《课题1爱护水资源》教学设计省级优质课获奖案例.docx

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《课题1爱护水资源》教学设计省级优质课获奖案例

《课题1爱护水资源》教学设计

一、教材分析：

1、本课题在教材中的地位和作用：

《爱护水资源》是《义务教育课程标准实验教科书化学》九年级上册（人教版）第四单元的教学内容。

教材主要介绍了水资源概况和水资源保护两部分内容。

在工业生产迅速发展的今天，我国大部分城市用水紧张，而许多地区对水资源浪费、污染很严重，污水任意排放，已经严重影响了我们的日常用水和生活环境。

可以利用本节课加强对学生情感和价值观的教育，增强学生团结、协作的合作意识，以及关心社会、为社会做贡献的社会责任感。

本节课课本中只给学生关于节约用水和水污染问题的最基本、最主要的概念和思想，具体的内容留待学生在课内外的一些活动中自己去寻求、获得。

2、教学目标：

（1）知识与技能：

了解世界和我国的水资源状况，水体污染的主要来源和危害。

认识保护水资源的重大意义，明确如何合理利用和保护水资源。

（2）过程与方法：

通过一些有关水资源图片的观看、在充分阅读教材内容的基础上分组讨论生活中有关水资源的利用、保护；对收获的信息知识进行整理、分析、提炼和归纳。

（3）情感态度和价值观：

学习用辩证的方法看待水资源的丰富性和有限性。

在学习活动中增强团结、协作的合作意识，以及关心社会、为社会做贡献的社会责任感。

3.教学重点、难点：

（1）让学生理解保护水资源的重大意义.

（2）让学生从理论提高到实践的高度去认识爱护水资源的重要性.

二、学情分析：

不管是城市学生还是乡村学生，现阶段对我们拥有的水资源认识不会那么全面，城市水污染程度较大，但初中生关心程度不够，学生对水资源的缺乏和水的污染缺少感性认识。

这就需要教师进行正确的引导，让学生发现学习的乐趣，激发学习兴趣。

三、教法分析：

1、辅助教学：

制作多媒体课件辅助教学 

2、情景激学：

运用多媒体创设问题情景，将教师的讲授转化为启发诱导，把学生的接受转化为主动探索。

3、探究教学：

采用探究法，以图片和数据为导向，指导学生：

观察数据，分析数据得出结论。

四、学法指导：

学生采用讨论性学习、协作性学习、探究性学习相结合的学习方法，直观地、全面地掌握知识。

五、教学过程

教师活动

学生活动

情境引入

【播放图片】

在世界的许多地方人类对水的需求已经超过了水资源能负荷的程度，今天让我们一起来学习爱护水资源。

  老师帮同学们分为六个小组，我们共同完成今天的学习.

【新课导入】

先请同学们看一件发生在我们身边的事儿。

（播放停水视频）

同学们当时经历过吗？

（如果当时你经历了）这样突然的长时间停水，当时给你们的生活造成了哪些不便？

 停水不仅对生活，对工业、农业和医疗各方面都会造成巨大的影响。

活动一  了解水资源

【过渡】

水和阳光空气一样是不可缺，最基本的自然资源。

在地球上哪里有水哪里就有生命。

那地球上的水都存在于哪些地方呢？

（评价：

不错还有要补充的吗？

）

（学生说不出来时补充：

天气不好的时候会下雨，雨水存在在哪儿呢？

动物需要喝水，植物需要灌溉，说明水还存在在哪儿？

）

【讲解】同学们总结的很全面， 这是地球上水的总储藏量，地球表面约71%面积被水覆盖，地球是一个名副其实“水球”。

那所有的水都可以被直接利用吗？

【演示】同学们请看，如果地球上的水是这满满的一烧杯，而其中的淡水资源只约占全球水储量的2.53%只有老师倒出的这么多，而其中可利用的淡水资源只有这一滴。

（水弄淡蓝色。

数据 1000  25.3  7.69）

【总结】地球上的总水储量虽然大，但淡水很少。

【板书】爱护水资源

【过渡】当今世界上有80多个国家、约20多亿人口面临淡水危机。

有人预言21世纪水对人类而言将如同20世纪的石油一样

成为一种决定国家富裕程度的珍贵商品。

我国现在是世界第二大经济体，那我国的水资源是否也同样“富裕”呢？

请同学们相互讨论思考大屏幕上的两个问题。

  下面请小组同学之间相互讨论。

（下去指导学生回答问题）

【讲解】讨论好了吗？

讨论好了请举手回答。

  爱水小组的这位同学。

问题总结的很完整。

（回答的不错

队友还有补充吗？

）让我们为为爱水小组点赞。

  那这些问题如何解决呢？

惜水小组的这位同学。

你们分析很有针对性。

也为惜水小组点个赞。

【总结】目前在我国水资源的现状主要是分布不均，人均少。

【板书】

活动二防治水污染

【过渡】

但是盐城地处我国的东部沿海，河渠纵横，水资源很丰富，

为什么会在这儿出现大面积的停水呢？

同学们调查过原因吗？

老师调查过。

盐城的水源地是通渝河而之所以出现大面积的停水是因

为通渝河的水体被污染，那是否这种水体污染事件只在盐城发生了呢？

让我们一起来看。

【播放视频】

  伴随着摇滚与古典的弥撒曲，我国水体污染的现状是否让

同学们感到触目惊心呢？

印度的恒河被称为“圣河”，是印度人崇拜圣浴之地。

但就是这条“圣河”如今遭到了严重污染，垃圾泛滥，河水浑浊，成了世界污染最严重的河流之一。

水资源短缺以及水体污染不仅已经成为威胁中国，而且成为威胁全球可持续发展的突出问题。

1、那到底什么是水体污染？

2、污染的来源是什么？

3、我们该怎么办？

请同学们阅读书本71页，寻找答案。

  同学们找到答案了吗？

请你回答。

  看书很仔细，请坐。

水体污染不仅影响到农业、渔业，破坏水生系统，还会直接

危害到人体健康。

据世界卫生组织报道，全世界75%的疾病

都与水污染有关。

【过渡】

因为通渝河水体污染所以才造成了长达30多个小时的停水，那在这30小时内自来水厂采取了哪些措施，才又恢复供水呢？

很好，净化（一旦水已经被污染，我们需要采取净化的措施）。

今天让我们来感受一下污水的初步净化。

在同学们的桌上有一杯被污染水的样品，让我们一起来看一下实验的内容，大家看清楚了吗？

请同学们在完成实验的同时思考屏幕上的两个问题，现在开始。

（下去指导学生实验，引导他们说出污水中的杂质分不溶性，可溶性等）

【提出问题】

好，哪个小组派代表来描述一下实验的现象？

  其他小组有有不同现象吗？

总结现象：

经过净化，大部分的杂质已被除去，液体相对

澄清，而有的组污水的颜色几乎无色透明。

  这两个小组为什么会产生不同的现象呢？

让我们来对比

一下你们的仪器。

同学们发现了什么？

（给污水没除色的那

组同学看）污水中没有除去颜色的这个仪器上少了什么？

原来如此，那花岗岩，瓷沙，和石英沙的作用是什么？

（过滤，这位同学你说出了一个化学的专业术语，你这词

用的很好，过滤那它到底滤掉了什么呢？

）

那活性碳呢？

活性碳具有吸附性除了能吸附色素还能吸附异味。

在本次实验中，所有小组都能够做到严谨的操作实验，仔

细的观察现象所以老师为所有的小组都点一个赞。

那通过刚才同学们初步净化后的水能否直接饮用呢？

为

什么？

这位同学考虑的很全面。

污水经过物理、化学或生化方法进行分级处理后，可达到

农灌标准或景观用水标准。

但要转化成自来水，还需要采用更多的净水步骤。

【总结】

  面对水体污染，我们必须采取各种措施，预防和治理水污

染，保护和改善水质。

（板书）

活动三  淡化海洋水

【过渡】

面临通榆河水源被污染的情况，我们能放眼盐城的周边寻找到还有哪些其他的水源呢？

（同学们的思维很敏捷）

 海洋是地球上最大的储水库，盐城东临黄海那我们是否可

以直接利用海水做饮用水水源呢？

请同学们思考这样几个问题：

1、  海水能饮用吗？

2、  海水中除了水之外还主要含有什么物质？

这是海水中主要含有的元素

水是有氢氧两种元素组成。

海水有咸味，海水中的盐主要是由钠元素和氯元素组成的氯化钠，就是我们日常生活中的食盐的主要成分。

3、  如何淡化海水？

【讲解】

在化学实验室中我们通常采用蒸馏的方法来淡化海水。

这

是实验室中制取蒸馏水的简易装置，下面的是酒精灯给海水加热，加热后水汽化变成水蒸气，通过导管被空气和烧杯中的冷水冷凝下来，制得蒸馏水。

同学们是否能思考一下，我们能不能设计出一套简易的蒸

馏装置，让水的煮沸和淡水的收集在一套容器内完成呢？

请同学们小组讨论，展开思维并在小白板上画出你们自己设计的装置图。

让我们有请爱水小组上台展示一下。

能告诉同学们你们的

设计意图吗？

    非常巧妙的设计。

为你们组点赞。

你们的想法和老师的想法不谋而合，让我们看一下同学们

设计图的动态过程。

现在我们倡导绿色化学，在刚才同学们设计的装置中酒精灯可不可以用其他的能源代替呢？

让我们演示一下用太阳能代替酒精灯。

【画图总结】

在短暂的实验改进中，从较为复杂的装置到相对简单的装置，从利用酒精灯的热量到利用自然界太阳能的热量，同学们已经经历了发现、探索、完善的过程，愿同学们在以后的学习中能不断的超越自我。

【海水的综合利用】

蒸馏法的原理很简单，这种海水淡化方法，消耗大量能源，

很难大量生产淡水。

在实际生产中淡化海水通常采用电渗析淡化法和反渗透

淡化法。

【总结】

虽然海水资源很丰富，但是海水淡化的成本较高。

【板书】

活动四  节约水资源

【过渡】

海水淡化技术的进步鼓舞着我们，

人类必能最终找到廉价的淡化海水的方法，最终克服淡水紧缺的威胁。

在这个问题彻底解决之前，我们应当节约淡水中仅可以

利用的这一滴水。

这是我国“国家节水标志”。

同学们能说出其中的含义吗？

（“国家节水标志”由水滴、手掌和地球变形而成。

绿色的圆形代表地球，象征节约用水是保护地球生态的重要措施。

标志留白部分像一只手托起一滴水，手是拼音字母JS的变形，寓意为节水，表示节水需要公众参与，鼓励人们从我做起，人人动手节约每一滴水，手又像一条蜿蜒的河流，象征滴水汇成江河。

）

同学们能从生活、生产等各方面提出一些节水的小妙招吗？

（学生回答完生活上的措施后）

同学们先后的献计献策，想法都很有创意。

在农业生产上，喷灌比漫灌节水30%

滴灌则是近年来出现的最先进的灌溉技术，滴灌的蒸发量极小，水的利用率高达98%。

【科技前沿】

在日常生活中，就洗手这件事来说，每天都要消耗大量的水。

就在刚刚结束的的第二届“全球重大挑战峰会”中，被评委们称为“一个绝妙创意”的“空气洗手装置”击败来自麻省理工学院、剑桥大学、香港大学等全球著名高校参赛团队，以最高分获得金奖。

在保证相同洗净程度的前提下，用该设备洗手能够节约90%的用水量。

这是一个具有广阔前景的节水设备。

希望同学们都能够努力学习、打好基础，说不定下“一个绝妙的创意”就从你们当中产生哦。

【结束语】

希望同学们在以后的生活中都能够

树立爱护水资源的观念

增强珍惜水资源的意识

践行节约水资源的行动

做一个爱水惜水  节水的环保达人。

今天这节课到此结束，谢谢大家。

【观看】

【观看停水视频】

【思考回答】

缺水会造成哪些不便

【思考回答】海洋水、湖泊水、河流水、地下水、大气水

【思考回答】海水不可以饮用、冰川水等不容易利用。

【讨论回答】空间分布不均、时间分布不均、人均占有量少、水浪费水污染严重

【学生回答】

可能是水体污染。

【讨论回答】

回答什么是水体污染。

【学生回答】

水体污染来源。

【学生回答】

工业上、农业上、生活上如何应对。

【学生回答】

治理水污染

或是净化

【学生交流发言】描述各

自观察到的实验现象，并

相互补充。

【思考回答】不是

还含有一些看不见的微粒。

【回答】海水、地下水、水库等

【回答】还主要含有盐

【思考回答】蒸发水

【讨论画图】

【学生回答】

太阳能

【学生回答】

生活中一水多用

节水的洁具

六、教学设计反思：

1、为了突出本课的重点，我在课件中收集了丰富的图片、文字、视频资料，使学生能深刻的认识到保护水资源的重要性，从而也突出了本课的教学难点。

2、设计这堂课，主要依据《化学课程标准》中的一些精神，使学生“懂得运用化学知识和方法去治理环境污染……增强学生对自然和社会的责任感”，引导“学生从已有经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性”，“逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题”，让学生逐渐学会“用”化学，以不断提高学生的学习兴趣和对自然的关注程度。

3、让学生通过本节课的学习，在日常生活中注意节约用水，认识到工业、农业及生活上浪费水、污染水的严重性；进一步启发如果我们是政府的决策者，对我国水资源的现状应有如何的措施，使学生以主人翁的角色爱护水资源。