《爬山虎的脚》教学案例Word下载.docx

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4、继续培养学生留心观察事物的习惯。

四、教学过程

一、导入新课

１、谜语：

（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。

（丝瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。

（葡萄）

（激发兴趣，并从中了解到植物的特点。

）

２、导语：

我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。

爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？

（因为它有脚。

）哪些同学看见过真的爬山虎？

你们平时看见的是爬山虎的什么？

（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？

叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。

今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

（拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。

３、对课题质疑。

读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。

（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？

让我们走进课文。

（置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。

二、检查自学情况，理清文章脉络

1、小组内交流自学情况

2、检查交流：

（1）生字词认读

嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过

叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固

（四年级学生已经具备一定识字水平，他们能按照自己的方法学习生字，那么我们要把主动权还给学生，让学生自读、自评、正音）

（2）理清文章脉络：

你读懂了每个自然段写了什么？

师：

想一想课文从哪几个部分写爬山虎的？

生：

叶子

脚

哪几个自然段分别介绍了爬山虎的叶子和脚？

第2段写了爬山虎的叶子。

第3、4、5段写了爬山虎的脚。

3、4、5段又分别写了脚的什么？

第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状

第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，

第五自然段写了爬山虎脚的变化。

（理清脉络，使学生对全文有个整体的感知，同时巩固根据意思归并给课文分段的方法。

）（3）搜集资料：

通过搜集资料，你了解到什么？

（实物投影爬山虎的图片）爬山虎其实是一种植物，又叫“常春藤”、“地锦”、“巴山虎”。

多年生落叶藤本。

它的茎如不攀援在别的物体上就无法向上生长。

爬山虎的茎上有卷须，卷须生有很多分枝，每根分枝上的末端都有吸盘，能够附着在墙壁上或岩石上。

爬山虎附着在墙壁上非常牢固，不用大力气，很难将它的茎扯下来。

爬山虎的生长速度快，如在墙边栽一棵，它的茎亲身蔓延到整个墙壁。

它冬季落叶，春季重新萌发生长，秋天叶色变为黄色或红色。

5月一6月开花，9月一10月结果，浆果蓝色。

（交流搜集的资料，让学生对爬山虎有更进一步的了解，而且激起浓厚的学习兴趣。

三、自主研读，交流收获

1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？

能够和你的小伙伴一起学习。

（注重培养学生自主理解和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。

2、汇报交流。

（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？

一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。

你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？

生读

这是一种动态的美。

还有哪句写出了叶子的静态美？

“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。

”

为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？

绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。

那谁能读出叶子这样绿的美，密又匀称的美来呢？

观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？

刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。

、

老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？

（处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

（2）爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？

。

谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？

脚的样像什么？

颜色是怎样的？

茎上长叶柄的地方反面

枝状、细丝

嫩红色

茎上长叶柄的地方反面容易发现吗？

难怪“我”原来也不知道爬山虎是有脚的，那么，为什么我们就知道了，而且知道在茎上长叶柄的地方反面呢？

留心观察

留心观察到的脚是什么形状？

枝状，细丝

一根根细丝就像什么？

蜗牛的触角

你见过蜗牛的触角吗？

蜗牛很细，而且头上还有小圆点

（抓住课文的重点词和学生理解的含糊点实行提问，有利于对文章的把握。

这么恰如其分的比喻，不知道又是因为什么而来的呢？

那么，留心观察到它的颜色是怎么样的？

通过留心观察，作者都发现什么秘密？

生归纳

（渗透留心观察习惯的培养）

大家来画一画爬山虎的脚好不好

（学生通过简笔画来明白爬山虎的脚到底是什么样子）

（3）爬山虎是怎么爬的？

师：

爬山虎是怎样往上爬的？

在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？

触--→巴--→拉--→贴

原来是这样，看课件演示爬山虎爬的过程。

（抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。

谁来当一当爬山虎的脚，爬给大家看看？

（通过动作演示，深入了解爬山虎是怎么爬的）

（4）爬山虎的脚有什么变化呢？

谁能汇报你读这段的收获？

没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。

“……要是……休想……”说明了什么？

可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。

现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？

请带着这样感受再读最后一自然段。

（语文教学要有人文性。

在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。

四、引导发现，总结写法

1、本篇文章的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分详细的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？

（因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。

2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？

能够结合句子来谈吗？

（1）观察细致。

（2）要抓住特点观察。

（3）要注意事物的细微变化。

（在理解课文的同时，也让学生了解到详细的观察方法，使理论和实际情况例子相结合，学生更容易掌握。

5、拓展文本，课堂延伸

1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它详细写下来。

（读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提升了写作水平。

2、课外查询资料：

本篇文章作者叶圣陶。

3、拓展阅读：

叶圣陶《稻草人》

（语文的外延和生活的外延相等。

语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的知识面，持续促动学生的发展。

板书设计：

爬山虎的脚

叶子美：

嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐

脚的位置、形状、颜色

脚怎么爬：

脚的变化：

牢固萎了

这是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指点学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会不具备兴趣，注意力分散。

所以本节课能够加入一些其他元素，加深学生对课文的理解：

1、简笔画助理解。

直观形象的简笔画，能够将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千。

教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，让学生动手画一画，起初绝大部分学生画得不准确，但是结合着图画来讲爬山虎的位置时，学生亲身就能弄明白到底它的位置在哪里。

2、小模仿大收获。

课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。

所以，我让同桌之间实行小游戏：

一个学生把两只手伸出来，把同桌的背当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点，演一下爬山虎是怎样爬墙的。

接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。

经过同学们的演示讲解，那么爬山虎到底是怎样爬墙的便显而易见了。

看似简简单单的两个小活动，不但仅激发了学生学习的高涨热情，更促动了学生对课文内容的理解。

使得很难理解的爬山虎的脚的位置，还有它是怎么爬的，在轻松愉快的画一画、做一做中解决了。