《读书人是幸福人》教案13页Word格式文档下载.docx

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——臧克家

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

——颜真卿

小调查

你读书的感受:

A苦B苦中有乐C乐D乐中有苦

你读书的目的：

A考出好成绩B让家长高兴C获取知识D不知道

（二）教学目标（见上文）

二、设疑激探、自主学习

自读课文

检查字词

段落划分

（一）作者简介

谢冕，1932年1月6日生于福建省福州市人。

曾用笔名谢鱼梁。

1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。

现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。

谢冕1948年开始文学创作，著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》等十余种，以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。

（二）给下列红体字注音

浩瀚（hà

n）：

广大：

繁多。

加惠：

施惠，给予好处。

惠，好处。

陶冶：

比喻给人的思想、性格以有益的影响。

上溯（sù

）：

从现在往上推。

往上推求或回想。

睿（ruì

）智：

英明有远见。

睿，看得深远。

往哲先贤：

历代贤明、智慧之士。

哲，有智慧；

贤，有德行和才能。

bēibǐ

卑鄙：

（语言、行为）恶劣；

不道德。

嗜好：

特殊的爱好。

（三）介绍议论三要素及论证方法

议论文三要素

论点：

论点就是文章所要议论、阐述的观点。

论据：

论据就是证明论点的材料、依据。

论证：

论证就是用论据来证明论点的过程。

论证方法：

①举例论证：

列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点；

②对比论证：

拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点；

③比喻论证：

用人们熟知的事物作比喻来证明论点。

此外，在驳论中，往往还采用“以尔之矛，攻尔之盾”的批驳方法和“归谬法”。

在多数议论文中往往是综合运用的。

④因果论证：

它通过分析事理，揭示论点和论据之间的因果关系来证明论点。

因果论证可以用因证果，或以果证因，还可以因果互证。

⑤引用论证：

引用名家名言等作为论据，引经据典地分析问题、说明道理的论证方法。

引用的方法有两种：

一是明引，交代所引的话是谁说的，或交代其出处，一种是暗引，即不交代所引的话是谁说的或出处。

三、合作讨论、共同探究

1．本文属于议论文，文章的中心论点是什么？

出现在文中的哪些位置？

中心论点：

位置：

题目、首段、末段。

2.找出或归纳出每一自然段的中心句:

第1自然段：

我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。

第2自然段：

阅读能增广见识，进入不同时空的外部世界。

第3自然段：

读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。

第4自然段：

与好书结缘能使人“向善”、“避恶”。

第5自然段：

读书人是幸福人。

（也是全篇主旨）

3．文章采用了怎样的论证结构？

文章采用了总──分──总的结构。

在文章开头，作者明确提出读书人是幸福人，因为他还拥有现实世界之外更为丰富也更为浩瀚的世界，接着，作者用三个分论点展开论述，最后在充分论证的基础上，再次重申：

四、学生展示，教师点拨

（一）作者为什么认为“读书人是幸福人”呢？

作者在文章一开头就直接阐明了读书人为什么是世间的幸福人。

他总结出了“两个世界”的观点（ 

“因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。

”）一个是人所共有的“现实的世界”，另一个就是“为读书人所独有的”“更为浩瀚也更为丰富的世界”。

在这一认识的基础上，作者确立了“读书人是幸福人”的主要观点。

他还由此想开去，提出了以是否具有阅读能力来对幸与不幸作区分。

认为：

“失去或不能阅读的人”是不幸的，这种丧失是“不可补偿的”。

由此，作者在财富不平等和权利不平等之外，又提出了“精神不平等”，这是由“拥有或丧失”阅读能力所体现出来的。

（二）默读第2自然段思考：

阅读究竟会给人带来什么呢？

作者在第2自然段对此做了概括说明，“能多识草木鱼虫之名”，能“上溯远古下及未来”，也能“饱览存在的与非存在的奇风异俗”，总之，正如作者所说，人们正是通过阅读“进入不同时空的诸多他人的世界”。

“这样，具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生命的无限可能性。

”

“人们通过阅读，却能进入不同时空的诸多他人世界。

” 

总结：

阅读可以使人获得自身经历、经验之外的无限多的知识。

从此上论述看，阅读给人带来知识地增广。

阅读能使人进入不同时空的诸多他人的世界

能多识可以上溯远古下及未来

草木鱼虫之名

饱览存在的或非存在的奇风异俗

1.读书除了能给我们带来“丰富的知识”外，还有什么作用？

比“知识”更进一层的是“精神的感化与陶冶”。

2.作者采用了怎样的论证方法来论证这一分论点？

举例论证

采用排比、对偶的修辞，运用古今中外八个事例，充分而有力地论证了本段的中心句，也即分论点。

使论据显得全面而充分，论证显得有力且可信。

（三）第三自然段第三句话中的分号有人认为可以改为逗号，你同意吗？

为什么？

不同意。

分号前后表述的是并列的两层意思，逗号前后表述的是同一层意思。

句式上：

分号前是排比句，分号后是对偶句；

内容上：

分号前写的是人们从书中学得的精神，分号后写的是诗句的内涵与情感。

（四）朗读第4自然段，第一句作者为何用“极大的可能”这个词语？

去掉行不行？

不行。

读书人中有高尚、崇高的人也有卑鄙和奸诈的人。

书有好书也有坏书，并非凡书皆好，并非全是劝善之作。

提示：

注意“极大的可能”这几个字的用词的严密性。

它强调这里所指的读书人不是卑鄙和奸诈的读书人，这里所指的书籍是对人能起积极作用的书籍。

讲解：

读书人中有卑鄙和奸诈，而流传的书籍，也有无价值的甚至对人起负面效果的糟粕，但这些都不是本文论述的范畴。

作者在第四段的中心句中用“极大的可能”这几个字限定了论证的范围，体现了作者论证的严密性。

（五）第五自然段，这一自然段只有“所以，我说，读书人是幸福人”这一句话有什么好处？

这一自然段只有“所以，我说，读书人是幸福人”这一句话有什么好处？

独句成段，点明主旨，与开头相呼应；

同时与前文构成因果论证，使文章思维更加严谨，逻辑性更强。

（六）难点解析——找出五个中心句中的关键词。

注意作者每一段中围绕阐述的主要内容。

参考答案：

第一段：

幸福人、更为浩瀚、更为丰富。

第二段：

不同时空、诸多他人的世界。

第三段：

精神的感化与陶冶。

第四段：

崇高追求、高尚情趣。

第五段：

幸福人。

读书使人收获的就是自己之外的更为浩瀚也更为丰富的世界，就是自我精神的感化与陶冶，从而使人成为一个具有崇高追求和高尚情趣的人。

而这样的人，正是作者在文中一再强调的幸福之人。

（七）写作特色：

论述性散文——夹叙夹议——以议带叙

本文采用总分总的论证结构，从主观方面和客观方面通过三个分论点——读书使人增广知识，读书使人的精神得到感化和陶冶，以及与好书结缘可以使人“向善”“避恶”强有力的论证了中心论点“读书人是幸福人”。

文章层层推进，逐章显志，把读书能从时空角度扩大人们对客观世界的认识，对物质世界和精神世界的拥有这一核心问题阐述得清清楚楚。

语言凝练严谨，句式紧凑，一连串的排比、对偶句式，文采斐然，气势不凡。

比喻句自然贴切，通俗易懂。

五、巩固提高，布置作业

《论语》《浮士德》、《少年维持之烦恼》

《史记》《战争与和平》、《复活》、《安娜·

卡列尼娜》

《正气歌》《唐璜》、《哈洛尔德公子旅行记》

拜伦司马迁

列夫·

托尔斯泰文天祥

六、情感升华:

从作者例举的实例，学习先人的人格。

举例论证：

《论语》　《史记》　《正气歌》

　　　　　　马克思　　鲁　迅　　列夫·

托尔斯泰　

　　　　　　歌　德　　拜　伦

《论语》

儒家的经典之一。

主要记录孔子的言行，由孔子的弟子所辑录。

全书共有20篇，内容包括孔子的哲学思想、政治主张、教育理论、品德修养及孔子一生的活动情况。

多半是简短的谈话和问答。

语言简练含蓄，有的还具有一定的文学性。

　《论语》不仅是研究孔子的主要资料，而且也是古代典范的语录体散文，具有重要的思想价值和历史价值。

《史记》

西汉司马迁（公元前145—约前87?

），字子长，他的《史记》在中国散文发展史上起着承前启后的作用，它既开创了中国纪传体史学，也开创了中国的传记文学。

《史记》是我国第一部纪传体通史，它记叙了上自黄帝下至汉武帝太初年间，共计三千多年的历史，全书共103篇，五十多万字。

内容分为本纪、世家、列传、表、书等五个部分。

马克思

1818年5月5日出生于德国莱茵省特里尔市，伟大的无产阶级革命导师，创立了科学共产主义理论。

　　曾主编了《莱茵报》、《新莱茵报》等报刊。

与恩格斯一起创立了共产主义者同盟，1948年，发表了国际共产主义运动的第一个战斗纲领《共产党宣言》。

1864年创建第一国际，撰写了著作《资本论》。

1883年3月14日病逝于伦敦。

鲁迅

　鲁迅（1881—1936），中国现代伟大的文学家，新文学运动的奠基人之一。

原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

　　1918年，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。

在他从文的30年间，共有“述著29种，250余万言”，为我们留下了珍贵的文化遗产。

歌德

歌德（1749—1832），德国诗人、剧作家、思想家。

生于莱因河畔法兰克福富裕市民家庭，学过法律。

深受卢梭、莱辛和斯宾诺莎著作影响；

和席勒交谊深厚，青年时为狂飙运动的主要人物。

早期重要作品有剧本《葛兹·

冯·

伯利欣根》和书信体小说《少年维特之烦恼》。

代表作诗剧《浮士德》。

笛卡儿

（Descartes,René

）著名的法国哲学家、数学家、物理学家，解析几何学奠基人之一，西方近代资产阶级哲学奠基人之一。

他的哲学与数学思想的影响是深远的。

人们在他的墓碑上刻下了这样一句话：

“笛卡儿，欧洲文艺复兴以来，第一个为人类争取并保证理性权利的人。

凿壁借光

西汉人匡衡，小时家里很穷，非常喜欢读书，但晚上家里没有油点灯。

邻居房里点着灯，匡衡就把墙壁凿一个洞，让灯光从洞里透过来，他就借着这灯光读书。

苏秦刺股

战国时的谋略家苏秦，东汉洛阳人，年轻时曾四处游说各国君主，希望能够得到一官半职。

然而，他得不到任何一个君主的赏识，只好失望回家。

他的家人都认为他没出息，对他十分冷谈。

苏秦很伤心，于是下定决心，好好读书，增进自己的学问。

　　苏秦日夜埋首读书，可是每到深夜，就不由自主地瞌睡起来。

苏秦为了驱除睡意，便将一把锥子放在身边。

每当自己昏昏欲睡时，便拿起锥子刺向自己的大腿，剧痛令苏秦睡意全消，再次提起精神读书。

　　一年之后，苏秦终于学有所成，再四出游说各国君主，终于得到重用。

少年童第周

读中学时，由于他基础差，学习十分吃力，第一学期末平均成绩才45分。

学校令其退学或留级。

在他的再三恳求下，校方同意他跟班试读一学期。

此后，他就与“路灯”常相伴：

天蒙蒙亮，他在路灯下读外语；

夜熄灯后，他在路灯下自修复习。

功夫不负有心人，期末，他的平均成绩达到70多分，几何还得了100分。

这件事让他悟出了一个道理：

别人能办到的事，我经过努力也能办到，世上没有天才，天才是用劳动换来的。

之后，这成了他的座右铭。

正是因为少年时代读书的刻苦，才成就了匡衡、苏秦等人的博学多才，而大家熟悉的童第周，也是由于对书籍的爱好，对学问的渴求，才成就了他在生物学上的辉煌。

教学反思

多媒体的形式直观，容量大，既可以引发学生兴趣，又便于学生理解；

合作探究为主，教师点拨为辅，学生认识较为深刻。

个别学生主动探究和表达的欲望不强。