部编版六年级下册语文课后习题参考答案.docx
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部编版六年级下册语文课后习题参考答案
部编版六年级下册语文课后习题参考答案
1北京的春节
一、默读课文，想想课文是按照什么样的顺序写老北京人过春节的，哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，再讨论一下这样写的好处。
答：
课文是按照时间顺序来写老北京人过春节的。
腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五这几天写得详细，正月初六、正月十九这些日子写得简略。
这样写的好处是重点突出，主次分明，更有利于读者对老北京人过春节的风俗习惯有全面的了解和深刻的认识。
二、找出课文中描写孩子们过春节的部分读一读，再说说你是怎样过春节的。
答：
例如课文第3自然段，孩子们准备过年，第一件大事就是买杂拌儿。
这是用花生、胶枣、榛子、栗子等干果与蜜饯掺和成的。
孩子们喜欢吃这些零七八碎儿。
第二件大事是买爆竹，特别是男孩子们。
恐怕第三件事才是买各种玩意儿——风筝、空竹、口琴等。
再如第9自然段，小孩子们特别爱逛庙会，为的是有机会到城外看看野景，可以骑毛驴，还能买到那些新年特有的玩具。
还如第12自然段，小孩子们买各种花炮燃放，即使不跑到街上去淘气，在家中照样能有声有光地玩耍。
我是这样过春节的：
快要过年了，爸爸妈妈就会带我们去逛商场买年货，新衣服、春联、福字，以及各种食品都是必不可少的。
因为提倡环保，我们现在很少购买鞭炮了。
除夕中午吃过饺子，我和爸爸就开始贴春联和福字，妈妈准备年夜饭。
在满桌的年夜饭中鱼和年糕是必不可少的，象征着年年有余和步步高升。
初一早晨我们会和父母一道给长辈们拜年，口里说着“恭喜发财”“恭喜发财”长辈们就会拿来糖果和红包发给每个小孩。
拜晚年，中午是家庭聚会。
从初二到初六，我会跟随父母走亲戚，给亲戚们拜年。
又如：
春节前几天，我便会逮个机会跟爸爸上街，买回自己喜欢的烟花，我的春节就正式拉开了序幕。
除夕这天，我会约上左邻右舍的小伙伴，比谁的烟花品种多，看谁的燃放本领大。
通常，我会等小伙伴们燃放得差不多了，才把压箱底的烟花拿出来，在夜空中“炫”上几回。
玩到夜深了，小伙伴们差不多都累了，便各回各家，去厨房找点好吃的，再喝几口自己喜欢的饮料，有的倒在床上不知不觉睡着了，有的还会守在电视机前等零点的钟声……
三、读下面的例句，注意加点的词语，体会老舍“京味儿”语言的特点。
1.孩子们喜欢吃这些零七八碎儿。
第二件大事是买爆竹，特别是男孩子们。
恐怕第三件事才是买各种玩意儿——风筝、空竹、口琴等。
2.腊月和正月，在农村正是大家最闲在的时候。
答：
“零七八碎儿”“玩意儿”体现了北京话的儿化音特点，具有京味儿，给人亲切、随和之感。
“闲在”是“闲适自在”的意思，但又比“闲适自在”更随性、更乡土化，更具有北京话的韵味。
四、下面的“阅读链接”也写了过春节的事情，读一读，想想与老舍笔下的春节有什么不同，和同学交流。
答：
老舍的《北京的春节》描写了春节的几个热闹场景，表现了人们对生活的热爱；舒乙的《北京的春节》写了祭灶王爷和吃春饼等习俗，表现出作者对传统文化的喜爱；斯妤的《除夕》介绍了闽南老家的春节习俗，通过一家人的忙碌，表现节日的温馨与喜庆，流露出对生活的热爱。
而《北京的春节》中的除夕则是赶做年菜，穿起新衣，贴对联、年画。
除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝。
赶回家吃团圆饭、守岁。
2腊八粥
一、朗读课文，一边读一边想象八儿的馋样儿。
答：
腊八节那天喜得要发疯了，高兴里藏着对腊八粥的馋。
听妈妈说要到夜里才能吃粥急红了眼，装出要哭的样子，其实是一副馋像。
“你吃三碗我吃三碗”“我吃三碗半，你就吃两碗半”在这讨价还价中那副馋样再也藏不住了，已经完全挂在了脸上。
八儿的双眼直勾勾地盯着桌上的腊八粥，不时用舌头舔舔嘴角，仿佛口水快要溢出一般，连喉咙咽口水的声音都让人听得一清二楚，甚至踮起脚把食指伸进碗里，然后把食指抽回来放在嘴里舔了又舔。
吃饭时一碗接一碗狼吞虎咽的样子。
二、课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略。
想想这样写有什么好处。
答：
等粥写得详细，喝粥写得简略。
这样写的好处是：
通过描写等粥熬好的生活场景，表现八儿一家温馨和睦的氛围和对生活的热爱，突出了文章的中心。
三、“花生仁儿脱了他的红外套，这是不消说的事。
锅巴，正是围了锅边成一圈儿。
”像这样细腻描写腊八粥的句子，课文中还有一些，找出来读读，和同学交流自己的感受”。
答：
例1.“锅中的粥，有声无力的叹气还在继续。
”中“叹气”是指煮粥过程中发出的声响，“有声无力”形象地说明煮粥时用的是“文火”。
例2.“栗子会已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁儿吃来总已是面面的了”这是八儿猜想的腊八粥软而稠的情形，表现了八儿渴望尽快吃到腊八粥的心理。
四、小练笔：
作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。
再读读课文第1自然段，照样子写一种你最喜爱的食物。
答：
例1我最喜欢吃的一道菜就是糖醋里脊了，想起酸甜酥脆的糖醋里脊，我的口水都要流出来了。
把里脊肉洗净切成长条，放适量盐、白胡椒粉、蛋清、放姜汁拌匀，腌制一会儿，然后撒上生粉。
再放到油锅里炸，炸好后另外用一个锅，放适量番茄酱、白糖、一点清水，煮开后加一点儿淀粉水，煮到汤汁变稠关火，快速倒入炸好的里脊肉拌炒，撒上芝麻就完成了。
不要说吃，但是看一眼这色香味俱全的糖醋里脊就让人口水直流了，更不要说大口大口地吃了。
例2家乡的小笼包，不要说吃了，光看着就已经是一种美的享受了。
瞧，热气腾腾、雪白晶亮的小笼包端上来了，它们像一朵朵丰满圆润、含苞欲放的白菊。
当你细数纤巧匀称的“花瓣”时，会忽然发现“花瓣”羞红了脸，原来是小笼包溢出的汤汁。
虽然小笼包的皮薄如纸、色亮如玉，但它其实很柔滑，有韧劲，绝不会轻易“露馅”。
3古诗三首
一、有感情地朗读课文。
背诵课文。
答：
注意古诗朗读时的节奏，结合古诗表达的情感，有感情地朗读，在熟读古诗、理解诗意的基础上背诵古诗。
二、结合牛郎织女的故事，说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
答：
传说天上有一颗织女星和一颗牵牛星。
织女和牵牛情投意合，可天条律令不许男女私自相恋。
王母娘娘将牵牛贬到凡尘一户农家，取名“牛郎”；惩罚织女不停地织云锦。
后来，织女私自偷下凡间，重遇牵牛（牛郎），两人结为夫妇，生了一双儿女，过着幸福的生活。
王母娘娘命令天兵天将把织女抓回天上，牛郎将两个小孩放在箩筐里，奋力追赶。
王母娘娘拔下头上的金钗在天空中一划，天上便出现了一条波涛汹涌的银色河流（银河），将牛郎和织女阻隔在了河的两端，他们只能遥遥相望却无法相见。
《迢迢牵牛星》借神话传说中牛郎和织女被银河阻隔的悲剧，抒发了夫妻之间的离别之愁和相思之情。
三、《十五夜望月》中的“不知秋思落谁家”委婉表达了游子的思亲之情。
在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？
和同学交流。
答：
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
——王维《九月九日忆山东兄弟》；洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
——张籍《秋思》；春风又绿江南岸，明月何时照我还。
——王安石《泊船瓜洲》；风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
——纳兰性德《长相思》
四、选做题：
《寒食》和《十五夜望月》写了哪些传统习俗？
还有一些古诗也写到了传统习俗，查找资料了解一下。
答：
《寒食》写了寒食节家家禁火的习俗，《十五夜望月》写了中秋节赏月的习俗。
例如：
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
——王维《九月九日忆山东兄弟》，写了重阳节登高的习俗；爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
——王安石《元日》，写了春节饮屠苏酒，插桃符的习俗。
5鲁宾逊漂流记
一、默读梗概。
说说这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事，用小标题的方式列出来。
答：
流落荒岛→建房定居→畜养种植→救“星期五”→获救回国
二、默读节选的片段。
说一说：
鲁滨逊克服了哪些困难？
他的心态发生了什么变化？
你觉得鲁滨逊是一个什么样的人？
答：
1.鲁滨逊克服的困难有：
①没有固定的住所；②孤立无援；③缺少食物；④缺少生活所需的工具；⑤野人的威胁。
2.鲁滨逊的心态变化：
由开始的悲观、孤寂转变为积极乐观、知足安命。
3.鲁滨逊有着顽强的意志和乐观向上的生活态度，是一个不畏艰险、机智勇敢、聪明能干的人。
三、选做：
最近你遇到什么困难和烦恼了吗？
像鲁滨逊一样把坏处与好处列出来，再说说这样做对你是否有帮助。
答：
例1妈妈去外地出差十几天了，我感觉生活学习乱了套。
坏处：
1.早晨没有人喊我起床。
2.中午只能在学校吃食堂。
3.家庭作业没有人帮我检查。
4.双休日只能待在家里，不能像以前一样跟妈妈去游乐园。
5.好久没有吃到妈妈包的饺子了。
好处：
1.每天晚上自己定好闹钟，早晨闹钟一响赶紧起床。
2.跟同学们在一起吃饭挺热闹的。
3.写完家庭作业自己检查一遍，比以前细心多了。
4.双休日在家里阅读名著。
5.自己动手包了一次饺子，虽然包的饺子不好看，也没有妈妈包的饺子好吃，但是心里很高兴。
小结：
妈妈不在家的日子，虽然有很多不方便的地方，但是我开始变得独立起来，收获还是很大的。
例2我爱好文学和写作,因此常看一些课外书，可妈妈总是反对我看这些“对学习无用”的“闲书”，这让我很烦恼。
坏处:
1.偷看课外书被训斥。
2.占用休息时间。
3.看课外书与考试没有什么关系。
好处：
1.培养阅读兴趣，陶冶情操。
2.看课外书能开阔视野，丰富课余生活。
3.看课外书能提高我的阅读能力和写作能力，提升个人素养。
小结：
这样列出“坏处”和“好处”对我很有帮助，这种对比的形式让我更加清晰地认识到阅读课外书好处甚多，值得坚持下去。
8匆匆
一、有感情地朗读课文。
背诵课文。
答：
本文的朗读基调是舒缓低沉的，语速稍慢。
第1自然段开始的几句，读时语气舒畅一些，紧接着要读出转折语气和一系列上扬的疑问语气。
第2自然段，要用低沉的语调表现作者无奈的愁绪。
第3自然段，通过日常生活的细节——洗手、吃饭、默默等，来写日子悄悄过去，要读出叹息和无奈的语气，同时注意排比句语气、语调高低的变化。
第4自然段要读出伤感的语气。
第5自然段，照应开头，读出感叹的语气。
背诵的时候可以抓住文章的行文线索，条理清晰地进行背诵。
文章的开篇运用了排比句，写了日子一去不复返的特点；接着写自己八千多日子无声无息地流逝了；继而写日子是怎样来去匆匆的；然后抒发感慨；最后，呼应开篇，再次发问：
“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
”
二、课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么好处。
答：
两处一连串的问句分别在第1、4自然段。
第一处一连串的四个问句，形成了一种急切之势，表达出作者迷茫、困惑和苦恼的心理状态。
第二处六个问句连用，如层叠而至的波浪将文章推向高潮，流露出作者对时光匆匆易逝的慨叹与无奈，是作者不甘虚度光阴，力求上进的内心独白。
这样表达的好处：
这些问句像一条线，巧妙地牵引着作者的情感，层层紧扣，展露并深化了主题。
三、时间的流逝本是人们司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人？
读了课文，你“时间之流”有什么感触？
仿照课文第3自然段，用一段话把你的感触写下来。
答：
作者把时间流逝写得非常感人，主要是运用了一连串比拟性描写，“太阳他有脚啊”，他会移动，还会跳跃。
在作者眼里，时光是有生命的，是一个充满灵性的人。
他轻轻悄悄地来，匆匆忙忙地去，我们洗手、吃饭、默默躺在床上时，他和我们形影不离，转眼间又无影无踪。
面对时光流逝，作者感到“茫茫然”，想“遮挽”它，最后，只能“掩着面叹息”。
让我们能真正感受到时光的流逝，心理上引起共鸣，对“时间之流”心存敬畏，感慨流逝之快，决心珍惜时间。
仿写1:
小学阶段尽管去了，中学阶段尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？
早上我起来的时候，阳光斜照在我的小床上。
太阳他有脚啊，迈着轻快的步伐向前走去；我也茫茫然地跟着往前走。
于是--写作业的时候，日子从作业本上过去;打篮球的时候,日子从球场上过去；玩电脑的时候,便从键盘鼠标里过去。
我觉察他去的匆匆了，张口挽留时，他又从欲言又止的嘴角边溜走；天黑时，我躺在温暖的被窝里，他便在我香甜的梦中匆匆飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我不禁为失去的一日而惋惜，但是新来的日子的影儿又在我的惋惜声中飞奔而去。
仿写2：
看书的时候，日子从书页间翻过去；写字的时候，日子从笔尖下滑过去；思考时，便从万千的思绪里飞过去……时间的流逝就像魔术师手中的画笔，在人的幼年时，他在孩子的脸上涂抹鲜艳的桃红；青少年时，他为这张充满朝气的脸庞打上渐趋成熟的基调；中老年时，他却勾勒出由细到粗、由浅到深的杂乱的皱纹。
他是如何做到的？
又是如何创作得这么精准与生动？
这大概就是时间的魅力所在吧！
9那个星期天
一、默读课文。
说说在这一天里“我”的心情经历了什么样的变化。
答：
这一天里“我”的心情变化：
期盼——激动——焦急——孤独——懊悔——无奈——失望——绝望。
二、读下面的句子，想想作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然地表达内心感受的。
在课文中再找一找类似的语句，仔细体会。
1.我蹲在她身边，看着她洗。
我一声不吭，盼着。
我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。
我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。
（“我”盼着什么？
作者是怎么写出“盼”的心情的？
）
答：
“我”盼着母亲快些洗完衣服。
作者运用动作描写和心理描写，表现出“我”焦急的期盼心情。
2.我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。
我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：
“噢，对不起，噢，对不起……”（母亲为什么“惊惶”？
表现在哪些行动上？
）
答：
因为母亲对自己没有兑现承诺而感到自责和不安，所以“惊惶”。
这种心态表现在“母亲惊惶地甩了甩手上的水”“拉”“一边亲吻着我一边不停地说”一系列的行动上，母亲试图安慰“我”，从中可以看出她对“我”的怜爱，但迫于生计只能不停地劳作。
课文中类似的语句有：
①这段时光不好挨。
我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。
我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。
②整个上午我就跟在母亲腿底下：
去吗？
去吧，走吧，怎么还不走呀？
走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。
三、《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？
答：
相同点：
①情景交融，在写景时融入自己的情感；②运用心理描写，直接表达自己内心的情感。
不同点：
《匆匆》化抽象的时间为燕子的来去、杨柳的荣枯、桃花的开落、太阳的西移等具体现象，并综合运用比喻、设问、反问和排比等修辞手法，表达自己对时光匆匆的无奈和惋惜。
《那个星期天》运用语言描写、动作描写、环境描写、心理描写等多种描写方式，表达或烘托了“我”无聊、孤独乃至绝望的情感，从孩童的视角看人、想事，真实地展露出孩童的情感。
10古诗三首
一、有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《竹石》。
答：
《马诗》前两句朗读的速度稍慢，句尾的“雪”字要读得饱满而充分，可适当延长，“钩”字则要读得短促有力。
后两句“快走”声调上扬，“踏清秋”声调铿锵，读出诗人内心的企盼。
《石灰吟》前两句重音放在“千”“万”和“烈火焚烧”这些字词上，“若等闲”降低音调，速度放慢，从容不迫，读出石灰石经受考验的顽强。
后两句语调上扬，重音放在“浑不怕”和“清白”上面，其中“浑不怕”要读得铿锵有力，“在人间”三字节奏缓慢。
《竹石》前两句用叙述的口吻，首句语调略上扬，重音放在“咬定”二字上；第二句语调降低，语速放慢，读出从容傲然的感觉。
第三句加快语速，把重音放在“坚劲”一词上，读得铿锵有力；第四句语速放慢，语调略低但不失沉稳坚定。
背诵的时候，要在熟读、理解的基础上，抓住诗中事物的特点，结合插图进行想象，在脑海中形成画面，就能比较容易地背诵下来了。
二、借助注释，说说下面诗句的意思。
1.何当金络脑，快走踏清秋。
答：
什么时候我能给骏马套上镶金的马笼头，飞快奔驰着，踏遍这清爽秋日的原野！
2.粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
答：
粉骨碎身也毫不惧怕，只要把高尚的节操留在人世间。
3.千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
答：
经历成千上万次的折磨和打击，它依然那么坚韧劲拔，不管你刮的什么风。
三、三首古诗分别表达了诗人怎样的志向？
表达的方法有什么共同特点？
答：
《马诗》表达了诗人想要驰骋疆场、建功立业的志向；《石灰吟》表达了诗人不怕牺牲的精神以及永留高洁品格于人间的追求；《竹石》表达了诗人历经人生的磨难艰险而更加坚定操守的志向。
共同特点：
三首诗都是在托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。
此时的“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。
作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙，更富有感染力。
11十六年前的回忆
一、有感情地朗读课文。
答：
第1自然段，“被难日”指的是父亲被杀害的日子，朗读时语速缓慢，语调低沉。
第5自然段，父亲的态度和平时不同，朗读时，要读出疑惑不解的语气。
第8自然段，语速稍快，情绪紧张，读出当时局面的混乱、可怕。
第13自然段，语调上扬，重读“粗暴”“魔鬼”等词语，要读出敌人的凶狠残暴，读出对他们的憎恨。
第31自然段，语速缓慢，语调低沉，读出父亲的死给亲人带来的巨大的悲痛。
二、默读课文。
说说课文按照时间顺序写了哪些事情，给你印象最深的是哪件事。
答：
课文按照时间顺序写了以下几件事：
首先写了被捕前父亲烧掉文件和书籍以及工友阎振三被抓；然后写了父亲被捕时的情景，表现了敌人的心虚、残暴和父亲的镇定、从容；接着写了父亲在法庭上与敌人斗争的情景，表现了父亲的沉着、冷静；最后写了父亲被害后，全家人悲痛无比。
印象最深：
例1我印象最深的是李大钊在法庭上与敌人斗争的场景。
他面对敌人的严刑拷打毫不动摇，也不因亲人的哭喊而慌乱、忧伤。
相反，他用“安定”“沉着”影响着亲人，使她们化悲痛为力量。
例2
三、下面的句子分别写了李大钊的语言、动作和外貌，读一读，再找出类似的句子加以体会。
1.父亲坚决地对母亲说：
“不是常对你说吗？
我是不能轻易离开北京的。
你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。
我哪能离开呢？
”
答：
这是是语言描写。
李大钊明知形势严峻，处境危险，但仍将革命事业看得比自己的生命还重，决不离开自己的工作岗位，表现了他对革命事业高度负责的精神。
2.父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。
答：
这是动作描写。
“不慌不忙”写出了李大钊早有准备，表现了他面对险境时的从容不迫。
3.我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
答：
这是外貌描写。
“乱蓬蓬的长头发”说明敌人对李大钊施了重刑，“平静”说明李大钊在经历了残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分体现了他对亲人的爱。
类似句子：
①“他脸上的表情非常安定，非常沉着。
”通过对李大钊神态的描写，表现了李大钊面对敌人时的坦然自若。
②“父亲立刻就会意了，接着说：
‘她是我最大的孩子。
我的妻子是个乡下人。
我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂。
一切都跟她们没有关系。
’父亲说完了这段话，又望了望我们。
”这里是对李大钊语言和动作的描写，他不为自己辩解，只是介绍家人的情况，尽力保护家人。
“望了望我们”，既是对“我”的勇敢机智的赞许，也传递出对“我们”的关爱。
四、课文最后两个自然段与开头有什么联系？
想想这样写有何好处。
答：
课文最后两个自然段写了父亲牺牲后全家人的悲痛心情，而且反复强调了父亲被害的日子，这与文章的开头形成了照应关系。
这样写使文章首尾呼应，结构严谨，更加突出了作者对父亲深切怀念的悲痛心情。
五、无数革命先烈为了民族解放和人民幸福，浴血奋战，前赴后继。
李大钊、叶挺、刘胡兰、董存瑞、飞夺泸定桥的红四团……他们在革命事业的道路上，谱写了壮烈的篇章。
查找资料，了解先烈的革命事迹，和同学交流。
答：
例如1叶挺：
北伐名将，八一南昌起义总指挥，中国人民解放军创始人之一，新四军军长。
1919年初投身孙中山领导的民主革命，同年加入中国国民党，1924年12月加入中国共产党，1928年广州起义失败后流亡欧洲。
抗日战争爆发后，叶挺于1938年1月出任国民革命军新编第四军军长，被授予国民革命军中将军衔。
1946年3月4日重新加入中国共产党，1946年4月8日，他乘飞机由重庆回延安，飞机在山西兴县黑茶山失事，遇难身亡。
例如2刘胡兰——反动派突袭云周西村，为了帮助更多群众和党员转移，刘胡兰主动要求留下来坚持斗争。
不幸的是，就在这时有人叛变了，刘胡兰因叛徒告密而被捕。
反动派抓到刘胡兰后，实施了种种威逼利诱，但都没有成功。
最后，反动派把刘胡兰带到了铡刀面前，当着她的面将同时被捕的6位革命群众杀了。
可敌人万万没有想到的是，刘胡兰异常镇静，怒喝道：
“我咋个死法?
”在反动派说出“一个样”后，刘胡兰大义凛然地说了声“怕死不当共产党员”，便来到铡刀旁，毫不畏惧地躺在铡刀下。
就这样，年仅15岁的刘胡兰结束了短暂而辉煌的一生。
1947年春天，毛主席听完刘胡兰的事迹，感动地挥毫写下“生的伟大，死的光荣”8个大字，高度赞扬这个年纪很小的大英雄——刘胡兰。
12为人民服务
一、有感情地朗读课文。
背诵第2、4自然段。
答：
第2自然段，读这段话，语气要坚定有力，重读“固、重、泰山、轻、鸿毛、人民利益”等字词。
第4自然段，读这段话，语气要激昂一些，尤其是两个排比句，要读出气势来。
要在熟读的基础上背诵课文。
另外，抓住课文的行文线索，也有助于背诵。
二、说说课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思。
答：
课文围绕“为人民服务”讲了三个方面的意思：
一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。
三、读下面这段话。
说说每句话的意思，想想句子之间是怎样连起来的。
因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。
不管是什么人，谁向我们指出都行。
只要你说得对，我们就改正。
你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
答：
这段话共有四句话。
第一句话是讲“我们”要欢迎批评；第二句话是讲“我们”欢迎任何人的批评；第三句话是讲“我们”接受任何人的批评，只要批评是正确的，“我们”就改正；第四句话是讲你说的办法对人民有好处，“我们”就照你的办。
这四句话是通过“因为……所以……”“如果……就……”“不管……都……”“只要……就……”“……就……”一系列关联词语紧密地联系起来的，意思层层递进。
这几个句子是围绕一个意思，从不同的侧面展开论述的。
四、结合下面的阅读链接，说说对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解和体会。
答：
“泰山”常用来比喻敬仰的人和重大的、有价值的事物。
“鸿毛”则比喻事物微不足道。
这句话的意思是：
人总是要死的，但死的意义有不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。
这句话赞扬了那些为了民族利益，死得光荣的人，并鄙视那些为了私利，死不足惜的人。
周恩来总理为了革命事业日夜操劳，鞠躬尽瘁，他的死比泰山还要重，他在人民的心中永垂不朽。
新时代的我们也要树立正确的人生观、价值观，做一个有用的人、高尚的人！
14文言文二则
一、正确流利地朗读课文，背诵课文。
答：
朗读文言文时，一要把速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。
如《学弈》中的“思援弓缴而射之”的正确停顿是“思/援弓缴/而射之”；“为是其智弗若与”要读出疑问的语气；“曰：
非然也”应该读出肯定的语气。
再如，《两小儿辩日》中的“我以日始出时去人近”的正确停顿是“我以/日始出时/去人近”。
要在理解课文内容的基础上熟读课文，抓住课文叙述顺序来背诵。
《学弈》的顺序是：
介绍弈秋→两人不同的学习态度→学习结果不同→点明原因。
《两小儿辩日》的顺序是：
人物（孔子、两小儿）→两小儿不同的观点→两小儿各自说明原因→孔子的表现→两小儿的态度。
二、联系上下文，理解下列加点字的意思。
1.通国之善弈者也。
答：
善于，擅长。
2.思援弓缴而射之。
答：
指鸿鹄（天鹅）。
3.孔子不能决也。
答：
判断。
三、对照注释，想想每句话的意思，再连起来说说故事的内容。
答：
1.学
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