你有超强的学习力吗？.ppt

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你有超强的学习力吗？

高一（6）班,不会学习的人是痛苦的，也是卑微的。

一个不会学习的男人，扛不完的水泥袋，干不完的苦力活；一个不会学习的女人，逛不完的菜市场，穿不完的地摊货。

不会学习的人是痛苦的，也是卑微的。

腹有诗书气自华腹内草莽装潇洒,名校学生有超强的学习力！

为什么大公司都要名校毕业生？

为什么研究生能够解决北京市户口？

为什么中石油、中海油抢着要？

答案是：

这些毕业生有一个特点：

他们曾经成功的做成了一件事情。

“其实失败不是成功之母，成功才是！

”他们不仅有成功的经验，更有超强的学习力！

名校学生有超强的学习力！

只有你成功过，你才会在下一次做事时，从这件成功的事情中获得经验，让自己从自信心、心态等方面都调整到一个最佳的状态，来迎接接下来的成功。

名校的学生，他们在和别人一样的复习时间里，取得了更高的分数。

就像程序员做项目，销售完成业绩一样，都是在用有限的资源来达到最好的效果。

所以他们在这一点上，比一般人强。

什么是学习能力,学习的概念学习是通过阅读、听讲、研究、实践等途径来获取知识和技能。

完整的学习过程包括三个环节：

学：

掌握已有的知识习：

实践创新：

创造出新的知识,学习能力的含义在学习过程中形成和发展起来的，使学习主体运用科学的学习方法独立获取、加工和利用信息，分析和解决实际问题的一种能力。

简单的说，学习能力就是学习的方法与技巧。

未来学家托夫勒说，未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。

什么是学习能力,什么是学习能力,学习力就是能帮助一个人更快更好地学习一切的能力。

职业规划,什么是学习能力,你还在仅仅靠兴趣学习吗？

真正能够成功的人，偶尔靠兴趣，更多时候靠的是内心的坚韧与执著，思考与总结。

名人看学习,1、变革的是时代，不变的是学习所有大局的变化、社会需要的变化、工作方式的变化都要求我们学习。

社会越是变化快，学习对于每一个人来讲越是非常重要的。

当今时代是一个快速变革、速生速死的时代。

应变的根本之道是学习，这乃是竞争求生存的基本法则。

-彼德.圣吉,2、党的中央领导集体都重视学习我们党的历史，可以说是一部不断加强党员干部学习、提高其政治业务素质、端正学风的历史。

名人看学习,1936年毛泽东在中国革命战争的战略问题一文中指出，“重要的问题在于学习”。

1941年，毛泽东发表改造我们的学习一文，提出要端正学风，以理论与实际相结合的原则对待马克思主义。

名人看学习,1978年，邓小平同志在中央工作会议上强调，“全党同志一定要善于学习，善于重新学习”。

他说：

“学习好，才可能领导好高速度、高水平的社会主义现代化建设。

”,名人看学习,以江泽民同志为核心的党的第三代中央领导集体把“讲学习”作为“三讲”教育活动的首要任务。

江泽民同志也指出：

“学习问题，关系到广大干部自身的进步，关系到国家、民族的命运和社会主义现代化事业的成败。

”党的十六大报告明确提出要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。

名人看学习,党的十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的新一届中央领导集体，领导全党学习实践“三个代表”重要思想，在党的十六届四中全会通过的中共中央关于加强党的执政能力建设的决定中，明确提出“努力建设学习型政党”。

名人看学习,中央党校校长习近平在中央党校年春季学期第二批进修班开学典礼讲话中指出：

认认真真学习、老老实实做人、干干净净干事。

只有认认真真地学习、与时俱进地学习、持之以恒地学习，才能始终跟上时代进步的潮流。

习近平,名人看学习,树立正确的学习理念,1、树立学习是第一需要的理念学习是生命中的盐学习是事业的基础学习是立身做人的“本钱”学习是完成根本职能的条件学习是经受住各种考验的底气,树立正确的学习理念,2、树立终身学习的理念树立终身学习理念，是古代先哲们的追求和向往。

树立终身学习理念，是我们党的优良传统。

树立终身学习理念，是时代发展的客观要求。

树立正确的学习理念,3、树立工作学习化、学习工作化的理念工作处处是在学习，学习本身就是工作，而且是更重要的工作，不断推进学习和工作的融合。

边工作边学习，在学习中实践，把学习的内容与实际工作相结合，把自己从事的工作当作学习来研究，以形成创新力。

树立正确的学习理念,4、树立时时学习，处处学习的理念时时有学习之机，处处是学习之所。

学习不仅是学书本上的知识，而是要向一切可以学习的人学习，向一切可以学习的事学习。

自己不努力懦弱给谁看,树立终身学习的理念,孔子曰：

“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。

”汉代刘向提出“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。

”康熙皇帝：

“朕自幼好看书，今虽年高，犹手不释卷。

诚以天下事繁，日理万机，为君者一身处九重之内，所以岂能尽乎!

”,刘向,康熙,树立终身学习的理念,毛泽东同志在延安时号召干部学习时说过:

“年老的同志也要学习，我如果再过10年死了，那么就要学9年零359天。

”年月，江泽民同志在亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议上提出“构筑终身教育体系，创建学习型社会。

”党的十六大报告明确提出要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。

”胡锦涛同志指出“当今时代是要求人们必须终身学习的时代。

”党的十七大报告中指出：

“建设全民学习，终身学习的学习型社会。

”,学习生涯永远不会结束生活的需要、工作的需要、休闲的需要学习是走向成功的阶梯活到老，学到老，我将活得更好面对不同的学习环境和学习形式正规学习与非正规学习当你的本领不再值钱时，再学习就来不及.当你的才情撑不起你的野心时，最好的办法就是学习！

树立终身学习的理念,在如今这个飞速变化的社会里，教育的目的不仅仅是为了今后受教育者能从事某一特定的职业，而是为了让这些人对充满不确定性的未来做好准备；最基础而又最重要的是教会他们学习的方法耶鲁大学的教育目的，就是用学习兴趣和自我激励来教育学生，让他们在今后的漫漫人生路上都能不断地发展自己的智力、创造性和人文理念等。

耶鲁大学BBS公告贴,树立终身学习的理念,生命不息，学习不止永远没有“毕业”二字,职业规划,20世纪80年代以来，以认知主义学习理论为基础的建构主义学习理论在教学领域中逐渐流行起来，成为国际科学教育改革的主流理论。

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

皮亚杰（1896-1980）,皮亚杰建构主义学习理论,学习的质量是学习者建构意义能力的函数，而不是学习者重现教师思维过程能力的函数。

换句话说，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。

皮亚杰（1896-1980）,皮亚杰建构主义学习理论,建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。

学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

皮亚杰建构主义学习理论,建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。

学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

皮亚杰建构主义学习理论,建构主义认为：

学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。

学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。

皮亚杰建构主义学习理论,建构主义认为：

学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。

外部信息本身没有什么意义，意义是学习者通过新旧知识经验间的反复的、双向的相互作用过程而建构成的。

皮亚杰建构主义学习理论,建构主义对我们的启示,亲爱的同学们：

你们要明白，学习不是简单地记忆和背诵老师所讲授的内容，而是你们要根据自身已有的知识，主动积极地理解所接触的知识和构建新的意义。

同学们，我们要积极主动地去建构自己的知识体系哟！

心智模式：

你还在归因于智商吗？

IQ智商：

智商就是智力商数，是指一个人对科学知识的理解掌握能力及运用知识解决实际问题的能力。

通常人们把智商100作为正常儿童智商的标准线智商在90129的儿童都为正常儿童智商在130以上为超常儿童智商89以下为智力偏低儿童智商70以下为智力低下,IQ智商：

智商是构成心智模式的一个内在基础，是人的心智模式构成的重要要素。

不能想象智商很低的人或组织，能够形成正常的心智模式，能够正确地认识和理解世界，获得合理的行为能力和决断能力。

通过学习提高个人和组织的智商，是学习型组织的基本前提。

心智模式：

你还在归因于智商吗？

EQ情商：

情商也称情绪商数，是指一个人对环境和个人情绪的掌控和对团队关系的运作能力。

情商比智商对人的心智模式的影响更为重要，在成功者的诸多因素中，情商占了80。

智商高，不一定形成健全的心智模式。

心智模式：

你还在归因于智商吗？

情商水平高的人具有如下的特点：

社交能力强，外向而愉快，不易陷入恐惧或伤感，对于工作与生命充满热情，为人正直，富于同情心，情感生活较丰富但不逾矩，无论是独处还是与许多人在一起时都能怡然自得。

心智模式：

你还在归因于智商吗？

AQ逆境商：

又称挫折商。

简单的说，就是面对逆境或挫折时所产生的应付能力的高低。

强调一个人毅力、魄力与耐力，面对逆境是否有正面积极的心态，面临困难是否不轻易放弃。

逆境商的三个层次,心智模式：

你还在归因于智商吗？

成功=80%情商+15%智商+5%逆境商未来的你，会感激现在拼搏的自己！

心智模式：

你还在归因于智商吗？

此时不搏何时搏,人生能有几回搏,奥苏伯尔认为：

学生课堂学习动机由三方面的内驱力构成:

1.认知内驱力2.自我提高的内驱力3.附属内驱力,妈妈让我早点起床,学习动机：

你在为谁而学？

1.认知内驱力（内部动机）是指向学习活动本身，以知识和能力的增长为目标的学习动机，是一种想理解知识、掌握知识、解决问题的需要。

2.自我提高的内驱力（外部动机）指个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。

学习动机：

你在为谁而学？

3.附属内驱力（典型的外部动机）指的是个体为了获得长者们（如家长、教师等）的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。

学习动机：

你在为谁而学？

成就动机的这三个组成部分在学习动机中所占的比重，随年龄、性格、性别、社会地位、文化背景等因素的变化而变化。

在儿童早期，学习动机中最主要的成分是附属内驱力。

以后附属内驱力逐渐减弱，自我提高内驱力和认知内驱力的作用逐渐增强，成为学习动机的主要成分。

学习动机：

你在为谁而学？

一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。

几天过去，老人难以忍受。

于是，他出来给了每个孩子25美分，对他们说：

“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。

”孩子们很高兴。

孩子，你在为谁而玩？

学习动机：

你在为谁而学？

第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。

老人再出来，给了每个孩子15美分。

他解释说，自己没有收入，只能少给一些。

15美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈。

第三天，老人只给了每个孩子5美分。

孩子们勃然大怒，“一天才5美分，知不知道我们多辛苦！

”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！

孩子，你在为谁而玩？

学习动机：

你在为谁而学？

如果按照内部动机去行动，我们就是自己的主人。

如果驱使我们的是外部动机，我们就会被外部因素所左右，成为它的奴隶。

在这个寓言中，老人将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”，而他操纵着美分这个外部因素，所以也操纵了孩子们的行为。

心理点评：

你在为谁而“玩”？

学习动机：

你在为谁而学？

你学或者不学知识就在那里不言不语你看或者不看信息就在那里不多不少你听或者不听课堂就在那里不改不变,学习动机：

你在为谁而学？

你爱或者不爱老师就在那里不急不躁你想或者不想成长就在那里不离不弃你练或者不练考试就在那里不增不减,学习动机：

你在为谁而学？

你理或者不理毕业就在那里不慌不忙你去或者不去单位就在那里不停不等你愿或者不愿规则就在那里不偏不倚,学习动机：

你在为谁而学？

同学们，难道我们不能成为自己的主人？

难道我们还要被外因所操控？

难道我们还要被他人所操控？

我们每天都在过自己的生命，不需要任何人来监督！

我心为我梦，不用扬鞭自奋起！

你所吃的亏、忍的痛、扛的罪、流的泪都会变成光，照亮你的路。

学习动机：

你在为谁而学？

学习动机与学习效率动机强度和学习效率之间也存在明显的相关，但并不是简单的直线关系。

对于难度适中的学习课题，中等强度的动机水平最佳，学习效率最高。

在动机强度低于最佳水平时，随其强度的增加，学习效率不断提高；而动机强度超过最佳水平时，随其强度的增加，学习效率不断下降。

学习效率：

你是懒惰的勤奋者吗？

耶克斯多德森定律,学习效率：

你是懒惰的勤奋者吗？

再努力也没用,方向不对,办事要注意效率，讲求方法,1.每个人都有自己的学习规律，本图只代表大多数人的情况；2.在效率降低之前做适当的调整（如跑步）能提升学习效率。

学习效率：

你是懒惰的勤奋者吗？

启示：

1、根据自己的生物钟来安排学习和复习进度能够提高学习效率；2、学习的关键在习惯，方法和坚持，而不是外界的因素。

学习效率：

你是懒惰的勤奋者吗？

把握几个原则：

1.用精力最佳的时间学习最重要的内容；2.保持学习时间的弹性，必须有休息和体育运动的时间；3.定期反馈计划执行的情况；4.坚持从现在做起的信条。

学习效率：

你是懒惰的勤奋者吗？

主动学习完成作业是为了完成任务还是巩固所学？

听课是自己想听还是应付老师提问或考试？

有没有随时做笔记的习惯？

学习效率：

你是懒惰的勤奋者吗？

艾滨浩斯记忆曲线,学习效率：

你是懒惰的勤奋者吗？

记忆曲线对我们的启示,1.在记忆学习资料时，尽量地理解。

2.识记材料的意义和作用对保持的影响识记材料越重要，识记效果就越好。

3.识记材料的数量越大，识记后的遗忘就越多4.学习程度越高，遗忘越少，过度学习达150%时保持的效果最佳。

5.识记材料的序列位置对保持的影响识记材料首尾两端部分比中间部分识记得好。

学习效率：

你是懒惰的勤奋者吗？

复习策略：

及时复习系统复习,根据艾宾浩斯的记忆遗忘理论，学习中人的遗忘有先快后慢的规律。

在每节课后，在大脑中的课程信息还没有消失之前及时进行复习有事半功倍的效果有效的复习时间安排如下：

第一次复习：

学习结束后5到10分钟，如下课后将要点背诵一下；,学习效率：

你是懒惰的勤奋者吗？

复习策略：

及时复习系统复习,第二次复习：

学习当天的晚些时候或者学习结束的第二天。

重读有关内容，将要点用自己的语言表述出来；每天晚上躺在床上将白天学内容过一遍电影！

第三次复习:

一个星期后；每次复习的时间不要太长，可以将集中复习的内容分成几个小单元，逐一复习，中间要休息放松一下。

学习效率：

你是懒惰的勤奋者吗？

归因定义：

人们对他人或对自己的所作所为进行分析、指出其性质、推论其原因的过程。

任何人都有探索自己行为成败原因的倾向。

为什么这次成功了/失败了？

成败归因每一个你所厌恶的现在都有一个不够努力的曾经,三个学生急切地拿到老师批阅后刚发下来的作文卷。

“小辉，你写的作文怎么样？

”小颖问到。

“糟透了，还是不及格”小辉无精打采地回答说，“我不会写作文，我不知道该怎样去写他要求的那种文章。

”“我也没写好，只得了及格”小颖说，“但我知道我不是不能写好，只是我最近学习不够努力。

考作文前我就知道这次要出麻烦了”。

成败归因每一个你所厌恶的现在都有一个不够努力的曾经,“看我的，”小明得意地说到，“我本以为这次一定写砸了。

结果却得了个良好。

我想他一定没认真读我的作文”。

小辉将作文不及格归因为作文能力低，既感到羞愧，又感到无可奈何，他知道下次写作文还是照样写不好。

小颖则不同了，她将作文没写好归因于努力不够，她相信以后用功学习，作文就会写得更好。

小明觉得自己是个幸运儿，但他知道自己不会总是这么幸运。

成败归因每一个你所厌恶的现在都有一个不够努力的曾经,成败归因每一个你所厌恶的现在都有一个不够努力的曾经,成败归因每一个你所厌恶的现在都有一个不够努力的曾经,成败归因每一个你所厌恶的现在都有一个不够努力的曾经,成败归因每一个你所厌恶的现在都有一个不够努力的曾经,成败归因每一个你所厌恶的现在都有一个不够努力的曾经,出身靠天定命运自己闯,超级演说家总冠军、北大刘媛媛说：

当我们遭遇失败的时候，我们不能把所有的原因都归结到出身上去，更不能抱怨自己的父母为什么不如别人的父母。

因为家境不好并没有斩断一个人他成功的所有的可能。

成败归因每一个你所厌恶的现在都有一个不够努力的曾经,命运给你一个比别人低的起点，是想告诉你，让你用你的一生去奋斗出一个绝地反击的故事，这个故事关于独立，关于梦想，关于勇气，关于坚忍，它不是一个水到渠成的童话，没有一点点人间疾苦。

这个故事是有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚，这个故事是苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴！

成败归因每一个你所厌恶的现在都有一个不够努力的曾经,誓词骑龙马，踏鲲鹏；雄心昊昊，傲骨铮铮；十年书中度，万里笔下行；笋因落箨方成竹，鱼为奔波始化龙；男儿气壮，胸中当明山河志；女子心高，手下自留笔墨香。

静如水，动如风，眉现新月，胸吐长虹；志须载于言，功必成于行；燕喙衔来金花诰，马蹄踏归紫泥封；十年寒窗，心沉学海不觉苦；一举功成，睥睨人间谁与争。