三年级语文第一周备课.docx
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三年级语文第一周备课
目标引导案
设计老师
王金举
审核人
王月梅
执教老师
执教时间
课型
新授
序号
1
学习内容
1、燕子
学习目标
1．会认9个生字，会写14个生字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
重点难点
能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。
板书设计
燕子
燕子春天
羽毛细雨
翅膀微风
尾巴柔柳
执教教师修改案
课前预习
课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。
教后反思
教师引导、点拨案
（教师活动）
自主、合作、探究案
（学生活动）
执教教师修改案
（资料交流导入课题；初读课文，读准字音，了解文章脉络；学习课文第一自然段；学习7个生字）
一、交流“我知道的春天”，导入课题
师小结导入：
从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。
今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。
（出示课题齐读）
二、初读课文，读准字音，了解文章脉络
1．小组合作学习生字词要求：
（1）读准字音：
开火车读，个个过关。
（2）讨论识记难记的生字、不懂的词语。
（3）出示生字词集体点拨：
“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。
“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。
“掠”是撮口音。
2．再读课文，边读边思考：
课文是按什么顺序写燕子的？
三、学习课文第一自然段
1．你想怎么读这段话？
为什么？
试着读读。
“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。
“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。
让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。
2．词语训练：
“凑成”换成“组成”好吗？
为什么？
（反复读体会文章表达的活泼的基调）
3．采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
四、巩固字、词，指导书写6个生字
1．出示本课生词：
燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了
2．出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词。
3．集体点拨：
“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；注意“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。
4．师根据需要范写
展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
学生自由读课文，要求读准字音
集体交流。
（按由近及远的观察顺序来描写）
轻声读第一自然段，思考：
这段话写什么？
（燕子的外形特点）
自己观察识记
学生书写练习。
过关展示案
执教教师修改案
看拼音写词语。
yànziwūhēiqīngkuài
（）（）（）
chìbǎngjiǎndāowěibā
（）（）（）
huópōjīlíng wēifēng
（）（）（）
gǎnjíjùlóngguāngcǎi
（）（）（）
duómùzēngtiānshēngjī
（）（）（）
目标引导案
设计老师
王金举
审核人
王月梅
执教老师
执教时间
课型
新授
序号
2
学习内容
1、燕子
学习目标
理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
重点难点
板书设计
燕子
燕子春天
羽毛细雨
翅膀微风
尾巴柔柳
执教教师修改案
课前预习
课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。
教后反思
教师引导、点拨案
（教师活动）
自主、合作、探究案
（学生活动）
执教教师修改案
一、复习导入
听写生词：
燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔
二、学习2—4自然段
1．轻声读第2自然段，思考：
这段话讲什么？
（讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机）
2．第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢？
把你脑中的画面描述一下。
（花儿争相开放）
3．指导朗读第2自然段。
定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。
“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。
微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。
”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。
“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。
“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。
让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。
4．自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么？
（燕子飞行的各种姿势）
5.师：
这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。
作者还写了什么呢？
6．指名说说第四自然段写什么。
（写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。
）
7．这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么？
为什么要用“五线谱“打比方呢？
8.“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢？
四、练习有感情地朗读课文
五、指导背诵课文
1．默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。
（由近到远，按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飞行利停歇的顺序）
2．指点背诵方法。
背诵本课，可以按照课文的脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。
第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。
齐读课文第一自然段。
这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。
集体有感情地朗读
读第四自然段
结合插图理解，想象
自由背诵。
过关展示案
执教教师修改案
按原文填空。
1、一身___________的羽毛，一对___________的翅膀，加上_______似的尾巴，凑成了___________的小燕子。
2、的草，的叶，的花，都像_______似的聚拢来，形成了___________的春天。
小燕子从_______赶来，为春光增添了许多_______。
燕子____着身子在天空中_____过，________地叫着，有的由这边的稻田上，_________飞到了那边的柳树下边；有的_______过湖面，尾尖偶尔_____了一下水面，就看到波纹一圈一圈地_______开去。
3、几对燕子_______了，落在电线上。
电杆之间连着_______细线，多么像_________啊！
停着的燕子成了_______，谱成了一支___________的春天的赞歌。
目标引导案
设计老师
王金举
审核人
王月梅
执教老师
执教时间
课型
新授
序号
3
学习内容
2．古诗两首
学习目标
1、会认2个生字，会写5个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀”等词语。
2、背诵这首诗。
重点难点
让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
板书设计
咏柳
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
执教教师修改案
课前预习
引导学生运用多种感官去了解诗意大略，以赏析的角度教会学生学习诗歌的方法。
教后反思
教师引导、点拨案
（教师活动）
自主、合作、探究案
（学生活动）
执教教师修改案
一、背诵古诗，导入新课
春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?
今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?
二、学习《咏柳》，
自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，
2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流；互相释疑，讨论难点。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨：
（1）“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?
（柳树的枝叶比作碧玉）
（2）“绿丝绦”指什么？
为什么说柳技是“绿丝绦”？
（想象体会柳技的绵长和柔软）
（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇）
（4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?
为什么这么比喻?
3、结合理解，练习有感情地朗读。
（1）自己练习读，边读边想象。
（2）指名读，师生评议。
（3）以读代讲，师生合作：
老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
师：
你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！
那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！
生：
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：
再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
生：
不知细叶谁裁出？
二月春风似剪刀。
四、背诵
同学们，这首古诗写的多么有趣、多么生机盎然啊，你们会背了吗？
一起来试一试。
指名学生背诵。
1、学生认读诗歌《咏柳》。
2、指名学生读。
3、学生读注释，同桌互相交流。
4、小组互相交流。
1、学生朗读古诗。
2、全班交流诗意，教师相机点播。
3、学生练读、指读、与教师做相应练习。
学生练习背诵。
过关展示案
执教教师修改案
1、默写古诗。
咏柳（作者：
）
__________________________，__________________________。
__________________________，__________________________。
2、《咏柳》这首诗中的“妆”的意思是，
“一树”的意思是。
目标引导案
设计老师
王金举
审核人
王月梅
执教老师
执教时间
课型
新授
序号
4
学习内容
2古诗两首
学习目标
1、会认2个生字，会写2个全字，能正确读写“万紫千红”等词语。
2、背诵这首诗。
重点难点
能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
板书设计
古诗两首
春日
胜日寻芳似水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春
执教教师修改案
课前预习
引导学生运用多种感官去了解诗意大略，以赏析的角度教会学生学习诗歌的方法。
教后反思
教师引导、点拨案
（教师活动）
自主、合作、探究案
（学生活动）
执教教师修改案
一、复习导入
指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。
二、学习《春日》
自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。
2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流：
互相释疑，讨论难点。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨:
（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？
能想象都有什么“焕然一新”吗？
（引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”）
（2）“万紫千红”是说春天的什么？
能具体说说吗?
（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象）
3、结合理解，练习有感情地朗读。
（1）自己练习读，边读边想象。
（2）指名读，师生评议。
（3）以读代讲，师生合作：
老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。
师：
在一个春光明媚的
日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。
生：
胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。
师：
人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。
你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。
生：
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
四、背诵古诗。
古诗的意思都了解了，古诗会背了吗？
谁来试一试？
学生背诵古诗，解释诗意。
学生读准诗歌的字音。
指名学生读。
读注释，了解诗歌大意。
小组讨论交流。
1、指名学生读，并用自己的话说说诗句意思。
2、全班交流诗意，教师相机点拨。
学生练读、指名读，并与教师完成口头练习。
学生练习背诵。
过关展示案
执教教师修改案
一、春日（作者：
）
__________________________，
__________________________。
__________________________，
__________________________。
二、实践活动
1、实地观察柳树。
2、上山看看万紫千红的春天。
目标引导案
设计老师
王金举
审核人
王月梅
执教老师
执教时间
课型
新授
序号
5
学习内容
3荷花
学习目标
通过看图学文，引导学生感受荷花的美，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
重点难点
对学生进行审美教育，并启发学生展开想象
板书设计
荷花
莲花莲叶莲蓬
我站在荷花池边看：
看到（）荷叶（）；
又看到（）荷花（）；
还看到（）花骨朵（）。
（小莲蓬）
执教教师修改案
课前预习
教后反思
教师引导、点拨案
（教师活动）
自主、合作、探究案
（学生活动）
执教教师修改案
一．导语，揭示课题。
1．同学们，在我们学校的对面有一座非常美丽的公园——莲湖公园，每到夏天的时候，那里总是会开满亭亭玉立的荷花。
有个小姑娘非常爱荷花，她写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。
荷花又叫“莲花”。
（板书：
莲花）
2．荷花的叶子叫什么？
（荷叶，又叫“莲叶”。
）
（板书：
莲叶）
3．我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。
（师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》） 毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。
二．观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。
1、启发：
那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？
你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
（出示多媒体课件荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。
）
指导看图：
请同学们按次序仔细看图，看看图上画了些什么？
然后再读读课文。
2、读中启发：
课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。
现在打开书本，自己看看图，读读文章。
看看文章先写什么，再写什么？
是按什么顺序写的？
三．自学讨论，理清层次。
1．“我”去看荷花。
2．“我”看荷花。
3．“我”看荷花时展开的美妙想象。
4．“我”又回到看荷花的情景中。
四．讲读课文。
学习第一小节
1．启发：
同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。
现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？
闻到什么？
2．指点：
课文一开头就是这样写的。
“一进门就闻到一阵清香”，这就把荷花的特点写出来了。
现在请同学们带着想象读课文的第一节。
学习第二节
1．学生默读第二节，要求很快地读。
简单地说说“我”看到些什么？
（出示小黑板。
提供句式，分步训练）
我站在荷花池边看：
看到（）荷叶（）；
又看到（）荷花（）；
还看到（）花骨朵（）。
（小莲蓬）
要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。
）
2．进一步要求：
我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。
（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。
）
师生互动，回答问题、背诵古诗。
1、学生观察图画。
2、学生自读课文。
1、学生看图。
2、学生齐读课文第一节。
1、学生默读课文第二小节。
2、引导学生进行语言文字训练。
过关展示案
执教教师修改案
一、看拼音写词语
héhuāqīngxiāngāiāijíjí
（）（）（）
bìlǜliánpéngpòliè
（）（）（）
二、荷叶___________的，像一个个碧绿的_________。
白荷花在这些大圆盘之间____出来。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的__________。
有的还是___________，看起来_______得马上要________似的。
目标引导案
设计老师
王金举
审核人
王月梅
执教老师
执教时间
课型
新授
序号
6
学习内容
3荷花
学习目标
1．理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。
重点难点
通过补充教材《王冕看荷花》片段的略读，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。
板书设计
3荷花
荷、挨、莲蓬、胀、仿佛、裳、翩、蜻蜓
执教教师修改案
课前预习
教后反思
教师引导、点拨案
（教师活动）
自主、合作、探究案
（学生活动）
执教教师修改案
一．导入新课
第一堂课我们学习了《荷花》一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。
如“碧绿的……”“嫩黄的……”。
二．复习阅读。
1．你们读了这一课，最喜欢哪一节？
为什么？
2．第四节是展开想象，课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。
什么叫“仿佛”？
（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。
）
请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？
”“什么仿佛怎么样？
”这样想句子就容易正确了。
（通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体交流。
）
三、识字、写字
1、出示字卡“荷、挨、莲蓬、胀、仿佛、裳、翩、蜻蜓”
2、重点指导：
要求会写的生字中，注意形近字的区别：
裳和常、蜻和晴。
注意分辨、记忆字形，比如，裳与衣服有关，下边是衣字；蜻与虫子有关，左边是虫字旁；蹈与用脚跳舞有关，左边是足字旁。
写的时候注意字的笔画和书写顺序，“蹈”的第十四笔“佛”的第四笔。
3、教师巡视指导。
三．教补充教材。
《王冕看荷花》（略读）
（1）导语：
刚才同学们用“仿佛”说话，说得很好。
今天我们学了《荷花》这篇课文，现在李老师再介绍一篇材料让你们读。
教师介绍读物：
这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的，写的是《王冕看荷花》。
小朋友们很快地把这材料看一遍。
（学生阅读课文）
（2）指导：
这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不查字典，你结合上下文读读，想想。
“须臾”是什么意思？
天气烦躁里的“烦躁”是什么意思？
要学会看注释，可以根据上下文猜读。
（板书：
须臾、烦躁）
看注释：
“须臾”就是一会儿的意思；“烦躁”是指天气闷热。
（4）这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度？
（突出“人在画图中”）看这些长篇的文章要学会抓主要的。
（5）引导运用：
现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了，是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心意思，你们想想应该加哪一句呢？
（“真是人在画图中”）
（在原来板书的“风过了”后面加上“真是人在画图中”。
）
学生齐读课文。
1、学生认读生字。
2、学生观察字形。
3、学生练写。
学生在老师的引导下学习课外读物。
学生通过注释理解内容
过关展示案
执教教师修改案
一、按原文填空。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵________。
一阵微风吹过来，我就____________，雪白的的衣裳____________。
不光是我一朵，一池的荷花都在_______。
二、实践题
1、实地观察荷花。
2、背诵全文。
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