秋天的怀念教案.docx
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秋天的怀念教案
秋天的怀念教案
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秋天的怀念教案
《秋天的怀念》是当代著名作家史铁生追念母亲的经典作品之一。
课文主要讲述了一位身患重病的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的感人故事。
接下来本店铺在这里给大家带来《秋天的怀念》教学设计，希望对你有所帮助!
《秋天的怀念》教学设计1
一、导入
“19年前，父亲搀着我第一次走进那病房。
那时我还能走，走得艰难，走得让人伤心就是了。
当时我有过一个决心：
要么好，要么死，一定不再这样走出来。
”
“那天恰是我二十一岁生日的第二天。
我对医学对命运都还未及了解，不知道病出在脊髓上将是一件多么麻烦的事。
我舒心地躺下来睡了个好觉。
心想：
十天，一个月，好吧就算是三个月，然后我就又能是原来的样子了。
”
“二十一岁过去，我被朋友们抬着出了医院，这是我走进医院时怎么也没料到的。
我没有死，也再不能走，对未来怀着希望也怀着恐惧。
”
20出头正是人生“最狂妄的年纪”，本该风华正茂，挥斥方遒，但他却要面对突然瘫痪的现实，对未来恐惧远大于渺茫的希望，他就是当代作家、散文家史铁生。
说他不幸但他又是幸运的，他有一位爱他如命的母亲默默的为他付出着。
今天的课文《秋天的怀念》，让我们通过这篇课文，深切的去感受他们之间的母子深情。
二、学习目标
1、整体感知课文，明确题目的含义。
2、品读细节描写，深入理解母子间深沉炽热的情感。
3、主题阅读，体会生命的意义，珍爱生命。
三、课堂活动
（一）速读课文，感知全篇
说说文章为什么取题为《秋天的怀念》?
1.“秋天”是背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关（①北归的大雁;②北海的花都开了;③窗外的树叶“唰唰啦啦”的飘落;④她出去了，就在也没回来;⑤又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花）。
2.“秋天”是“我”不幸遭遇、黯然心情的写照，具有象征性。
“秋天”是“我”走出低谷，乐观生活的象征。
3.以“秋天的怀念”为题，让读者感受到作者沉痛的思想情怀，体会了母亲深沉的爱，了解了母爱正是作者在苦闷绝望中奋起的真正原因。
（二）品读课文，体味动人细节
1.文章没有直抒胸臆，而是含蓄写来，以微小平常的生活细节感人。
请将文章体现母子间深沉炽热情感的细节勾画出来，然后轻声读一读。
细心体会，品味其中的情韵，并及时在书页旁批注下自己的感受。
2.建议你这样做批注
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：
“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
这句话运用了人物的动作及语言描写。
一个动词“抓住”，写出了母亲是非常在意“我”内心的感受的，害怕“我”禁受不住打击，失去生活的勇气，正是母亲用她深沉的母爱感化“我”心灵的举措，体现母子连心的血脉情。
3.好批注先批注到这，哪位同学愿意分享一下打动自己的文章细节，试着给大家诵读一下，并说说它为什么打动了你。
4.从全文的叙述描写来看，作者的母亲是一位怎样的母亲?
1.母亲深深理解儿子的痛苦，包容儿子的暴怒，想方设法宽慰儿子，多次央求儿子出去散散心，到北海看菊花，盼望儿子早日走出内心的绝望，勇敢面对生活的苦难，母亲是位慈爱的母亲;
2.她几次“悄悄”地出去和进来，以及“偷偷地听着我的动静”“挡在窗前”“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感”，母亲是极为细心的母亲;
3.她自己身患癌症，“肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，却从未向儿子提及，她承受着儿子终生截瘫的残酷现实，承受着儿子痛苦绝望的心情，却从来没有对儿子说过“你为我想想”，这些都体现了她的无私和坚忍;
4.她懂得人生无论遭遇什么厄运，都要“好好儿活”，不仅仅活着，而是要活的坚强，活出尊严，要找到一条走向自己幸福的路，这又是母亲睿智的一面。
从全文的细节叙述来看，作者的母亲是一位活得最苦，却又无比慈爱、包容、细心、无私、坚忍、睿智的母亲。
5.那么，作者对母亲的感情又是什么呢?
（三）组篇阅读，主题探究
1.速读：
《我与地坛》（节选）《合欢树》。
小组讨论，分享细节，进一步体会作者对母亲的感情。
痛悔、理解、怀念、写小说回报母亲等。
作者对母亲的“理解”，其实就是对母亲、对生活、对命运的态度的“理解”——为所爱的人承受一切苦难，为所爱的人献出一切爱，也为所爱的人更坚定地生活下去。
对作者而言，就是更坚强地面对、对待生活给予的苦难。
2.再次回顾本文主题，题目《秋天的怀念》的深层含义是什么?
“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀;“秋天的怀念”暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。
3.角色诵读，升华情感。
作者史铁生用平静内敛的叙述风格写出了母子深沉炽烈的感情，思考了生命的意义。
让我们换一种风格，以诵读的方式，呼喊出史铁生心中对母亲的痛悔、理解与思念。
大家按照ppt上诵读角色的分配进行诵读：
（男生）直到现在，我才想到，
（师）妈，儿子曾经给您出了一道怎样的难题!
（女生）当我总是独自跑到地坛去，
您不敢多问，不敢要求，只是无言的帮我准备，
（师）妈，您到底独自默默的承受了多少苦啊!
（男生）当我看到那个地坛中步履茫然又急迫的您
却又决意不喊您的时候
（女生）妈，您知道儿子现在想喊
却再也听不到您的应声的痛悔之心吗?
（师）今朝秋又来，北海菊花开得烂漫
（男生）我和妹妹已经懂得您未说完的话
（男、女）我俩在一块儿，要好好儿活!
（全体）好好儿活!
四、课堂板书
（关于母亲品质的概括词均为学生课堂生成的概括词）
五、作业布置
本文唤起了你对母爱和生命的哪些感悟?
请你以《那一次，我真》为题，先将题目补充完整，然后写一篇以记事为主的作文，真诚表达自己对母亲的感念之情、愧疚之意、报答之心。
《秋天的怀念》教学设计2
教学目标：
1.有感情的朗读课文，感知文章内容。
2.品味描写语言，把握描写方法，体悟母子真情。
3.感受博大、宽厚的母爱，在磨难中坚强成长。
一、创设情景，导入新课
（视频欣赏《暴走妈妈》）同学们，看完刚才的视频，你最想说什么?
一位平凡而伟大的母亲，感动了你我，感动了中国。
这节课，让我们再来认识另一位伟大的母亲，品读当代作家史铁生的散文——《秋天的怀念》，走进史铁生和他母亲的别样人生，感悟母子亲情。
二、初读课文，整体感知
（一）首先请同学们听读课文，注意把握全篇的感情基调，边听边标画生字词，并思考完成这样两个任务：
1.请用一句话概括课文内容。
2.课文几次写到秋天?
叙事的线索是什么?
检查字词预习
（二）检查听读任务
1.请用一句话概括课文内容。
方法导航：
什么人+（在什么时间+什么地点）+做了什么事
本文写我怀念身患重病的母亲悉心照顾双腿瘫痪的"我,"直到生命的最后一息的事。
或讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，表达了儿子对母亲深深地怀念。
2.课文几次写到秋天?
叙事的线索是什么?
（方法导航：
找文中反复出现的词。
）
课文两次写到了秋天，一次在母亲即将去世前，一次在母亲去世后多年，“我”和妹妹去北海公园看花。
线索：
看花母亲要带我去看花——我答应母亲去看花——母亲不能陪我看花——我和妹妹去看了花
“看花”是全文围绕的中心事件;“看花”是母爱的集中体现;“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。
三、合作探究，研读品味
一起去看花，多平常的小事!
伟大的母爱就体现在生活的点点滴滴里，体现在描写母亲的动作、语言、神情、心理等细节描写的句子里。
请同学们自由朗读课文1—5自然段，标画描写母亲的动作、语言、神态等的句子，先把最感动你的句子带着自己的理解有感情的读给同位听，再说说这句话采用了怎样的描写方法，让你读懂了怎样的母爱。
1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷听着我的动静。
（动作）
“悄悄躲出去”，让“我”尽情发泄，以恢复平静;（母亲对痛苦暴躁的儿子的理解、体贴、宽容。
）”“偷偷地听着”（母亲对病残儿子的无比牵挂和关切）;让我读懂了母爱就是理解、宽容、牵挂、关切、小心翼翼!
2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：
“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（动作、语言）（对比）
点拨：
“娘俩“指的是谁?
——母亲和儿子
这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话?
请用课文中的句子，朗读给大家听。
比如：
①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
②“不，我不去!
”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：
“我可活什么劲!
”③“哎呀，烦不烦?
几步路，有什么好准备的!
”
你怎样理解“我”的表现?
21岁的史铁生，风华正茂，生龙活虎，忽然瘫痪了双腿。
命运太残酷，太突然，他被打懵了，是谁都一下子承受不了。
母亲要和儿子好好活，母亲能活得好吗?
母亲的自身情况又是怎样的?
①可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
（插叙）
②她出去了。
就再也没有回来。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……（消化道出血是肝癌晚期死前常见的症状，往往发病较快、危险度及病死率也极高。
）
这些痛苦儿子知道吗?
当一个病人清醒地知道她离死亡更近的的时候是一种痛苦，然而，还有比这更痛苦的是生龙活虎般的只有21岁的儿子瘫痪了双腿，娘要是没了，儿子可怎么活?
作为母亲，还有比这更揪心的痛吗?
面对这种种的痛，母亲有没有选择发泄、怨恨、逃避、甚至放弃?
没有!
（与儿子的自暴自弃形成对比）她是怎么做的?
“扑”“抓”等词语，表现了母亲反应的强烈，非常迅速，说明母亲早在一旁观察我的举动;“忍住哭声”儿子的自暴自弃使母亲痛不欲生，强忍着刀割般痛苦，极力劝勉儿子坚强面对眼前挫折，字字沉重，句句贴心。
（母亲的爱好坚定!
）
ê此时此刻，老师深信你们已经读懂了这位母亲的心声，无论如何也要让儿子好好活!
母亲的爱——用心良苦!
哪个同学愿意把这句让人听了揪心的话“忍住哭声”读给大家听?
（指导读）
3.母亲进来了，挡在窗前：
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
（动作、语言、神态）
母亲为什么要“挡在”窗前?
她怕什么?
（怕儿子触景伤情）她怕我看到落叶凋零的萧条景象，而触景伤情，伤感痛苦对生活逃避，丧失信心。
（会有怎样的伤感?
联想）实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪。
母亲的爱好勇敢!
带着这样的感受再读这句话。
“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾，“央求般的神色”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，可见母亲的耐心、慈祥。
4.还记得那回我带你去北海吗?
你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。
她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
（语言、动作）
她又悄悄地出去了”的原因：
中断敏感话题，避免刺激我。
母亲的爱好细心!
5.别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：
“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”（语言。
插叙）
说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。
母亲没说完的话是什么?
（补充母亲没有说完的话，读出来。
）你俩要好好活。
母爱是无私的!
教师总结：
作者借助生活中的小事，来表达对母亲的一片深情，把“我”与母亲的情感态度进行对比，抓住人物的语言、动作、神态等，刻画出一位坚强、无私、伟大的母亲形象。
四、深入理解，引发共鸣——思考“好好活”
在母爱的温暖里，一颗冰冷的心活过来了，“我”改变了对生活的态度，从哪一段看出来的?
齐读：
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
我懂得母亲没有说完的话。
妹妹也懂。
我俩在一块儿，要好好儿活……
1.最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”?
你怎样理解结尾重复母亲“好好活儿”这句话的深意。
（方法导航：
先弄懂字面意思，再结合文本联系生活和人生谈感悟。
）
此处的菊花，既实指看到的眼前的菊花，暗含深意。
详写在“秋风中正开得烂漫”的菊花，象征了母亲菊花一样的精神品格，使人联想到母爱的崇高、圣洁，也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的美好，对生活永远要有信心。
详写那多姿多彩的菊花，实则象征着人生百态——或淡雅，或深沉，或热烈激情，或圣洁崇高，但不管哪一种都应该活出一种姿态，活出自己的滋味，活出自己的个性，活出自己的尊严，活出自己的价值，活出自己的精彩!
借用某种具体的形象的事物（菊花）暗示特定的人物或事理（母亲的品格和母爱以及人生百态），以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种艺术表现手法叫象征。
象征的表现效果是：
寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉;能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。
托物寓意。
结尾重复母亲“好好活儿”的话，首尾呼应，表明“我”说的意思是母亲虽然离开了，成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，我仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿坚强的活下去，会勇敢地面对生活中的磨难。
作为对母亲的纪念。
里面仅仅是对母亲的怀念吗?
愧疚之情、悔恨（忏悔）。
人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。
作家史铁生：
21岁的他，风华正茂、生龙活虎，却不幸瘫痪了双腿;后来又身患尿毒症，靠每周三次的透析来维持生命。
28岁的他，发表第一篇小说《法学教授及其夫人》;之后在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。
他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品在海外出版。
他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。
51岁的他，获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。
他的写作与他的生命完全连在了一起，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。
59岁的他，因突发脑溢血抢救无效去世。
根据其生前遗愿，捐献了脊椎、大脑和肝脏。
他多半生都坐在轮椅上，但他的形象却永远高大在我们的心里。
他活出了境界。
活出了生命的高贵。
他多半生都坐在轮椅上，但他的形象却永远高大在我们的心里。
2.为什么文章的题目叫“秋天的怀念”?
①题目为“秋天的怀念”，“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。
在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲，②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。
③“秋天”是“我”经过人生的“秋天”，走出低谷、乐观生活的象征。
让我们用响亮的朗读祝福这个坚强的“好好活”着的史铁生!
让这位伟大的母亲永安她的灵魂!
齐读第6段。
五、体验感悟，拓展文本
作者曾经沉沦在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。
他爱母亲，却曾一度忘却了如何去爱。
后悔的他惟有完成母亲希望他“好好活”的遗愿，才是对母亲的报答。
幸福的你，生活在妈妈的呵护里，那写满了你和妈妈故事的点点滴滴都是爱，此时此刻，你最想对为你操劳为你牵挂的最亲爱的妈妈说些什么呢?
请同学们用心语给妈妈传话。
我用心语传话
妈妈，我想对您说：
___________。
六、交流感受，总结升华（分享收获）
谢谢同学们，你们都是有情有义知道感恩的好孩子，老师被你们的真情打动了。
这节课，老师真切的感觉到，同学们的心灵为母爱的真情所震撼。
相信你们肯定收获了很多东西，请从内容、写法、情感，受到的启发，懂得的道理等方面进行梳理，然后与大家分享。
课堂总结语：
一位母亲的要“好好活”照亮了儿子的后半生，让儿子有缺憾的生命活得如此光亮。
人生的道路无论怎样崎岖不平，我们都要好好活!
（齐读）好好儿活，活出个样来，给母亲看!
《秋天的怀念》教学设计3
一、导入
20XX年12月31日3点46分，在新年钟声敲响前，一位作家，一个最坚强、最善良的人，一个永远笑对苦难的人，一个轮椅上的哲人，一个自称“职业是生病，业余在写作”的斗士，未能迎接新年的曙光，溘然长逝。
他，就是史铁生。
缅怀一位作家的最好方式，就是阅读他的作品，让我们一起走进史铁生的《秋天的怀念》。
（板书课题）（生齐读课题）
二、残废
师：
老师这里有一张史铁生早年在陕北插队时的照片（出示照片），那时的史铁生，也是一位人。
（生答）
师：
是啊，“活到最狂妄的时候却忽的残废了双腿”，这种打击，是人都不能忍受，所以，此时的他，变了一个人，变成了一个怎样的人?
（生答）（暴怒无常）
师：
所以，
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;
听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁;
看着看着盛开的花，我会;
，我会。
此时作者，内心是……
（生答）（绝望、痛苦、自暴自弃……）
三、母爱
师：
面对这样的儿子，母亲，做了什么?
请大家默读课文，找出母亲为儿子做的事。
（生默读，回答）
（出示语段）
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
”她总是这么说。
母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。
“不，我不去!
”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿!
”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：
“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
（感悟“悄悄”、“偷偷”、“总是”、“好好儿活”等语言、动作、神态描写）
（生齐读）
师：
在“我”绝望的时候，在“我”说“活着有什么劲”的时候，母亲的“好好儿活”，是多么有力的一剂镇定剂啊。
在母亲看来，好好儿活，意味着什么?
（生答）
师：
母亲说：
“好好儿活”，所以，她从未放弃过。
（出示语段）
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲进来了，挡在窗前：
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
（理解“挡”）
她高兴得一会坐下，一会站起：
“那就赶紧准备准备。
”“哎呀，烦不烦?
几步路，有什么好准备的!
”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：
“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。
还记得那回我带你去北海吗?
你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
（理解母亲的心情）
师：
为了儿子重获新生，母亲做了许多，由此，我仿佛看到了这位母亲在向我走来，我想说：
母爱，是风雨飘摇中的灯塔，虽历经击打，仍屹然挺立;
母爱，是。
（生答）
四、新生
母亲，为儿子做了这么多，但这一次，却没有再回来。
（出示语段）
她出去了，就再也没回来。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。
我没想到她已经病成那样。
看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。
别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：
“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
（生读）
此时的“我”心情如何?
（生答）
往事历历在目，“我”会想到什么?
（生答）
母亲，一走，就再也没回来了，“我”的那个心啊……“我”真想母亲再回到“我”的身边，“我”会对她说……
（生答）
师：
但逝去的，又怎能再拿得回，亲人已逝，惟愿生者安好。
又是一个秋天，“我”去看了菊花，“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
”看着一朵一朵簇放的菊花，我仿佛看到了母亲，也读懂了母亲，读懂了那句“好好儿活”。
所以，现在的“我”
望着望着天上北归的雁阵，我会;
听着听着李谷一甜美的歌声，我会;
看着看着盛开的花，我会;
，我会。
“我”会永远记住母亲的那句话：
（生齐答）“好好儿活!
”
五、拓展
“可怜天下父母心”，每个母亲，都是爱自己子女的，你们的母亲，一定也在用自己的方式爱着你，它可能是你出门前的一声叮嘱，也许是你回家后的一句唠叨，甚至是你犯错时的一顿训斥，但无论如何，她是爱你的。
让我们走进母爱，感受母爱，一起书写母爱。
请大家拿出纸和笔，写下你的母亲关心你的一件小事。
《秋天的怀念》教学设计4
一、谈话导入
1.同学们，上课前，老师想做一个课堂调查，在咱们班有多少人曾经和自己的父母吵过架或顶过嘴?
（举手示意）谁能说说之后的感受?
2.今天请大家和我一起走进一篇也是和母亲顶嘴的文章——《秋天的怀念》。
3.读题，质疑：
怀念谁?
为什么?
秋天怀念?
二、感知文章，理解内容
自由朗读文章，思考：
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