高中政治课小组有效合作学习的研究 校级课题申请书Word格式.docx

高中政治课小组有效合作学习的研究 校级课题申请书Word格式.docx

《高中政治课小组有效合作学习的研究 校级课题申请书Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中政治课小组有效合作学习的研究 校级课题申请书Word格式.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

课

小

组

有

效

合

作

学

习

的

研

究

主题词

新

程

主

动

性

申请类别

校级课题

选题分类

申请人（负责人）

姓名

张义

性别

男

民族

汉

出生日期

1977年4月

专业职务

中学一级

行政职务

研究专长

理论

参

加

人

员

姓名

年龄

职称（职务）

工作单位

张义

35

安县秀水中学

严功绪

中学高级

胡富兵

房帅

中学二级

曾丽君

刘陈

张昌洪

曾海

备

注

二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果

成果名称

著作者

成果形式

发表刊物

或出版单位

或公开交流的场合

发表、出版

或交流时间

三、负责人和课题组成员曾经承担的研究课题

课题名称

课题类别

批准时间

批准单位

完成情况

四、课题设计论证

（一）、研究背景

2010年，四川的新课程改革全面展开，贯穿本轮课程改革的核心理念是：

为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。

为了实现这一理念，高中新课程的方案明确提出“要创设有利于学生主动学习的课程实施环境、提高学生自主学习、合作交流以及分析问题和解决问题的能力”。

根据这些要求，在高中教学中，自主学习、合作学习、研究性学习三种更能体现新课程理念的学习方式。

自主学习强调的是培养学生主动、独立的学习能力，为学生自主发展和适应社会奠定基础。

研究性学习强调培养学生探究未知世界的能力，为学生能够创造出更多的新的思维产品奠定基础。

合作学习强调的是协作、分享精神，为学生在社会性的群体中适应和发展作准备。

构建和谐社会需要具有较高科学文化素质、较强合作意识、创新意识和实践能力的建设者。

人与人之间的相互尊重、平等交流、团结协作是现代社会公民的基本素质之一。

基于此，现代教育必须培养具备合作能力的人才。

合作学习是以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学、现代教育教学技术学等为理论基础，以开发和利用课堂中的认的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形势，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一。

因此，小组合作学习对于培养学生的自主性和独立性，培养学生的社会适应性，促进学生的全面发展有极其重要的意义。

《新课标》倡导自主、探究、合作的方式，以小组的方式自由选择学习内容，初步培养学生主动积极的参与精神和合作精神。

由此，许多学科把小组合作学习运用于课堂教学。

但是在许多课堂上，小组活动还存在着重形式，缺乏实质合作，缺乏监控，学生的参与度不均衡，学生合作学习处于消极状态的问题。

上述问题在我校同样存在，本课题将在高中思想政治课中开展小组有效合作学习的研究，以解决小组合作学习方式在实际运用中存在的流于形式等问题。

（二）、课题的界定

由于小组合作学习在不同国家实践差异很大，加之其代表人物较多等原因，目前尚没有一个统一的表述，综观世界各国合作学习专家对于合作学习概念的认识，本课题试将其概念表述为：

小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，由教师设定具体目标，提供资源，小组协作共同完成任务，多让学生参与课堂，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

（三）、国内外相关研究述评兼及研究价值

本课题根据教育教学改革自身的发展方向和新课程改革的要求，借鉴已有的小组合作学习理论和实践的研究成果，抓住高中思想政治课学科特点，在实际教学过程中探索出行之有效的小组合作学习具体形式。

目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，并按自己的兴趣得到尽可能充分的发展，从而提高学生学业成绩，培养学生的综合素质，尤其是合作意识和能力，以顺应教育社会化，培养社会所需人才，适应未来的合作化、信息化社会。

2、课题研究的意义

实践意义：

新课程要求学生改变学习方式，即改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生积极参与教学活动，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

与探究学习一样，合作学习使学生的主体地位更为突出，更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力，是新课程实现学生学习方式转变的着力点，通过小组合作学习，还可以培养学生学会做人、学会做事、学会生存。

理论意义：

本课题的研究把理论与实践紧密联系，探索高中思想政治课教学中行之有效的小组合作学习具体形式，对改变传统的教学方法，推动合作学习理论的实际应用进程，进而在实际应用中又丰富合作学习理论，从而推动教育理论科学化，有着非常积极的意义。

（四）、研究方案设计

1、本课题研究方向：

帮助每一个学生进行有效的学习，帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，并按自己的兴趣得到尽可能充分的发展，从而提高学生学业成绩，培养学生的综合素质，尤其是合作意识和能力，以顺应教育社会化，培养社会所需人才，适应未来的合作化、信息化社会。

2、课题研究的主要内容

（1）、进行调查和理论研究，找出现阶段小组合作学习中存在的问题和进行研究的理论依据。

（2）、研究对如何对学生进行合理分组

（3）、研究小组合作学习的具体形式

（4）、研究小组合作学习中合理有效的合作方法

（5）、研究教师的角色定位。

（6）、研究合理的评价机制。

3、课题研究的创新点

在小组合作学习上，以往的研究重在研究小组学习的方式上，而忽略小组合作学习的实效性。

本课题把小组合作学习的方式与实效性有机结合，是一个新的尝试。

4、课题研究的理论依据

本课题研究依据：

集体动力理论、自控论原理、课堂教学工学、动机理论、社会凝聚力理论、认知理论等。

根据现阶段小组合作学习教学现状，按照发现问题——学习理论——实验研究——总结反思——再实验——反思形成理论的思路。

本课题研究主要分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段、结题阶段。

五、完成课题的条件和保证

1、研究资料准备：

学校图书馆的资料。

2、研究经费：

由学校直接核拨，实行实报实销。

3、课题组成员介绍：

课题组成员：

严功旭同志教学经验丰富，教研能力强，中学高级教师。

胡富兵同志多年奋斗在高三教学第一线，教学成绩显著。

张义同志多年从事高三教学，教学经验丰富，教学成绩突出。

房帅同志，年轻有为，教学理念新，有创新精神。

我们课题组成员在县教研室和学校统一领导下，有能力、有信心把这一课题研究成功。

六、研究计划

研究计划

（1）

序号

围绕哪些问题查找哪些

重要的文献资料（限5—10项）

资料来源及索取方式

1

问卷调查，了解学生的学习习惯、方法以及对改进教学方法提出自己的建议。

2

分组实验，针对不同教学内容结成灵活多样的合作学习小组，如兴趣小组、时事述评小组、课堂学习小组等。

3

定期定性定量对比检测学生学习效果，包括学习状态、学习成绩、学习能力，其他非智力因素等。

4

通过和学生座谈、请专家指导、走出去等多种形式的交流，不断学习、反思，总结经验教训，推动研究的顺利进行

研究计划

（2）

教改实验的实施范围及布点，或调查研究范围及样本选择。

高三六班

研究计划（3）

主要研究阶段

本阶段拟解决的问题及成果形式

准备阶段（2011.11-2012.2）

形成研究课题

（1）组织调研，进行课题论证，形成课题研究方向。

（2）组建课题研究机构。

（3）拟定研究方案，搞好课题立项申报，撰写课题申报材料。

（4）申报立项后，召开课题组成员会议，明确分工，明确职责。

研究阶段（2012.02-2012.08）

全面推进实施

（1）调查并撰写学生对政治课小组的需求和意见的调查报告，为对政治课小组的形式进行整合提供依据。

（2）根据农村学生的实际水平，对政治课小组的形式进行有效整合。

（3）分年级进行课堂教学，在教学中逐步完善和改进计划。

（4）进行阶段性检查、总结，课题组成员须有详细的数据记录，必须撰写研究论文或经验交流材料一篇以上，由课题组编辑整理成册，形成本阶段课题研究资料库。

（5）在实施过程中，聘请有关专家和兄弟学校的行家对课题进行指导，并派出相关人员到其他学校学习、交流、取经。

总结阶段（2012.08-2011.09）深化完成研究

（1）全面收集、整理、归纳研究资料，总结形成研究成果。

（2）撰写结题研究报告及课题论文。

（3）组织课题结题，申请结题鉴定。

最终成果及形式

1、高中政治课小组有效学习的形式

2、教研论文册。

3、示范课教案册。

4、教学案例及反思册。

5、研究报告。

研究计划（4）

调研、测查项目及学术活动

规划及时间

课题申请部门意见

部门负责人签字：

年月日

立项审查意见

单位负责人签字：

年月日