《读书人是幸福人》教案.docx

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《读书人是幸福人》教案

《读书人是幸福人》教案

科目：

语文教师：

第12周

一、教学准备

教学内容读书人是幸福人课时计划2课时

教学时间教学班级19电商教学地点教室

教学手段多媒体辅助

教材分析高教版中职教材基础模块上册第三单元

教学主要内容课文教读

教学目的

教学重难点

1．学会提炼文章主旨。

2．掌握并学会运用整体通读、专心精读、勾画阅读等阅读方法。

3．能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的

内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。

学习运用多种阅读方法，理解字词句，培养判断中心句的能力，从

而更准确的把握文章的主旨。

理解体验“读书人是幸福人”。

培养学生勤于阅读的良好习惯。

教学方法讲授法讨论法

二、教学过程

整个教学过程分为以下几个环节：

教学环节

（一）创设

情境、引入

新课

教学内容及方式反思

一、导入新课

同学们，今天让我们一起进入作家谢冕

的读书世界，通过运用整体通读、专心精读、

勾画阅读去感知、领会文章的主旨，体会读

书的快乐，做一个幸福的读书人。

二、作者简介：

谢冕：

福建省福州市人。

1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。

现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。

（二）新谢冕1948年开始文学创作，著有学术专授课著《湖岸

诗评》、《共和国的星光》等十余

种，以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。

本文是他写的有关读书的一篇随笔。

三、教学过程

（一）通读课文——整体感知

（训练学生快速通读全文的能力并初步

感知课文内容，解决生字词，准确把握课文

基本信息，提炼主旨。

）

1．快速浏览课文，对照课文注释在课文

中对生字词进行圈点勾画并解决。

（1）浩瀚：

广大；繁多。

（2）加惠：

施惠，给予好处。

（3）上溯（sù）：

往上推求或回想。

（4）往哲先贤：

历代贤明、智慧之士。

哲，有智慧。

贤，有德行和才能。

（5）睿（ruì）智：

英明有远见。

睿，看的深远。

（6）大抵（dǐ）：

大多，大都；基本

上。

2．快速通读全文，从文章的每个自然段

中找出中心句，并圈点勾画出来。

（引导学

生注意中心句的位置和作用，从中心句中提

炼文章的主旨）

第1自然段：

我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。

第2自然段：

人们通过阅读，进入不同时空的诸多他人的世界。

第3自然段：

读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。

第4自然段：

一个人一旦与书本结缘，

极大的可能是注定了做一个与崇高追求和高

尚情趣相联系的人。

第5自然段：

读书人是幸福人。

（板书）

题目：

读书人是幸福人（全篇主旨）

第1自然段：

读书人是世间幸福人（全篇主旨）?

?

因为

现实的世界；浩瀚、丰富的世界

第2自然段：

进入不同时空的诸多他人的世界。

第3自然段：

知识的增广，精神的感化与陶冶。

第4自然段：

与书本结缘，极大可能做与崇高追求和高尚情趣相联系的人。

第5自然段：

读书人是幸福人。

（全篇主旨）?

?

所以

3．归纳通过整体通读，提炼主旨的方法。

通过整体通读，找每一段的中心句。

中

心句是一个概括性的句子，体现文段主要内

容。

一般出现再文段开头起统领作用，或者

出现再中间起过渡作用，或者出现在结尾起

总结作用。

再由中心句提炼出文章的主旨。

（二）、精读课文——集体合作、探究

（训练学生精读的能力并进一步把握课

文内容，准确理解文章的主旨）。

1．作者指出读书人是幸福人，那么他认

为读书可以给我们带来一个什么样的世界

呢？

（教师示范朗读）

明确：

“更为浩瀚、也更为丰富的世

界”，“不同时空的诸多他人的世界”，“能

多识草木鱼虫之名”，能“上溯远古下及未

来”，也能“饱览存在的与非存在的奇风异

俗”。

2．同学们在平时生活中喜欢看什么样的

书?

（此环节让学生自由发言，教师适当点评）

3.你能谈一谈你通过阅读所接触的世

界吗？

引导学生结合自己的阅读经历，来谈一

谈通过阅读所接触的世界。

教师归纳小结;（引用：

读书帮助我们超

越自身生活，跨越时空的藩篱，拥有更广阔

的生命空间。

——西铭）读书，让我们可以跟

随斯科特和他的队员去了解南极，可以跟

着三毛行走撒哈拉大沙漠，可以跟着余秋雨来

一次文化苦旅。

我们可以身临其境，与文字融

为一体。

当我们看到感伤的情节，我们会为它

流泪；当我们看到高兴的情节，我们会激动得

欢呼。

当我们看到主人公战胜了困难，我们会

为他而兴奋，当我们看到书中离散多年的家人

团聚在一块，我们会为他们感到欣慰，当我们

看到邪恶势力猖獗，我们会“拍案而起”。

这正是读书带给我们的幸福。

（请全班同学再次朗读这两段段，回味读书带来的世界）

4.读书不仅把我们带入到幸福的世界里，增加我们的知识，而且在精神方面还能起到什么样的作用呢？

明确：

“精神的感化和陶冶”，“做一个与崇

高追求和高尚情趣相联系的人”，“向善、避恶”。

5、作者认为什么样的书能陶冶和感化我

们的精神，能让我们做一个与崇高追求和高

尚情趣相联系的人？

为什么？

明确：

以其优良品质得以流传的一类书。

“这类书对人的影响总是良性的。

人多半因

而向往于崇高一类，?

?

一步一步向着人间

的美好境界前行”。

6、由此，我们可以看出作者感到读书的

幸福，这里的书实际上指的是以其优良品质

流传的书，而不是无价值的甚至有负面影响

的书，那么同学们你们认为什么书是具有优

良品质的书，什么书是无价值的、有负面影

响的书？

7、归纳通过精读阅读，深刻领会文章主

旨的方法。

（三）随堂

练习或实

训实操

（四）作业

教材128页第一、二题

布置

同学们，今天我们运用整体通读、专心

精读、勾画阅读等阅读方法来深刻领会了文

（五）小结章的主旨：

读书人是幸福人，作

者通过鲜明的论点，严谨的结构，形象生动的语言让我

们领会到了读书的快乐，通过阅读，可以舒

展心灵的翅膀，让笑容变得灿烂；通过阅读，

可以仰望思想的星空，让目光变得深邃；可

以搭建理想的阶梯，让岁月变得充实；可以

品味别样的人生，让生活充满阳光。

希望同

学们多读好书，在书香的浸染中，努力作一

个幸福人。

引导学生，休闲读物虽然可以让我们精

神愉悦，放松心情，但并不能在精神层面给

予我们引领，这种幸福只是浅层的、短暂的，不如文学名著那样能通过作家笔下描写的或光彩照人、可歌可泣或臭名昭著、千夫所指

的人物形象及其所附加的情感来观照我们人

类自己，扬真善美，弃假恶丑，使我们的精

神之树健康成长，这种幸福是更深层的、长

（六）教学

久的）

反思：

书籍好比食品。

有些只需浅尝，有些可以吞咽，

只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味。

”经典的

文学名著是人类智慧的结晶，正如我们的正餐

能给我们提供丰富的营养需要仔细咀嚼，同学

们因兴趣而选择的休闲的通俗读物正如我们的

休闲食品，营养含量不高，只需浅尝。

而宣扬

暴力、色情的读物正如我们

的垃圾食品不但没有营养，反而危害健康，

我们应该坚决抵制，同学们选择阅读经典的

文学名著或者使人向善的文章，能对我们的

思想及认识产生潜移默化的影响，提高我们

对是非的判别能力，从而自觉纠正自己思想、

行为上的不足，并有意识地抵制不良思想、

行为的侵袭。

从而是自己变得有涵养，有素

质。

进而成为一个如作者所说的“与崇高追

求和高尚情趣相联系的人。

”