关于动漫的作文Word格式.docx
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3.没有牺牲就什么都得不到，为了得到什么东西，就需要付出同等的代价。
——《钢之炼金术师》
4.人类好无聊啊，放假前还要考试。
——《bleach》
5.美丽的不是这个世界，而是接受了这个世界的你的眼神。
——《吸血鬼骑士》
6.有思念你的人在的地方,就是你的归处。
——《火影忍者》
7.我的剑所能触及的地方，就是我的国家！
——《银魂》
8.因此，我想守护那些我能够守护的东西！
——《驱魔少年》
9.谁都…无法成为谁的替代。
所以心痛，总是伴随着离别的人。
——《吸血鬼骑士》10.一只刺猬如果想把温暖传给他人，就要靠近别人，结果越是靠近他人就越伤害他人。
11.即使相处的时间不多，但所谓的友情是不在乎相处的时间长短的。
——《海贼王》12.人究竟什么时候会死？
是被世人遗忘的时候……——《海贼王》
13.不管夜晚多么黑暗，黎明总是会到来。
14.你知道雪为什么是白色的吗？
-因为他早已忘记它本身的颜色。
。
--------鲁路修15.幸福，是拿来分享的。
——《死神》
16.莫在意旁人前进吧沿着你的梦想之路。
——《K》
17.我们就做好自己的工作吧。
18.人啊，在想保护最珍贵的东西的时候，会成为真正的强者。
——《火影忍者》19.我们都在命运之湖上荡舟划桨，波浪起伏着而我们无法逃脱孤航。
但是假使我们迷失了方向，波浪将指引我们穿越另一天的曙光——《死神》
20.酒真是好东西，能让人一时忘记不愉快的事，但是到了明天就算不想也会想起来，而且比昨天更让人痛苦，想逃也逃不掉，特别是那些真的想要忘记的事。
--《银他妈》
21.我光要保护眼前的东西已经够忙了，而且还保护不了。
至今为止已经失去多少都已经数不清了。
反正我已经一无所有，当见到掉落的东西时理所当然的会拾起来保留着。
--《银他妈》22.只能找到这种了，虽然不够一百万朵，剩下的就用爱糊弄一下吧。
--《银他妈》23.人就是以自卑为弹力才能跳得更高。
--《银他妈》
24.有个器官比我的心脏还重要，虽然我看不见它，但是它确实在我的体内，因为有它我才能站的直，就算步履蹒跚也能笔直往前走。
如果我不去的话，它可是会拦腰折断的，我的灵魂它会拦腰折断的。
比起心脏停止跳动，我更重视它。
25.算不上什么行李，不过任何人的双臂中都抱着些珍贵的东西。
但是拥有的时候永远不会留意到。
注意到那份沉重，却是在一切都从手中悄然滑落的时候。
不知道多少次的反复想着，那种玩意再也不要拥有了。
可是，不知道什么时候又背起了。
也许索性全部抛弃会比较轻松，可无论如何还是不那样做。
因为没有那些家伙的话，旅途将多么无趣啊。
--《银他妈》26.秉持信念正直地走下去虽然没有错，不过因此而无法行动的话，倒不如试着圆滑一下。
柔和圆滑地做人，也没什么关系嘛！
这么走下去，一定会发现自己绝对不能放弃的人生真谛，不是吗？
27.要让欺负人的小屁孩老实，最好的方法就是让他知道被欺负的痛苦。
没被打过的家伙是不知道什么叫疼的。
28.《驱魔少年》：
无论发生什么都不要停下。
无论到什么时候都要继续前进。
29.《黑执事》：
时间能冲淡痛苦，但是，我并不想用时间来治愈一切。
30.我到底要用怎么样的速度生活才能与你再次相遇。
31.欧皓辰！
你造吗，为直都，宣你！
我的脑han我的心，我全身上下每一个器官都在说着，我宣你！
你造吗。
有兽，为直在想，神兽，我会像酱紫，鼓穷气，对你说，旁友，票子要伐梦想是什么？
那是现实的延续。
现实又是什么？
那是梦想的终结。
32.
篇三：
漫画作文
《漫画作文》第一课时课堂实录
教学目标
1.借助;
漫画;
这一主题设计习作教学，进行习作练习。
2.进一步
3.进一步领会习作要有具体的内容，要有真切的情感。
教学重难点
学生创作漫画并积极介绍漫画。
引导学生;
独特的思维，独特的创意。
;
习作做到言之有物，言之有情。
教学准备
多媒体课件一个各类漫画等。
一、谈话导入
师：
王老师到我们班才两个月，对不对？
生：
对。
我问过你们很多问题。
这节课，我还想问你们一个问题。
可以吗？
可以。
听好了。
我希望大家能够实事求是地回答我，可以举手表示。
第一个问题是：
你们喜欢不喜欢看漫画？
喜欢。
是的，瞧你们的表情，笑眯眯的、亮晶晶的眼睛就可以看出。
第二个问题：
喜欢不喜欢写作文？
（大部分）
不喜欢。
（个别）
这节课，我们是写漫画作文。
两样都喜欢的同学那是喜上加喜；
只喜欢一样的呢叫喜忧参半；
如果一样都不喜欢的话，那在这节课上也只能是以苦作乐。
接下来，王老师让你们欣赏几幅漫画，好不好？
好。
二、习作铺垫
1.出示漫画，播放音乐。
好了，看着看着，有些同学忍不住笑了。
从你们的笑声中，可以看出同学们很喜欢看漫画。
漫画似乎有一种特殊的魔力，把我们深深地吸引住了，是不是觉得很有趣？
是。
【评析】适当调整教材，从学生的兴趣出发，选取反映社会普遍现象的八幅漫画，激起了学生想说、想写的欲望。
2.选择画面，说说内容。
那么在这些漫画当中，哪一幅给你的印象最深呢？
生1：
狗抓耗子多管闲事的那一幅。
这一幅给你的印象很深。
因为它运用了歇后语。
歇后语叫——
狗抓耗子，多管闲事。
你是看到了画面，想到了歇后语来表达自己此时的感受，非常好。
生2：
我喜欢那幅广告的。
说说看吧，你为什么喜欢呢？
我感觉很好玩。
别人都在垂死挣扎了，还给他一个广告牌。
（笑着说）
哦，你觉得别人都完蛋了。
你是看到这个画面，是不是？
那么谁对这幅有补充的有没有？
生3：
别人都要死了，还给他一个广告牌，要用“忘义牌”救生圈，不讲情面吧！
不讲情面是吧。
你刚才是感觉把自己不讲情面这个感受和启发给说出来了。
是吗？
好的，还有谁愿意继续交流？
生4：
我看到笼子里有鸟的那幅。
这是一幅我唯一看不懂的画。
哦，这是你看不懂的漫画，我把它放大一点看一下。
哦。
（似乎看明白了一些）
谁看懂了？
讲给他听听。
生5：
应该是森林遭到破坏，鸟儿都飞走了，只剩下一个千纸鹤。
千纸鹤是一种——
纸做的。
是一种纸鸟，而并非真鸟。
看到没有？
还有谁说一说，对这一幅也比较感兴趣的？
我觉得应该是人类为了自己取乐，把树木给砍掉了，然后这个树不一定再长出来，其它?
?
请坐，他很了不起。
他从画面上，然后能够联想到其他的生活当中的事情，非常好。
你还想说。
生6：
因为他买不到鸟，只能用一张纸来做一只鸟放到笼子里。
是呀，你是看到了画面上的内容，你来说。
生7：
他大量地使用纸，就把树砍掉，然后树没了，然后用纸做了一只千纸鹤。
这也说明千纸鹤也是糟蹋树木。
哦，你倒真的是比较有个性的想法，从这个纸鸟，然后想到了，原来这个树木的砍伐跟这个纸鸟也是有一定的关系的。
好，同学们，刚才在交流的时候，都是结合了画面，然后呢根据画面谈了一点点自己的感受。
对不对。
好，那么接下来，王老师想加大难度，谁能够把画面的内容和画家的用意，或者说我们得到的启示结合起来，向大家介绍自己感兴趣的一幅画，好不好？
（学生思考，老师点拨。
）
3.抓住细节，训练说话
一个是画面，和启示结合起来说。
那么，如果我们要想把画面介绍好，我想肯定需要一定的功力，因为这个漫画不但画面诙谐有趣，而且还能给人以教育和启示。
那么，你如果把其中一处画介绍给没看过这个画面的人，或者你回家跟爸爸妈妈交流的时候，想你们刚才这样简简单单用一句话两句话：
哦，那个那个人拿着一个笼子，里面是一只纸鸟。
我想这样子，别人一定听不懂，对不对？
无法体会到这个漫画的用意，所以说，接下来，王老师刚才说的提高难度，就是说这样简单的表述，肯定是不行的。
那么我们怎样讲，画面才能具体些呢？
我想，现在借助全班的力量，选择一个画面，然后先练一练，好不好？
到时候回家跟家长也有一个交代。
这么多的画面里面，你觉得我们拿哪个来试试看？
望子成鸭。
（大部分意见）
这节课，大家就以这个为例，好不好？
【评析】选取“望子成鸭”作为训练素材，既来源于学生，又使训练针对性强。
请同学们仔细地观察画面内容，具体来谈谈自己看到了什么？
鸡妈妈盯着她的儿子，让他下水游泳，让他和鸭子一样。
你没有做到刚才老师所说的——具体的。
既然是漫画，你要把画面讲清楚，你要想想我们以往看图说话的时候是怎么说的？
谁来，在戈戋的基础上具体地说一说。
我看到了一只小鸭——
不要你看到了，你就把他说出来。
一只小鸭在河里游泳，然后鸡妈妈看到了，也想让她的鸡宝宝学会游泳，就逼小鸡跳到河里游泳。
小鸡回过头来，向妈妈乞求，他不想下水。
然后，鸡妈妈说：
“你必须下水游泳。
”然后，这幅漫画——
停，到这里为止。
刚才听出来了没有，他比戈戋高明的地方在哪里？
有没有听出来？
具体表述。
具体表述谁不会说。
哪个地方他刚才说的特别好的呀？
【评析】整个说话训练过程中，老师的点拨既有针对性，又有层次性。
当学生偏离方向时，及时引回来；
当学生说出一处关键时，总结后直接引向另一处关键。
层层追问后，学生的确不是平移水平，而是螺旋上升。
鸡妈妈为什么让小鸡去？
哦，为什么去。
最高的在哪里？
谁的耳朵特别厉害？
他讲了小鸡求鸡妈妈不要逼他下水。
哦，小鸡求妈妈。
拟人了。
这一点是刚才戈戋没有的，对不对？
说明这个戴士凯这个眼中有话。
你看，小鸡的这个求，头——
扭过来。
对，这个感叹号就是他刚才所说的“求”，这个具体怎么“求”？
还是有待大家去扩充的，对不对？
好，请坐，你有进步了。
谁在戴士凯的基础上再具体些？
一只鸭子在河里悠闲地游泳，鸡妈妈看到了，她望着自己的孩子，指着河水对他说：
“你必须下去游泳！
”小鸡不知所措地回过头，乞求妈妈：
“我为什么要下去游泳呢？
我不想！
我不要！
”但妈妈那不容争辩的眼神（生笑），“你必须下水!
”小鸡被逼到绝境了，差点跳到河里去了。
好的，听出来了没有？
她的高明之处在哪里？
或者特别欣赏的在哪里？
她看到了?
她说出了。
她说出了小鸡、小鸭和鸡妈妈的神态。
喔，把神态也说出来了。
看来，要把画面写具体，可以从他的神态（板书）上。
刚才戴士凯补充了动作（板书），小鸡怎么扭过头，对不对。
母鸡看到一只鸭子在水里面游泳?
我现在想知道，你听出什么高明的地方，或者值得你学习的没有？
我没听清楚。
她运用了一些课文里我知道的很好的表达方式。
很好，活学活用，这是一个学语文学课文的最大的问题。
她用上了很多形容词。
许多形容词。
好，同学们刚才有些画面是看到的，对不对？
还有一些画面，包括刚才心里怎么想的？
对，还能运用上联想（板书）。
如果你注意到了这些方面，那么这个画面就能写具体，就能写生动。
好，那么接下来，王老师还想支一招，在鲍幸的基础上，还可以增加一个，看我写（板书：
细节）。
细节决定着——就像点睛一样，一点睛，画面整个活了。
好，现在不举手，认真地观察着画面，你觉得这个画面当中的细节，你会抓住哪个细节就让这个画面活起来了，有没有？
（生观察着，思考着。
或者刚才两个同学有提到的，不过是点到就过了，在那个地方怎么能重敲一下那个细节？
我觉得那只下水的鸭子的回头。
鸭子回头？
我们先让他说，鸭子回头跟整个画面？
你觉得这个画面的主角是谁？
我觉得应该是这只小鸡。
小鸡？
这幅画的题目是——
生（齐说）：
谁望子成鸭？
（齐说）鸡妈妈。
当然没有小鸡，这个事情也办不成，对不对？
请坐。
这是他的意见，我们可以尊重，但是，其他的同学肯定有自己的看法，是不是？
小鸡的脚一直在颤抖。
哦，小鸡的脚一直在颤抖呀！
好，如果你抓住了这个细节，把这个身子哆嗦，脚怎么哆嗦的这个细节写出来，反衬当时小鸡——妈妈说：
“你必须下水游泳！
”这个话对他产生的一种压力，好不好？
恐惧。
对，恐惧，就在哆嗦的小腿上。
我觉得还有一个地方可能让小鸡恐惧，小鸡站的地方离水面很高。
他平时站的地方离水面平平的，现在站的地方离水面很高，他跳下去是很危险的。
先不要说他会淹死，可能会先摔死，对不对？
从这个细节也可以做文章呀？
还有吗？
看这个波浪，可以知道这个水流肯定很急，如果小鸡像小鸭一样跳下去，肯定会淹死或者溺死。
马上像那个秤砣一样，“咕咚”直接下去，对不对？
你看，刚才许晴的眼睛真的好亮，从波浪线可以看出水的，一个深，一个水流急。
那么这个时候，小鸡的心情更
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