春部编五年级语文教案.docx

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春部编五年级语文教案

2021春部编五年级语文教案

2021春部编五年级语文教案

【教学目标】

１、认识８个生字会写１１个生字。

用找近义词、联系生活实际、联系上下文理解“虚墟、疾步、绝望、瓦砾堆、开辟、破烂不堪”等词语。

积累文中关于人物外貌、语言、动作描与的佳句。

２、了解课文主要内容抓住人物外貌、语言、动作的重点句子体会父亲对儿子深沉的爱及儿子人父亲身上汲取的力量。

３、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作表现父爱的表达方法。

【教学重点】

了解课文主要内容抓住人物外貌、语言、动作的重点句子体会父亲对儿子深沉的爱及儿子从父亲身上汲取的力量。

【教学难点】

领悟作者抓住人物外貌、语言、动作表现父爱的表达方法。

【教学过程】

学案

教案

一、学习提纲

１、自学生字、新词用找近义词、联系上下文、联系生活实际等方法理解目标１中的词语。

２、读通读顺课文课文主要写了（）的事。

３、默读课文全文中心句是（）。

这句话的意思是（）。

４、默读课文１～１２自然段勾画地震中表现父亲了不起的语言、动作、神态、外貌的重点句子思考、批注这是一位（）的父亲。

５、默读课文１３～２４自然段勾画地震中表现儿子了不起的语言的重点句子这是一位（）的儿子。

６、讨论：

为了表达伟大、深沉的父爱全文在写法上有什么特点？

二、练习提纲

１、抄写、背诵人物外貌、语言、动作的重点句子５个。

２、以”;父爱”为题仿照课文的写法写写父亲爱你的事。

１、初读课文自学生字新词概括课文主要内容：

⑴正音：

砾、颤、爆、墟。

⑵难字书写：

杉、矶、砸、颤。

⑶用时、地、人、事四要素概括主要内容。

⑷理解词语注意交给方法揭示规律。

２、抓住父亲外貌、语言、动作的重点句子体会父亲的了不起体会父爱的伟大。

⑴喊、跪、站、走。

（悲伤、绝望中坚信儿子等着......）

⑵“你是不是来帮助我？

”

（三次）��不顾危险、劝阻坚持救儿子。

①”;他挖了８小时......３６小时......”（时间漫长）

②“他满脸灰尘双眼布满血丝衣服破烂不堪到处都是血迹”

（挖掘过程漫长、艰辛）

坚决救儿子深爱儿子

③抓住”;布满血丝、衣服破烂不堪、到处都是血迹”想象儿子坚决救儿子的困难及心理活动深化父爱的伟大。

④比较：

外貌描写的顺序能否打乱,为什么？

３、抓住儿子语言、神态的重点句子体会儿子的了不起体会儿子的美德。

儿子：

坚信父亲救自己先人后己

４、总结写法特点：

抓住人物的外貌、语言、动作刻画人物特点。

５、转换迁移训练运用。

2021春部编五年级语文教案

一、说教材

1.教材说明

《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

《泊船瓜洲》一诗是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士途中感慨仕途多险前途未测对仕途没有足够信心。

全诗的大意是：

从京口到瓜洲仅是一江之隔而京口到南京也只隔着几座山。

春风又吹绿了长江两岸明月什么时候才能照着我回到家乡。

这首诗写的是诗人停船在瓜州之后望着仅仅一江之隔的京口想到离京口并不很远的南京不禁勾起了浓浓的思乡之情。

通篇立意亦含蓄悠远。

２.学情分析

五年级的学生已学过很多古诗他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意对学习古诗抱有一定的热情。

他们已积累了很多古诗。

通过“小学生必背古诗词”积累了王安石的《梅花》、《元日》、《书湖阴先生壁》等等这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。

３.教学目标

（1）正确、流利、有感情地朗读背诵课文

（2）通过看注释查阅资料边读边想象和古诗五读法等方法来学习古诗感知诗词大意。

（3）通过意境的创设、反复诵读来体会作者深深地思乡情怀。

４、教学重难点

【教学重点】想象意境领会诗情品味诗句。

【教学难点】体会诗人的思乡怀亲的思想感情领悟作者的表达方法。

５.教学准备

（1）针对课文内容有侧重地查阅王安石的资料对他的基本情况、籍贯故乡、人生履历有所了解并做简要地记录。

（2）收集描写思乡的诗词

二、说教学策略

基于对教材这样的理解针对五年级学生的学情下面我把教法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略。

１、情境教学法

苏藿姆林斯基说过：

”;儿童是用色彩、形象、声音来思维的。

”教学本首诗我准备通过板书再现地理分布音乐渲染情境导语创设情境语言描绘情境等多种手段创设各种学生乐于接收能享受其间的情境能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。

２、读悟教学法

小学语文教学必须在朗读中训练语言文字在读中理解在读中感悟在读中发展思维在读中陶冶情操。

３、想象法

挖掘教材的空白处让学生开启想象的闸门抒发内心的情怀发表独立的见解揣摩人物的内心产生情感的共鸣

三、说教学过程

（一）音乐导入师生对诗

先播放音乐《思乡曲》以“这表达的就是思乡的情感。

歌曲能表达思乡的情感诗词也可以”导入师生对诗再以过渡语”;现在我们继续这一思乡之旅一起来学习北宋王安石创作的《泊船瓜洲》”导入课题师板书课题生读课题并释题意确定泊字的读音。

这样利于激发学生学习兴趣定格古诗教学的情感基调

（二）整体感知重点品析

1.一读知诗意。

（1）出示诗题简介作者。

①出示课题揭示“泊”字的意思明确”;泊”的读音为bo

②让学生结合预习资料说一说自己对作者王安石的了解

（2）通读全诗指名读诗纠正字音。

如：

“间”读jiàn；”;万重山”的“重”读сhóng；”;还”读huán；

（3）通过画地形等方式引导学生运用自己的语言解释全诗的大意。

《课标》指出阅读古诗的重点在于考察学生能够凭借注释和工具书理解诗文大意。

此环节目的在于扫除字词障碍大体把握诗意为后面的细读诗词奠定基础。

（4）小结学习方法教师板书：

一读知诗意

2.二读品诗句

（1）读诗词前两句分析“一水间””;只隔”说明实际距离和心理距离的巨大反差体现诗人强烈的思乡之情。

（2）读诗词后两句通过讲解绿字的妙用渗透王安石仔细推敲的精神。

（3）捉住诗眼“又”以及”;何时还”进一步分析诗人的思乡之情。

（4）通读全诗小结学习方法：

品诗句

通过挖掘全诗重点字词使学生深刻体会实际距离和心理距离的巨大反差捉住诗眼深入剖析借助诗眼凝练全诗情感的特点帮助学生体会诗文感情。

3.三读悟诗情

请学生扮演王安石的角色想象诗人所处的场景以及他的所见所感。

教师让学生闭上眼睛教师在旁用语言步步引导学生进入作者的情境。

在充分理解诗意的基础上结合自己的生活实际和观察积累对诗人当时所处的自然环境展开了大胆的想象并将想象内容连贯起来创作出了一段段生动优美的文字材料。

这里运用了画面再现情境音乐渲染情境语言描述情境。

为学生营造了一个良好的氛围。

美的配乐美的解说美的画面充分调动了学生的多种感官进行体验学生在心境愉悦的环境中学习受到了美的熏陶。

形象思维和抽象思维都得到了发展让学生谈自己的感受从而深刻体会到了诗人所表达了情感。

充分挖掘教材的空白处让学生开启想象的闸门实现与文本的对话使学生完全融入到诗词的画面中变成诗人的角色将诗人所描绘的生活图景和所要表达的情感和谐统一起来从而能够更好地把握诗的意境、情蕴产生情感的共鸣。

4四读熟吟诵

（1）带感情朗诵注意音调、停顿读出节奏韵味。

请学生展示朗诵教师进行评价。

（2）当堂练习背诵

（3）指名学生背诵

（4）配乐全体背诵

结合想象与意境欣赏、诵读古诗提高学生的审美情趣利于背诵而且记忆深刻。

（三）总结

回顾古诗四读法

渗透学习方法为学生今后的古诗学习提供一种参考

2021春部编五年级语文教案

【教学目标】

１、知识与技能：

成语积累训练。

２、过程与方法：

学习《圆明园的毁灭》最后一段激发热爱祖国文化仇恨侵略者的情感增强振兴中华的责任感和使命感。

３、情感态度：

⑴有感情朗读课文。

⑵习作训练。

【教学过程】

第二课时

一、成语接龙分类成语

二、复习导入

导读课文第三四自然段。

三、学习新知

１、板书课题。

２、《学习指南》提出学习要求。

３、学生自主学习第五自然段。

４、合作交流：

不明白地地方和你的收获。

５、学习成果汇报：

⑴说话训练：

“先......再......最后......”；”;不仅......还......”

⑵换词法学习：

“凡是””;统统”“任意”。

６、朗读指导。

７、播放电影《火烧圆明园》片断。

８、说话训练：

你想说点什么？

９、朗读。

１０、质疑：

圆明园到底毁灭了些什么？

１１、导读第三四自然段。

四、拓展延伸

１、读”;雨果赞名园”。

２、写作提示：

你想学学大文豪雨果吗？

你能为让全人类魂牵梦引的圆明园写点什么吗？

３、片断写作练习。

４、片断写作展示。