人教版四年级语文下册教学计划.docx

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人教版四年级语文下册教学计划

人教版小学语文四年级下册全册教材分析

一、本册达到的主要学习目标

1．识字：

认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。

会使用字典、词典，有独立识字的能力。

能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

2．阅读：

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

体会课文中关键词句表情达意的作用。

能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。

能复述叙事性作课文的大意。

养成读书看报的习惯，收藏并与人交流图书资料。

3．口语交际：

在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。

听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

4．习作：

留心周围事物，勤于书面表达。

能把内容写得比较清楚、比较具体。

会写简短的书信便条。

能修改习作中有明显错误的词语。

5．综合性学习：

在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂得问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

二、具体及重难点学习目标（分散及落实在各单元、课文及语文园地的学习内容中）

（一）阅读教学：

1．着重体会句子含着的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解。

2．学习抓住重点（关键）词句来理解课文内容及思想感情。

3．学习联系生活实际深入思考并展开联想和想象。

4．学习对课文的内容分加以分析和归纳，理清课文的条理和思路。

5．体会课文表达的思想感情，并交流阅读感受。

6．学习用圈点、批注、勾画进行阅读的方法。

（二）“我的发现”

1．认识排比句

2．养成留心观察和勤动笔的习惯

3．体会副词的表达效果

4．体会比喻句表达的感情色彩

5．体会句子含着的意思

6．认识拟人句

7．了解双引号的作用

8．学习怎样抓住文章的主要内容

（三）口语交际

1．“走，我们去春游”

2．“以诚待人的事情”

3．“大自然的启示”

4．“小小新闻发布会”

5．热爱生命的故事

6．乡村生活

7．我敬佩的一个人

8．向你推荐一本书

（四）习作教学

写人、记事、写景、写感想、写体会（所见、所闻、所感、所想）

1．写校园的景、物、事

2．写自己的心里话

3．写大自然中的观察和发现

4．看图写想象

5．写热爱生命的人和事（包括提供材料写作文）

6．写乡村生活的感受

7．写敬佩的一个人

8．自由表达

9．三次小练笔

（1）想象人物的表现

（2）读课文后的感受（3）想象周围人的议论

10、经常记日记

（五）综合性学习

1．“大自然的启示：

2．“乡村生活”

结语：

1．本册教材在阅读和作文方面，鲜明地承载着承上启下的教学任务和目标，内容多、任务重。

如阅读教学在理解语言的内容、思想和表达方法（修辞方法）要求高、内容较深。

2．课堂教学要真正体现“突出重点、落实难点”，要研究学法、寻找有效的教学策略和方法。

三、教学要明确的方向及要把握的教学策略

（一）把握课型特征，完善教学结构。

（二）凸显单元主题，切实落实单元工具性和人文性两方面的目标。

单元

主题

人文性

目标

工具性目标

阅读

习作

一

“江山如画”

欣赏祖国的大好河山，体会作者对山山水水的热爱之情

体会作者是怎样用优美词句表达情意的。

1．写了哪些景物；怎样的特点；按怎样的顺序写；作者如何具体、形象地描绘景物（比喻、排比；想象、感受等）

2．积累背诵。

3．仿写语句、段落。

仔细观察一处景物，把观察到的按一定的顺序写下来。

把内容写具体，语句通顺。

二

“以诚待人”

1．思考课文中讲述的这些故事，对我们做人处事有什么启示。

2．搜集发生在身边的有关诚信的事例，加深认识，付诸行动。

1．能复述课文讲述的故事（一件或几件）

2．能联系上下文和生活实际理解重点语句和段落。

3．学习通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质。

4．体会如何把人物的形象写具体的表达方法。

1．小练笔：

想象库伯先生派人把汽车开走后，“我们”全家人当时的表现，我要把想到的写下来。

2．写成长过程的心里话。

三

大自然的启示

1进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示。

2．激发热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。

1．能抓住文章的内容，了解大自然给人类的启示。

（1）能抓住各部分的内容或抓住文章中的重点句把握课文内容与要点；（认识大标题下有小标题的文章结构和特点）

（2）体会文章思想。

2．能从内容或情感上体会些一些词语表情达意的作用。

（体现在课后练习、语文园地“我的发现”）

写本单元综合性学习的过程中的自己的收集、收获、启发、设想等。

四

“战争与和平”

了解战争给孩子带来的苦难，聆听他们对和平的呼唤。

想一想：

我们能为世界和平做点什么。

1．学习理解含义深刻的句子方法，体会句子表达的思想感情。

2．进一步体会比喻句的特点，学习用恰当的比喻方法准确地表达思想感情。

3.能把握文章的叙述顺序和每部分的主要内容（如讲了哪几件事），体会文章各部分之间的联系。

4.初步了解小标题，体会编写标题的方法。

5.能复述课文，讲故事。

6．“日积月累”积累与战争有关的成语。

紧扣本组专题的看图作文:

把看到的、想到的写下来。

五

“生命”

搜集、了解热爱生命的故事。

感受生命的美好，珍惜、热爱生命

1.能把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结合起来，从整体上把握课文。

2.继续学习体会课文中含义深刻词句的意思,发现并总结体会含义深刻句子的方法。

3.学会抓重点勾画句子，将自己的读书感受简略地批注在书上。

4.积累课文的精彩语段、热爱生命名言警句。

1.小练笔:

《生命 生命》这篇课文后的感受写下来。

（仿照写作方法,把自己对生命的感受写下来。

）

2.专题学习的故事、收获、感受。

内容具体,写出真实感受。

六

“走进田园，热爱乡村”

走进乡下人家，感受田园诗情

体味优美语言，学习作者的表达方法，积累精彩句段，围绕主题，开展综合性学习。

1．巩固写景文章的读书方法：

运用边读边想象画面方法读课文；能抓住景物特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，体会作者的表达方法。

2．体会用拟人句描写景物的描写特点，体会表达效果和表达方法，尝试仿写。

3．积累描写田园景色的四字词语。

4．仿写《乡下人家》中生动、形象的描写的精彩语段（如颜色描写，乡下动物动作描写；运用“对比”描写方法；场景描写）

结合综合性学习及口语交际，写有关农村的景物和生活的见闻。

七

“认准目标，不懈努力”

领悟学习做事要有执着的态度和全神贯注的精神。

1．能讲述单元课文中的成功故事。

2．能从语言文字中体会文章说明的道理，受谈自己从故事中受到的启发。

3．体会引号的作用。

4．初步学习观察和描写人物的基本方法：

初学习通过具体事例及人物外语言、动作等描写，来表现人物品质方法；学习作者通过典型事例表现人物品质的方法。

5．积累形容人的精神和意志的成语。

1．小练笔：

我好像看到了围观的人议论的情景，我想把它写下来。

（《鱼游到了纸上》

2．“我最敬佩的一个人”

八

“故事长廊”

1．了解故事的各种形式，感受故事的魅力。

2．爱读故事、会讲故事（复述）。

3．学习简要概括故事的内容。

4．体会故事蕴含的哲理和情感。

5．背诵“日积月累”中的歇后语。

三、把握不同文体的阅读方法和要求，教给学生相应的阅读策略。

四、优化教学方法，有效地突破重难点，落实教学目标。

（一）词语教学：

加强多样化的理解、积累和运用性的综合性训练。

如近义词、反义词的比较；删（换）词语的比较；词语的归类；结合情景，想象词语，使之具体化；提供一个新的语段，让学生在新的语境中迁移运用这些词语；用几个词语连缀成几句话等。

（二）句子和语句教学：

本学期的重点和难点内容之一。

其中，“理解含义深刻的句子，体会句子的情感”是教学的难点，教学要切实研究方法，具体引导，引导学生循序渐进地掌握方法。

（抓住重点词语；展开想象和理解；结合上下文；结合生活实际等）

（三）理清条理，把握课文主要内容（中年段重难点）

1．关注方法的引导，关注学困生。

如故事性强的课文，加强进行复述训练。

学生在通读课文的基础上，理清课文的叙述顺序，给故事起因、经过、结果列一个提纲，然后根据提纲复述故事内容，关注学生在复述过程中的语言质量，并有意识地提示运用课文中出现的新词语。

2．本册教材在语文园地八“我的发现”总结如何抓课文主要最常用的方法，但训练不是在第八单元才开始。

3．应在每个单元开展训练。

4．引导学生掌握不同单元的文体或课文特点把握课文主要内容的方法，反复的训练。

写景游记；科普类；叙事性文章；说明性文章；含有几件事或几方面内容或大标题含小标题的课文（如“大自然的启示”、“夜鹰的歌声年”、“小英雄雨来”|“生命  生命”

5．不要过于追求主要内容概括得特别简练；抓住主要内容的方法不只一种，允许学生用既行之有效、又适合自己需要的方法。

（1）扣住课题归纳

（2）联系课文重点归纳

（四）加强说写结合、读写结合的练习设计。

（五）加强课外阅读指导。

人教版四年级语文下册教学计划

一、指导思想 

   《义务教育课程标准实验教科书语文四年级》是《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》的精神为指导,以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）为依据编写的。

本册教科书进一步加大改革力度,从选文到练习设计,从编排结构到呈现方式,有不少新的突破。

教师在教学过程中,不仅要重视学生知识的积累情况,更要着眼于全面提高学生的语文素养,增强语文实践能力,培养创新精神,促使学生全面发展。

二、教材基本结构

小学语文四（下）教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设8个专题。

依次是：

走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。

每组教材包括导语、课例、词语盘点和语文园地四大部分。

课例由4篇课文组成，其中精读课文2～3篇，略读课文1～2篇。

在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”。

语文园地由五个栏目组成。

其中有四个固定的栏目：

口语交际、习作、我的发现、日积月累。

第五个栏目是机动栏目，为宽带网、趣味语文、展示台或成语故事。

第三单元和第六单元各安排一次综合性学习。

本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇。

此外，还安排了8篇选读课文，供学生课外阅读。

三、教材的主要特点

1．加强整合，围绕专题组织教材

本册教材的编排方式仍然是按专题分组编写。

专题内容新颖、丰富，内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。

根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合性。

主要体现在以下三个方面。

①导语导学，整合单元内容。

②精读与略读课文的联系和整合。

③单元学习活动的贯通和整合。

2．安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标

综合性学习是课程改革的着力点。

本册教材继续安排两次综合性学习，一个安排在“大自然的启示”专题中，要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问，交流从中的发现或得到的启发；也可以做做实验或搞搞小发明。

一个安排在“田园生活”专题中，了解乡村景物和人们的生活。

根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：

一是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心、了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。

3．加强导学功能，引导学生主动、积极地学习

作为中年级的最后一册，本册仍然采用第一人称“我”的语言叙述方式，继续强调自主学习意识。

同时，为了体现文本交流，精读课文中仍然以泡泡的形式出现，提出问题，引导学生主动思考，培养质疑问难能力。

泡泡的内容大致有：

引导学生理解词句及课文内容的；引导想象的；体会文章结构特点的；引导课外阅读的等等。

4．丰富课本内容，拓宽学习资源

根据语文课程标准精神，语文应该让学生“更多地直接接触语文材料，充分利用学习资源和实践机会”。

本册课后继续安排“资料袋”，在课文背景或相关知识上，增加了深度和广度。

语文园地的“宽带网”安排在一、四组，引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了解有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，拓展知识面。

“展示台”安排在第三、六单元，作为综合活动的组成部分，交流认识大自然和感受农村生活的活动成果。

“日积月累”中的名言警句、古诗名句、谚语、成语等，“趣味语文”中的《说“信”》《趣联巧对》，“成语故事”中的《鹏程万里》《手不释卷》，集中安排以古代传统文化为主的内容，在趣味阅读、轻松记背中，积累语言，感受中华文化的优秀和博大精深。

此外，结合课文的学习，引导学生课外阅读，重点推荐《一千零一夜》《伊索寓言》和中国的民间故事。

这些都为丰富学习、拓展学习开辟了资源空间。

四、教学重、难点

教学重点：

通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。

在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。

阅读教学中，着重教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法。

教学难点：

继续引导学生加强自主、合作、探究的学习方式。

五、教学目标

本册学习要达到的主要目标：

1、认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。

2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。

能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能复述叙事性课文的大意。

6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。

听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

8、留心周围事物，勤于书面表达。

能把内容写得比较清楚、比较具体。

会写简短的书信便条。

能修改习作中有明显错误的词句。

9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

六、教材内容与教学建议

（一）识字与写字

本册教材共要求认识200个字，会写200个字。

累计认识2600个字，会写2000个字。

教师要创造多种途径和多样方式，加强已认识汉字的复现巩固，防止回生。

可以采取一些归类复习的方法，在适当的时候让学生做一些归类整理。

由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整。

认字可以让学生自学完成。

老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。

在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字。

老师应该鼓励学生通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯。

在写字教学过程中，教师要加强范写和指导，要注意提示容易写错的笔画、笔顺，特别是那些不容易写好的字。

写字贵在精，而不在多。

要求学生把字写端正、写美观。

（二）阅读

课文分精读和略读两种类型。

精读是认真仔细地研读，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。

精读不但是充分理解阅读材料的重要方法，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力。

与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。

A精读课文。

　　精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。

注重以下五个方面的引导：

1、加强词句的理解和积累。

引导学生自觉运用联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

适当安排一些词句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。

在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。

2、重视练习朗读和默读。

在阅读教学中，要体现朗读要求的层次性，朗读形式的多样化。

教师在指导读书的过程中，要采用多种方式引导学生入境、入情，自悟、自得，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，读出感情。

要重视范读的作用，充分发挥教师的示范作用。

默读要在原来基础上，加快默读速度的训练。

要求一边默读，一边思考，读完要交流感受，质疑问难，组织讨论。

3、注重培养阅读能力。

一是理解内容，体会感情。

根据课文的不同特点，采用多种形式引导学生理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。

引导理解内容的主要方法有：

通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话复述课文的内容等。

让学生在阅读实践中逐步掌握以上阅读方法。

二是领悟表达方法。

教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：

领悟遣词造句的准确；体会语句的具体形象；体会文章条理清楚的表达方法；体会选材的别具一格。

此外，本册还要重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法。

4、重视引导合作与交流。

在进行课文教学时，鼓励学生独立思考，要尊重学生的情感体验和独特感受，多给学生质疑问难和充分发表见解的机会。

可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的其他问题，大家提出的疑惑，展开合作学习。

5、扩展延伸。

为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容与收获，教材在扩展延伸方面也作了适当引导。

从具体课文的实际出发，引导课外阅读、搜集资料。

引向课外进行观察。

安排了读写结合的小练笔。

引导联系生活实际和思想实际进行思考。

B略读课文

略读课文的教学主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。

略读课文教学的大体步骤是：

指导略读课文的学习，可以先让学生按照阅读提示，自己认真读课文。

然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生讨论、交流。

略读课文，不必把每句每段都搞清楚。

（三）口语交际

口语交际的要求方面，注意循序渐进，逐步提高口语交际的要求。

口语交际教学要注重培养学生倾听、表达和应对能力，特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。

教学中应注意以下几个方面：

激发学生的表达欲望；面向全体，训练到位；交际中，注重语言规范和指导；引导评价，提高语言能力；把口语训练延伸到日常活动中去。

（四）习作

本册习作在“语文园地”中各安排了8次，作为完整的习作训练；此外，结合课文学习，安排3次小练笔，作为片断练习。

在习作教学要注意以下几点：

1、重视兴趣培养，倡导自由表达。

中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。

习作在编排上尽量为学生自主习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出内容、范围，绝大多数学生都有可写的内容。

题目由学生自己拟定。

要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。

2、以写实为主，兼顾想象作文。

本年段习作练习主要是写学生看到的，听到的，想到的。

在指导时要让学生如实表达，事实是什么样就写成什么样。

培养学生能够再现生活，这是很重要的表达能力。

不要瞎编，不要说假话。

评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。

同时兼顾想象作文。

想象作文要鼓励学生大胆想象，怎么想就怎么写，想象的合理这方面的要求不宜太高。

教师在讲评时，可以表扬想象合理的，以引导学生展开合理的想象。

3、重视习作中学生之间的合作与交流。

可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，在合作中进行习作。

多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，使学生乐于与同学交流自己的习作。

4、勤动笔，能修改。

逐步引导学生经常动笔，把平时的练笔和习作有机地结合起来，同时养成整理习作、保存习作好习惯。

引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。

（五）综合性学习

综合性学习不是标准化的学习，它是个性化的、创造性的学习活动。

对于综合性学习的安排，教材不仅提出了活动的内容，还体现了一个根本的指导思想：

强调学生的主体性，也就是尽可能地让学生自己开展活动。

根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：

一是教师应放手让学生确定具体内容，选择学习伙伴，自己制定活动计划，并按计划开展活动；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。

要通过不同的方式组织学生展示活动的成果，如，办小报，办展览，交流课外阅读的书籍。

通过这些活动，让学生感觉到，语文很有用，体验成功的快乐。

（六）课外阅读

推荐阅读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中外古今寓言及科普读物，增补一些经典诗文背诵任务。

养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

七、基本措施：

（一）营造自主学习的情境。

良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。

本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。

    1、学生与文本对话 

    学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。

通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

    2、学生与文本作者对话。

    作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。

通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。

    3、学生与学习伙伴对话。

人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：

一个是小林，一个是小东。

其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。

学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。

     4、学生与自己的心灵对话。

     人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？

别人看到的景象我能不能看到呢？

教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。

教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。

最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。

（二）促进学习方式的改变

     语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。

在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。

从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。

人教版教科书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。

      “自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，人教版每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。

教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。

以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。

在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。

理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。

学生学情分析

一、班级基本概况

这学期本班学生共32人（转学1人），男生18人，女生14人，男女生比例较均衡。

但个别学生基础较差，学习习惯若造成成绩