溧阳小学六年级学业水平考试.docx
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溧阳小学六年级学业水平考试
2018年溧阳市小学六年级学业水平考试
英语学科质量分析
2018年小学英语毕业考试是一次考查小学生英语学习是否达到小学毕业合格标准的水平测试，也是对我市小学英语教学质量的常规检查和调研。
一、试卷的基本特点
2018年小学毕业考试英语试卷旨在通过考试检测学生四年来英语学习的兴趣、习惯、及对所学知识的掌握程度，考查学生对语境的理解能力及运用英语交际的能力。
试题紧紧依据教材，以考查学生英语学科关键能力为主要目标，将学生必须掌握的基础知识作为重点考查内容，让学生感受学习英语的自信。
从总体上说，试卷始终体现着“英语教学以学生语言实际运用能力发展”的总目标，学生在答题过程中需要有效运用语言，做到学以致用。
试卷有效发挥了导向功能，帮助和引导教师及时了解教学效果，获取相关教学反馈信息，引导教师对教学行为做出及时调整和反思提升，从而进一步提高英语教育教学水平。
从试卷形式上看，试题结构稳定，同往年一样，从听力（28分）和笔试（72分）两方面进行考查。
题量、分值设置合理，难易程度适当，覆盖面广。
试卷卷面设计合理、排版科学、图文并茂、活泼灵动，符合小学生的年龄特征。
从试题内容上看，试题立足教材基础，注重语言交际的情景，强调语用意识，关注语言与文化、与生活的结合。
试题在重基础知识考查的同时，更注重语言的活学活用，引导学生将所学语言在情景中真实运用，引导学生关注生活经验、关注身边的世界、关注社会信息等等。
这在听力、选择、口语运用及阅读理解中都得到了很好的体现。
如：
父亲节、端午节、2018俄罗斯世界杯、交通工具的滴滴打车和共享单车、微信聊天、“冰霜男孩”、意大利的城市等话题在卷面上先后出现。
这些试题体现了语言学习的思维性、灵活性、运用性和综合性。
二、质量分析
1.全市总体情况
全市及格率：
94.1%；优秀率：
61.4%；平均分：
82.73。
2.试卷各部分得分率统计（抽样分析）
题型
A类B类C类D类E类
得分率
98.3%93.2%97.4%86.6%72.6%
题型
语音和词汇
A类B类C类
得分率
90.1%
96.6%86.3%90.3%
题型
选择填空
翻译句子
得分率
80.5%
86.3%
题型
口语运用
A类
B类
得分率
79.5%
77.8%
80.6%
题型
阅读理解
A类B类C类
得分率
80.8%
79.8%79.1%83.7%
题型
书面表达
得分率
91.6%
3.各分数段人数比例
分数段
100分
99-90
89-85
84-75
74-60
59-50
49-40
39-30
29-0
人
27
2381
1409
1227
802
79
99
73
131
占比%
0.43%
38.3%
22.7%
19.7%
12.9%
1.3%
1.6%
1.2%
2.1%
4.各类题型答题情况分析
（1）听力部分
本次听力共有5个部分，题目难度不大，大部分学生都能得到较高的分数。
所有的听力题目都是放在情景中考查，没有脱离情景的所谓“为难”学生的题，尤其是前三个部分，都是考查的基础知识，在答案选项中也没有设置特别会混淆的干扰项。
试题设置旨在让全体同学都能较轻松地完成试卷的开头部分，为后续的答题定下轻松愉悦的基调。
在每题播报之前都给学生留了读题的时间，让学生在听到题目之前先进行预测，从而大大提高答题的正确率。
唯一遗憾的是，本次听力材料的播报速度稍稍偏快了些，尤其是到做D部分和E部分时，不少学生明显感觉“跟不上趟”，得分率也随之降低。
下面就各部分做具体分析。
A类考查学生在语境中辨识单词或词组的能力，因为有了具体的语境而不是单纯的考听辩，学生很容易找出正确的选项，故此类题的得分率高达98.3%。
B类题目考查了学生的语用能力和交流能力，同时兼顾对文化板块和日常交际用语的考查，难度较低，学生完成情况较好。
C类为全图片题，主要考查学生理解语段及把握图片信息的能力。
学生们对图片的敏感度极高，这类题也是平时他们比较乐于做的类型，只要不在答案中设置障碍，便很少有同学失分。
D部分的错误主要集中在第1小题，很多孩子只注意到人物Nancy，时间lastSunday这些信息都是符合的，却没有关注到birthday这个细节，亦或者是平时讲的birthdayparty比较多，孩子们理所当然就觉得是对的，由此可见，边聆听一段短文边提取有用信息的能力，孩子们还是比较欠缺的。
失分最多的便是E类听写，得分率为整张试卷最低。
本次E部分听写题与以往稍有变化，学生可能不适应，或是没掌握做这类题的技巧，一下子不知道如何从整段对话中提取有用的信息来完成四句句子填空。
实际上这四个句子并不需要学生对听的内容进行任何加工，而只是需要在短文中捕捉或是截取相关内容来填写。
形式上的变化给学生的答题带来了很大的障碍，他们要么捕捉到的内容不正确，比如sendemails写成了haveparties,sixty写成sixteen或者sixteenth；要么是单词有错，如September不会拼，emails没有加s等；更有同学三遍内容听完还没有明白题目要求，导致一半空格空着没写。
可见，学生并没有真正听懂这段对话。
平时教学中要教给学生做这类题的技巧，要先把卷面上已有的信息进行充分理解，并合理推测，听时要强调理解，在理解的基础上捕捉个别信息，在写时要学会考虑全面，例如单词不拼错、大小写、时态等。
（2）语音和词汇
语音不是纯粹地考语音，词汇也不是孤立地考词汇。
这一改革已延续多年，让老师不再怕教语音词汇，让学生也不再怕背语音词汇。
语音放在句子中或短文中考，学生用发音规则和基本的拼读规则就能完成，再加上考查的这些句子都以书本内容为主，学生读起来琅琅上口，足够熟练，所以得分率很高。
其中第5小题考查的是升降调，Isthemansingingwell?
是一般疑问句，要用升调，它的答句No.He’ssingingbadly用降调，这是最基本的升降调规则，学生都能很好地掌握。
B类的根据提示写单词得分率86.3%，较去年有所提高，特别是第2小题的第三人称单数形式，正确率明显高于往年。
第1小题和第4小题的错误较多，第1小题给出的中文是“睡觉”，部分学生写成sleepy，他们只考虑到is后面可以用形容词，但没注意给的中文提示，还有把sleep双写p加ing的情况。
第4小题，很多学生能注意到第1空要用过去式became，却没有注意到第2空也要用过去式，对于Wewerewet后面这个提示信息没有能很好地利用起来。
C类是放在一段对话中考查词汇，比往年的放在一个个句子中考查更具有情景性和连贯性，更注重语言的交际功能。
根据对话内容，来判断哪条横线上该放哪个词组并不难，难的是将这些词组以正确的形式写出来，makesmehappy写成makesI/myhappy的大有人在，还有agoodartist写成angoodartist的也不在少数，最后一个空格的goodatdrawing部分学生在前面加了be。
可见学生虽然词组掌握不错，但不会在具体的句子中还是不会正确使用。
词汇需要“死背”，但在运用时应该思考的是“活用”。
（3）选择填空
本次选择填空的10个小题考查的知识点多，范围比较全面，需要学生同时具备会审题、会思考、会分析、会比较、会排除等综合能力才能完成。
比如第1小题，很多学生不知道Whatdoes…do?
问的是职业，而只看到答句中有inacarfactory就理所当然地选择了Where。
在第二轮话题复习的时候，我们应该将各个话题不同的表述方式跟学生一起整理归纳，如询问职业除了问What’syourjob？
还可以问Whatdoyoudo?
这样才不至于被一些多余信息所干扰。
跟第1小题相反，第3小题却要求学生尽可能多地使用题目中的信息，如Thetrafficissobusy,can’tseeanythingofthecity等，尤其是can’tseeanythingofthecity是一个主要信息，而命题者给的选项用underground而不是用metro,无疑也是在给学生降低难度，增加提示。
第2小题的错误在意料之中，表面上看是考查学生“学会查英语词典”这一Learningtip，但学生除了要会排出它们在字典中的前后顺序，还要读懂betweenblackandblow的意思。
事实上，静下心多排一会儿这题是不难答对的。
部分学生可能是没读懂题干，不知道要做什么。
第7小题的考点是现在进行时态的运用和both与all的区别用法，时态这一考点学生基本都能抓住，both和all的考点却有不少学生没有关注到，导致较多的失分。
第4小题的错误始料不及，原以为December这一提示已经足够明显，却有不少学生选的是Thanksgiving。
其他5、6、8、9、10小题得分率都较高，说明学生对基础知识掌握得较好，灵活运用的能力也较高。
（4）翻译句子
本题考查学生对词汇和句型结构的掌握情况，学生大体能较好地完成，句子结构正确，单词拼写无误，能较好地注意到句子开头大写、第三人称单数动词的变化、名词的复数、时态等等，说明学生对基本的句型和词汇掌握牢固。
但答题时是否细心也是决定该类题是否能得满分的重要因素，近年来该题都是用“补全句子”的形式出现，这跟平时单元卷上练的“一空一单词”的形式不一样，平时的练习我们可以形象地把这种叫做“一个萝卜一个坑”式，而毕业卷上“补全句子”的形式，就如给了坑却需要学生自己判断放多少萝卜，多了少了都可能导致失分，像第4小题，就有不少学生没有注意到最后的“明年”，题目只给出了year,next需要自己写，漏掉的情况就特别多。
相反，第1小题句末已经给出了somuch，有不少学生在横线上还是填了weshouldn’tdrivesomuch，出现了重复的现象。
第1小题除了重复写somuch外，keeptheairclean中的the也有不少漏写现象。
第2题有为数不少的学生把days译为years，对教材中的原句形成了思维固化，灵活度不够，后半句中buy的过去式有学生混淆成brought，有大量学生mobilephone这个词没有拼对。
第4小题的错误最多，前后两小句涉及两种时态的变化，学生要准确地把握一般过去式和一般将来时，还要运用learnaboutdoing结构。
许多学生顾此失彼，错误较多，甚至也有学生将“明年”译成tomorrowyear等等。
（5）口语运用
本题是在语篇中综合考查学生的语言交际能力，由于篇幅较长，需要学生在通篇理解的基础上，对每一个话轮进行思考后再答题。
A类为选择句子补全对话，其中有一项是多余的，这一项肯定是有一定干扰程度的。
大部分学生能够通篇理解、捕捉有用信息、抓住关键线索做出正确选择。
主要错误集中在第1、3、4空格，第1个空格，学生没有关注到答句中的I’mnotsure，这其实是对于Andy问的“你父母是否会来学校”做出的反应，正因为不知道开放日在哪一天，所以才说I’mnotsure。
第3、4两个空格很多学生都写反了，先说SoI’mafraidtheywillnotcome，再来说爸爸出差，妈妈上班忙，而没有关注到so这个词在这个回答中起到的作用，正确的逻辑顺序应该是：
妈妈工作忙，爸爸出差，所以他们恐怕来不了。
由此可见，一方面教给学生正确的解题策略非常重要，另一方面培养学生良好的语感也能帮助他们更好地答题，平时教学中要关注学生语言表达的逻辑性和连贯性。
B类根据情境和图片完成对话，这类题同样需要通篇把握、整体理解，在此基础上，再来关注每一个空格的填写，其中还会出现时态、语法、大小写、单复数等多种情况，需要学生既要能全盘把握，又要会抠好细节。
这类中第1、4、5、6、7空格完成得都比较好，主要失分在第2、3、8、9空格。
第2空格的问句是Birthdaypresents?
学生理所当然回答了Yes，而没有关注到紧接在后面的MikewillgobacktotheUKsoon，其实这才是LiHua去买礼物的原因。
第3空因为图片上出现了BigBen，学生受教材内容影响写了London，而没有注意横线前面有the这一细节。
第8、9两空的错误便是连环的了，由于没有正确判断David是去电影院的，自然就填不对watch/seeafilm。
这类题的得分率连年来都比较低，说明学生的综合运用能力相对较弱，整体把握和通篇理解的水平不够，遇到课外的、或者自己不知道的内容更是无从下手，要么大片空着，要么随手瞎写。
2018年毕业试卷上的口语运用B类难度较去年有大幅度降低，得分率也由2017年的54.5%提高到80.6%，像Howlongwillhestaythere?
Hewillstaythereforamonth.等这些句子直接就是书本内容，还有一些显而易见的信息，平时学习比较困难的学生拿到这些基本分是没有问题的。
（6）阅读理解
跟以往一样，试卷上还是3篇阅读，A类为根据首字母完成短文，B类为判断，C类为选择。
3篇材料内容丰富、源于生活，学生读起来应该很感兴趣，具体为“冰花男孩”、谈论课外活动、介绍意大利的4个城市。
本次阅读理解难度不大，着重考查了学生的阅读能力、理解能力及在文章中寻找相关信息的能力，对于归纳概括能力、逻辑推理能力和对材料的评估能力并未作过高要求。
A类根据首字母完成短文，由于对四类单词掌握较扎实，大部分同学都能正确地拼写，并注意其形式的变化。
了解“冰花男孩”这个事件的同学，完成这类题会相对轻松些。
即使不了解这一事件，但如果能把短文从头到尾读懂了，理解了事情的始末，也能根据上下文和首字母提示写出正确的单词。
大多数学生能明白这篇短文介绍了一个叫王福满的小男孩，他的家庭情况，他去年期末考试的时候发生的事情：
天气比较“冷”，孩子的“头发”被霜覆盖，老师将他的“照片”发到微信上，人们给他们家捐赠钱、“衣服”和食物等。
这几个空格就很容易想到，预计失分会较多的other也完成得比较好。
该题失分最多的是clothes这一空格，出现了许多不符合实际和上下文的答案，当然也有一部分同学写的是caps,coats等，看起来也能说得通，算对也无可厚非，其实命题者在这里想要学生写的是一个集合名词，就像后面的food一样。
最后一空的winter,不少学生写成了week或weekend，显然是没有能很好地理解文章。
这篇阅读材料也引导学生要学会留心身边的生活，关注我们身边的一些热点新闻。
B类是五个学生谈论课后喜欢做的事情，第2、3、4小题都能在文中直接找到相关信息，正确率高，失分主要集中在第1和第4小题。
relaxed是一个生词，需要学生联系上下文理解，其实根据后面那句SoIoftenlistentomyfavouritemusicafterdinner，不难判断出needtofeelrelaxed的意思。
第4小题文中的原话是IcanenjoytheWorldCuponTV，而题目中加上了play，变成JackyenjoysplayingfootballgamesintheWorldCup，很多学生看看人物是对的，都有enjoy，都有WorldCup，就判断为对的，却忽视了动词play，一个是在电视上观看世界杯，一个是自己在世界杯上踢足球，是意思完全不同的两个句子。
所以在通篇理解文章的同时还要做到细致入微地读题，关注题目中的细节，而不是大概相似就可以。
C类是有关异域人文风俗的，内容丰富有趣，具有很强的实用性，文章生词比较多，且不影响答题的生词都没有标注中文，有一部分学生就被不认识的单词吓住了，没有勇气读完，没有信心答题。
其实大部分题还是可以在文中直接找到答案，错误较多的是第2小题，“gondola”means___________，在介绍威尼斯这段里有Itisthe“CityofWater”，就能判断周游这个城市需要坐船。
另外，《威尼斯的小艇》也是学生比较熟悉的一篇课文，这也可以帮助解答这个题目。
这篇阅读材料也引导学生要结合学科的学习广泛地涉猎学习各类知识，历史的、地理的、人文的等等，让自己的知识面丰满起来。
（7）书面表达
这类题旨在考查学生运用所学语言进行书面表达的能力，题目要求用英语向新老师新同学做自我介绍，设有2分卷面分。
学生对给出的个人信息、爱好、梦想等内容都不陌生，都有话可讲，所以没有在必有满8句话上有困难。
但表述是否正确、条理是否清晰、逻辑是否合理，语句是否通顺、书写是否工整是评判书面表达是否完美的标准。
从学生的答题来看，大部分的语言组织都较有逻辑，从介绍自己的信息到爱好，再谈及梦想，或者说说自己的个人习惯等等，可见教师在平时的教学中注重方法的渗透及语言思维逻辑性的指导。
该类题失分不多，错误主要有以下方面：
出现真实姓名或姓名拼写有误；likedoing的使用；Igetsupat...,andnevergoes...,bedtime分开写；aartist；Mydreamisbe...,cometrue；动词开头不加ing就用作主语；没有认真审题，个人信息、爱好、习惯、梦想有漏掉没写的方面等。
在平时书面表达的训练中，教师一定要引导学生关注句与句之间的逻辑，切勿东拉一句西扯一句，变成零散句子的堆砌。
三、教学主要问题透析与对策建议
1．课堂教学问题。
从卷面答题情况看，学生的语言综合运用能力欠缺，稍有思维力度的题目就答不好。
究其原因，是因为在平时的教学中教师没有将培养学生的语言交际能力、训练学生的思维能力放在重要的位置，或者说在这方面思考得较少，行动不够。
小学生活泼好动，记忆力好，模仿能力强，教师可以利用这一特点，采用角色表演、游戏、情景对话、编演课本剧等方式，培养和发展学生的英语语言交际能力。
在教学各个板块、各个环节时，教师要设计有效的、有思维力度的问题与学习活动，要让学生在英语课堂上“动脑筋”。
所有英语老师一定要关注这个问题，想方设法提升自己课堂教学的思维力度，而不是简单机械地用“鹦鹉学舌”的方法死教学生，教“死”学生。
2．复习教学效率问题。
在毕业复习期间，教师和学生对书本知识不够重视，不能有效利用课本，不能适时回归课本，导致基础知识的掌握仍不够牢固。
在总复习期间，不少教师带着学生做大量的习题，在一味地做、讲、做、讲中度过复习阶段，殊不知，书本才是英语学科复习最有效的载体，将书本知识搞实、搞活、搞系统化，才是做好毕业复习最有效的途径。
3．学生的阅读习惯与阅读素养问题。
卷面反映出学生的英语阅读量不够大，理解能力和表达能力都有待提高，整体阅读素养不高。
比如，句子稍微长一些，学生就不能读懂，或者句式稍微变化一下，学生就不明白。
说明学生平时接触的语言材料少，单一。
在“全民阅读”立法化的今天，英语老师首先自己要养成阅读的习惯，同时尽可能地帮助学生扩大英语阅读量，提升学生英语阅读素养。
例如平时可以利用早读、午间、课前等碎片时间鼓励学生阅读，教师可精选一些内容健康、知识性、趣味性强的短文，对学生进行训练，以提高学生的阅读兴趣和理解能力。
对于一些与单元主题有关的文章，还可以让学生模仿着练练笔，或者做一些好词好句的摘抄和积累。
建议所有英语老师有效利用好各类教辅，提倡老师们按“推荐书单”书目有计划地组织引导学生进行英语课外阅读，鼓励老师们开展相关课题研究。
4．学生的答题能力问题。
从卷面看，一部分学生在学完四年英语后，一些基本的答题要求还不明白，基本的答题能力弱。
这提醒每位英语老师要在平时的教学中，结合书面巩固加强学生答题技巧和答题策略的指导。
在教学中，一方面要规范答题要求，另一方面要加强思维方法的训练和答题策略的训练，使学生在不断的实践中掌握正确的方法。
如口语运用A类第3、4空，学生如能把两种情况都放到文中读一读，比较一下哪一种更符合逻辑，更具有因果关系，失分的概率就会小得多，这也是一种答题策略。
5．学生的两极分化问题。
测试分数反应出学生个体之间的差距较大，94.1%的及格率和61.4%优秀率说明，小学英语学习中，优秀学生很多，但落后生也很多，而且不及格的学生中低分30分以下的占2.1%，也就是说四五十人的班上，就有一个学生学完四年小学英语后，英语听说读写的能力几乎为0！
这些学生如何进入后继的学习？
在教学中，每位教师应尊重学生的个体差异，从生本的角度出发，不放弃任何一个学生。
可采用“带中间抓两头”的方式，让中间学生的成绩稳步上升，让尖子生有提升能“吃饱”，让学困生有信心能“吃下去”。
特别是在三四年级，要尽可能地缩小分化差距，或者尽可能晚地出现分化。
各个教研组要从整体发展的角度出发，通力合作，方法共享，共同面对“防差”、“补差”问题。
各年级英语教师之间要有团队合作意识，教研组长起积极带头作用，引领本组成员高效、愉悦地做好四个年级的英语教学工作。
同时要加强校际间的交流和合作，取他校之长，补自己学校之短，让自己班、自己组、自己学校的英语课程实施质量处于健康发展的状态。
6．学校英语课程的管理问题。
测试分数统计同样显示出学校与学校之间差距较大，校平均最高与最低相差16分（少体校除外），如果要算班平均，可能差距会更大。
客观地说，从地域、学校、老师、学生来看，并不存在某个学校“天生”就比其他学校差的情况，所以出现这样的教学结果，学校、教师都要作合理的归因分析，到底是哪个环节出现问题造成如此结果。
建议各个学校从起始年级抓起，严把“质量”关。
学校要有分管领导负责英语教学，教导处要认真抓好英语教师的“教学五认真”工作，要针对本校实际出台合理有效的管理制度，检查后要有真实具体的评价，特别要有后续的跟进了解与督促检查，而不是简单的为查而查，或查而不改。
各校要根据学校、学生和教师的实际情况，制订合理的课程发展目标。
四、对命题的自我反思
每次命题，命题者都想让学生考出自信，让老师考出自豪，但是这只能是一种理想的状态。
本次命题延续了一贯以来新、活、趣的风格，根据去年的命题反馈重点将“完成对话”的难度下调了许多；听力的A、B、C三类题，学生几乎都能拿到分；阅读理解也减少了需要学生自行概括和推理的题目；作文也是学生有话可讲的内容，命题者自我感觉整份试卷学生做下来应该是信心满满，平均分应该比去年提高许多，但是事实并非如此，师生还是反映试题难度大，平均分也与去年持平。
在以后的命题中，命题者还应更具生本思想，尽可能地站在学生的角度命制试题。
要保证及格率的一些基础题，例如“选择填空”和“翻译句子”还可以多用教材例句，不能转弯太多。
另外在题量上还可以控制一下，不要因为题量大而压缩听力时间，听力的语速可略放慢一点。
五、各学校总结与反思情况
集中阅卷后我们将抽样分析所得的数据公布在QQ群里，也将在阅卷过程中发现的一些情况请阅卷老师带回到各自的六年级教研组，要求各校六年级教研组对本次毕业考试情况进行讨论、总结和反思。
从上交的各校毕业分析来看，一些学校确实认真落实了这项工作，在他们的分析材料中，我们看到了教研组集体的力量，也看到了教师个人的智慧，还有一些极具价值的意见和建议。
在此，一并表示感谢！
请各位毕业班及非毕业班的老师能抽空耐心看完以上分析，也许会对你的教学有所启发，谢谢。
附：
各校小学英语毕业质量分析与反思（陆续上传中）
2018年6月28日
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