呢？

（行人匆忙赶路，没有人去理会车夫，暗示了当时社会中人们的冷漠、麻木、没有同情心，与文后的鲁迅的表现形成鲜明的对比，反衬了鲁迅的热情助人。

2．画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：

为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？

⑴体会车夫伤势严重。

“坐在地上呻吟，车子扔在一边”

“两只手捧着脚……地上淌了一摊血”

“脸上现出难以忍受的痛苦”

⑵体会：

车夫的生活非常悲惨。

“脚上没穿鞋”光着脚是由于家里穷，连一双鞋子都买不起。

“天气那么冷还在拉车”是因为他要拼命挣钱来养家糊口。

正因为他伤势这么重，他饱经风霜的脸上才现出难以忍受的痛苦。

面对这位车夫，鲁迅先生是怎么做的呢？

3、　品读救护车夫（助）（１８——21自然段）：

请同学们一起朗读１８——21自然段自然段，注意21自然段中一系列表示动作的词。

⑴想想伯父他们是怎样救助车夫的？

找出21自然段中表示动作的词来体会。

动作词：

扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。

这一系列的动词，描写出伯父给车夫细心的包扎的情景，伯父想得多周到啊！

作者就是通过这些动作描写，很细致、很具体、很形象地把鲁迅先生救助车夫的过程写出来了。

鲁迅先生像亲人一样关心救助这个普通的人力车夫，表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情与热爱。

尽显他“俯首甘为孺子牛”的深情。

表面看来，帮人包扎伤口是件很平常的事，然而就在这件很平凡的小事上，却闪烁着鲁迅先生不平凡的品质。

（3）　理解句子含义：

当你做了好事后，心情怎样？

那么伯父帮助了黄包车夫，感到快乐吗？

你怎么知道的？

探究“我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。

他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。

（出示上述句子。

①　教师引读，问：

这是对鲁迅的什么描写？

（神态和动作。

）事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃，最后深深地叹了一口气呢？

⑴“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。

他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。

⑵“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨

1.文中两个“清清楚楚”有什么表达作用？

2.文中对伯父的表情、动作描写说明了什么？

这句话表现了鲁迅先生怎样的情感？

这里的两个“清清楚楚”强调了当时的情景给“我”的印象之深；

他“变得那么严肃”，手“半天没动”，“深深地叹了一口气”等表情、动作的描写，说明鲁迅先生看到了旧社会的罪恶。

这段话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情。

是的，鲁迅先生当时在国内外都是一个很有影响力的人物，而黄包车夫一个受压迫受剥削、下层社会的人、在贫穷饥饿中挣扎的人。

鲁迅先生和黄包车夫这两个人的身份、地位这样的悬殊，但鲁迅先生给黄包车夫包扎伤口时，却是那样的精心，而且没有一点架子，特别是在那寒冷的环境里，鲁迅先生丝毫没有想到自己，却把温暖送给了别人，这足可见鲁迅先生的什么品质？

（为自己想得少，为别人想得多。

　下面我们再一起把这几个自然段集体朗读一下，体会一下伯父这种崇高的品质──同情劳动人民、憎恨黑暗社会。

学到这里，我不由想起鲁迅的两句诗（出示诗句）：

“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。

课上到这儿我们每个人对鲁迅先生无比崇敬与爱戴，让我们再一次一起诵读第一自然段的“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来”体会作者失去这样一位伯父的无比悲痛之情。

　（五）关心女佣。

1．默读课文第六部分内容。

2．说说：

鲁迅先生是怎样关心女佣的，又是怎样对待自己的。

（学生自由回答。

3．通过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质？

表现了鲁迅先生关心体贴劳动人民，平等待人；

还看出他那忘我的战斗精神。

4．出示课文最后一个自然段，齐读。

5．体会这句话在文中所起的作用：

既是对文章开头的照应，又是全文的中心句；

既是第五部分的总结，也是全文的总结。

起到点明中心的作用。

三、总结全文，学习写法

1．教师小结：

伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

作为一个长者，他关心下一代的成长；

作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；

作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。

正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。

2．学习文章的写作方法。

⑴通过具体事例，抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。

⑵前后照应，篇末点明中心。

}这种写法同学们可在写作文时模仿借鉴。

四、作业设计

1.从自己抄写的语句中，选择对自己最有启发的仿写几句话。

2.抄写课文中描写人物神态和表情的语句。