四级英语课.docx
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四级英语课
2010—2011学年第二学期四年级英语集体备课记录
主持人：
时间
2010年12月
参加人员
地点
主备人
课题
Lesson3Whereareyoufrom?
教学
目标
1知识与技能：
Let’slearn和Askandanswer
2.过程与方法：
热身复习—导入新课—操练—实践---巩固与拓展运用
3.情感态度与价值观：
培养学生民族团结的意识。
重、难点即考点分析
1、掌握词组befrom中be的用法
2、会用Whereareyoufrom?
I’mfrom……来进行对话。
课时安排
第一课时
教具使用
单词卡片，录音机
教学环节安排
备注
Step1:
warming-up
1复习单词，师出示词卡China,Japan,English.Canada.Henan.Hebei.Shanxishandong，师说英文，生说出中文。
2复习上一课时所学的对话，提问几组学生上台表演。
Step2Presentation
A:
师先向生介绍图中的名族分别是：
云南傣族，贵州苗族，青海藏族，海南黎族，广西壮族。
让学生有个初步的了解。
B:
师拿词卡，自问自答导入新课：
T:
Whereareyoufrom?
T:
IamfromYunnan.
T:
Whereareyoufrom？
T:
IamfromGuizhou
（问答几遍以后，叫一名学生上台，手拿词卡问，老师作答）
S:
Whereareyoufrom?
T:
IamfromGuangxi
S:
Whereareyoufrom?
T：
IamfromQinghai
（再叫一名学生上台，其中一生拿字卡问，老师和另一生答）
S1:
Whereareyoufrom？
S2,T:
WearefromHenan.
S1:
Whereareyoufrom？
S2,T:
WearefromBeijing.
（师把字卡交给其中一名学生，问另一名学生）
T:
Whereishefrom?
S:
Heisfromluoning？
T:
Whereishefrom?
S:
Heisfromshanghai
师强调：
befrom中be要根据主语而变化。
Step3Drill
A:
师生用书中的替换练习进行问答
B:
男生问，女生答，女生问，男生答。
C:
同桌之间进行问答练习。
D:
挑两组学生上台进行问答练习。
Step4:
Practise
A:
Playagame:
Askandanswer
师将制作的国籍及省名的卡片分别交给几个学生，叫一生上台来挑，然后全班学生问，该生根据卡片上的信息回答，答对可以继续，答错要被罚下场。
B:
同桌两人为一组进行自编对话，要求根据自己的实际情况来编
Step5:
Consolidation
A：
挑两组学生上台用自编的内容进行对话。
如：
S1:
Whereareyoufrom?
S2:
Iamfromhedi
S2:
Whereareyoufrom?
S1:
Iamfromxinghua.
B:
就一个学生的籍贯进行问答练习，如：
Ss:
Whereisxiangdongfrom？
T:
Heisfromxinjiang.
板书设计
Lesson3Whereareyoufrom?
Whereareyoufrom?
I’mfrom……
ChinaJapanEnglishCanda
HenanShandongShanxiHebei
作
业
布
置
Homework:
会用Let’slearn中的对话进行问答练习，并仿照写出三个问答句来。
重
难
点
及
考
点
巩
固
性
练
习
选出划线部分与众不同的一个单词
1、（）AwhereBhairChereDthere
2（）AfromBnoCTomDnot
3（）AtheyBplayCdayDSunday
4（）AsheBheCmeDthe
20—20学年第学期年级学科集体备课记录
主持人：
时间
2010年12月
参加人员
地点
主备人
课题
Lesson3Whereareyoufrom?
教学
目标
1知识与技能：
学习Let’stalk,学会句型Whereareyoufrom?
2.过程与方法：
热身复习—导入新课—操练—实践—巩固和拓展
讲练结合,学习对话。
3.情感态度与价值观：
通过对话，培养学生学会有礼貌的问候新同学
重、难点即考点分析
1、拼读本课单词，掌握th的发音
2、学会句型Whereareyoufrom?
并能自编对话进行交际练习。
课时安排
第二课时
教具使用
录音机、自制图片
教学环节安排
备注
Step1:
warming-up
1复习单词，beautifulwelcomethinkdancefish.
复习巩固：
th发||I发|i|a发|a:
\
2复习拼读规则
A字母组合oueaoo常读作\au\\i:
\\u:
\
3复习上一课时的句型，让学生两人一组上台表演对话。
Step2Presentation
AReviewthewords:
beautifulwelcome师说中文，生说出其英文及拼读其字母组合。
B导入对话（师指着自制的图片问）
T:
Lookatthatgirl,Howbeautifulherdressis!
T:
Who’sshe?
（师自问自答）
T:
Sorry,Idon’tknow.
（师做一解释，如：
Howbeautifulherdressis!
的中文意思
How引导的感叹句。
例如：
Howhappyyouare!
等等
T：
Hello!
Whereareyoufrom?
T:
I’mfromYunnan,Whereareyoufrom?
T：
WearefromBeijing.
（稍停，做一解释，并练习）
C第三段，生自已译中文，师引导：
Areyounew?
译为：
你是新生吗？
Step3Drill
A利用图片，生听一遍录音，并逐句跟读，读两遍。
B师板书关键词，如：
HowbeautifulsorryWhereI’mfromWearefromAreyou
C师生分角色对话，生生分角色对话。
Step4Practise
A给生两分钟的时间，让同桌两人根据课文内容自编对话。
B练习一会后，挑两组生上台表演。
Step5Consolidation
A就书上的对话，进行师生问答练习。
B就自编对话内容进行师生问答练习。
板书设计
Lesson3Whereareyoufrom
Howbeautifulherdressis!
Whereareyoufrom？
Areyounew?
作
业
布
置
读会本课的对话，并将自己设计的自由对话写下来。
选词填空
fromwhereI’mChinahowoldeleven
Lining:
Whereareyoufrom，May？
May：
I’mJapan
areyoufrom,lining?
Lining:
I’mfrom
areyouMay?
May:
eight,andyou?
Lining:
I’m
20—20学年第学期年级学科集体备课记录
主持人：
时间
2010年12月
参加人员
地点
主备人
课题
Lesson3Whereareyoufrom?
教学
目标
1知识与技能：
熟练掌握本课Read前半部分内容，并能用课文中的句型进行交际
2.过程与方法：
热身复习—导入新课—操练—巩固拓展---应用
运用自制图片进行课文教学及操练
3.情感态度与价值观：
了解祖国各民族的特长，进行爱国主义教育。
重、难点即考点分析
1、掌握课文中出现的单词及词组：
singdanceridefishtreefamilybefrombegoodat
2能理解并复述本课内容。
课时安排
第三课时
教具使用
录音机、自制图片
教学环节安排
备注
Step1:
warming-up
1ReviewthewordsofLesson3:
师出示音标，生写出单词及词义
2利用单词音标卡片做游戏。
Step2:
Presentation
AReviewthewords:
singdanceridefishtreefamilybefrombegoodat师说英文，生译出中文并强调begoodat+动词ing
B师出示图片，并让生了解祖国各民族的服装特色。
C师放录音，生听并逐句跟读Read
D师读Read,生跟读并译出中文。
E师板书关键词，生看关键词复述Read内容
Step3Drill
A让同桌两人齐读课文
B全班集体朗读课文
C两人一组分角色自读课文，两分钟后挑两组生上台表演对话。
Step4Practise
A师拿提前准备好的词卡，如：
XinjiangJilinTibet
Heilongjiang等，与学生进行对话练习。
B把词卡发给一名学生，让该生模仿老师与全班学生进行课文对话练习。
还可多换几个学生进行练习。
Step5Consolidation
A给生两分钟的时间，根据课文内容两人一组自编对话。
B两分钟后，挑两组学生上台表演自编的对话以巩固对课文内容的理解
S1:
Whereareyoufrom?
S2:
I’mfromHedi
S1:
What’reyougoodat?
S2:
I’mgoodatdrawing.
板书设计：
Lesson3Whereareyoufrom?
begoodat+动词ing
Whereareyougoodat?
I’mfromHedi
What’reyougoodat？
I’mgoodatdrawing.
作
业
布
置
读Read前半部分五遍，并将自己根据课文内容编的对话写出来。
重
难
点
及
考
点
巩
固
性
练
习
连词成句
1、arefromWhereyou（?
）
2、goodWhatatareyou（?
）
3、fromyouareHenan（.）
4、amdancingIatgood（.）
5、BeijingIfromam（.）
20—20学年第学期年级学科集体备课记录
主持人：
时间
2010年12月
参加人员
地点
主备人
郭欣欣
课题
Lesson3Whereareyoufrom?
教学
目标
1知识与技能：
学习Read后半部分熟练掌握Read中的词组，能看关键词复述课文。
2.过程与方法：
热身,复习—导入新课—操练—巩固和拓展—应用
图文结合，讲解与练习相结合
3.情感态度与价值观：
通过课文，让学生了解各民族的特长并尊重别人的民族习惯。
重、难点即考点分析
1、熟练掌握课文中所学的句型
2、能用本课句型进行对话。
课时安排
第四课时
教具使用
录音机、自制词卡
教学环节安排
Step1Warming-up
1Singasong
2ReviewthewordsofLesson3:
TibetclimbtogetherAsiaCanadaAmerica师说中文，生说英文。
3Reviewthedialogueof“let’stalk”,letstudentssaythedialogueusethecards:
XinjiangHeilongjiangHenanHebeiTianjingNanjing等
Step2Presentation
1、师放录音，生先将Read后半部分内容全听一遍。
2、听完录音后，生逐句翻译课文。
3、再放一遍录音，生逐句跟读。
4、师再次强调begoodat+动词ing
Step3Drill
1分组朗读Read后半部分内容
2分角色朗读课文，男生问，女生答，或者女生问，男生答。
3全班齐读整篇文章
4给两分钟时间，两人一组分角色朗读课文
5挑两组学生上台分角色表演课文。
Step4Practise
1师生对话，师可以将地名及爱好稍作一下改动。
T:
Whereareyoufrom?
Ss:
WearefromLuoning
T:
AreyoufromLuoning？
Ss:
Yes,weare
T:
Whatareyougoodat?
Ss:
Wearegoodatsinging
2让生模仿师的做法进行生生对话。
Step5Consolidation
1、生两人一组，根据课文内容进行自编对话
2、挑两三组学生上台表演Read,并进行自编对话表演
3、生听录音Chant,并逐句跟读。
4、师生边拍节奏边跟读chant
板书设计：
Lesson3Whereareyoufrom
Whereareyoufrom?
WearefromLuoning
AreyoufromLuoning？
Yes,weare
Whatareyougoodat?
Wearegoodatsinging
备注
作
业
布
置
读Read后半部分五遍，并书写出自编对话内容
重
难
点
及
考
点
巩
固
性
练
习
选择填空
1、Whereareyou？
AtoBforCfromDwith
2youfromBeijing?
AIsBAreCamDbe
3Hegoodatsinging.
AisBareCamDbe
4Wearegoodat
AdanceBdancingCDanceDdanc
5IsfromLuoning?
AWeByouCtheyDhe
20—20学年第学期年级学科集体备课记录
主持人：
时间
2010年12月
参加人员
地点
主备人
课题
Lesson4Aretheseelephants?
教学
目标
1知识与技能：
学习let’sLearn,熟练掌握主题句并灵活运用主题句进行交际.
2.过程与方法：
热身,复习—导入新课—操练—实践—巩固拓展
3.情感态度与价值观：
通过对话学习，培养学生爱护环境，爱护动物，热爱大自然的感情。
重、难点即考点分析
1、熟练掌握单词：
thesethoseshopbuythem
2掌握句型：
Arethese……?
Arethose……?
3学会名词复数的变化规则
课时安排
第一课时
教具使用
自制图片
教学环节安排
Step1Warming-up
1ReviewthewordsofLesson4:
thesethoseshopbuythem等，复习其发音：
th发\\o发\\uy发\ai\
并强调these是this的复数，those是that的复数。
3ReviewReadofLesson3，LetstudentssaytheReadinEnglish.
Step2Presentation
1师板书单词并让生说出其复数形式：
deskcupdogboysheepfoxclassbee等
2师板书这些名词复数形式，并总结其变化规律：
Desk—deskscup---cupsdog---dogs
Boy---boyssheep---sheepfox---foxes
Class---classesbee---bees
先让生观察以上名词复数的变化，再总结出规律：
1）一般情况下，名词后直接加-s.
2）以sxshch结尾的名词，加-es
3）个别名词单复数同型。
3名词复数的发音特点：
ts读\ts\如：
studentsds读\dz\如：
birds
清辅音后读\s\如：
ducks浊辅音后读\z\如：
hens
元音后读\z\如：
bees
\s\\z\\\\\后读\iz\如：
horsesfoxes
4师板书单数句子，要求生变复数
Thisisabird-----------Thesearebirds.
Thatisahorse---------Thesearehorses
Isthisabird?
----------Arethesebirds?
Isthatahorse?
--------Arethosehorses?
5复数句子Thesearebirds的否定及一般疑问句分别是：
Thesearen’tbirds
Arethesebirds?
Yes,theyare\No,theyaren’t
强调答语中用they,不用these.
Step3Drill
1师生用书中的替换练习进行问答
2男生问，女生答，女生问，男生答。
3同桌之间进行问答练习。
4挑两组学生上台进行问答练习。
Step4practise
1师出示自制图片，先示范后让学生集体复数“肯否回答”
2给生一两分钟时间，由生自己看图操练
3叫一两名学生站起来，师指图，让生进行“肯否回答”
Step5Conolidation
通过listenandtick进行巩固，提高
录音内容：
1thesearepanda（左）
2TheyarefromChina（左）
3TheyareinClassTwo（右）
3They’reinthereadingroom.（左）
板书设计
Lesson4Aretheseelephants?
Theseareducks
Thosearehens
Arethesebirds
Yes,theyare.\No,theyaren’t
备注
作
业
布
置
●听磁带20分钟，并读本课Learn五遍，将替换练习的句子写一遍，写的越多越好。
重
难
点
及
考
点
巩
固
性
练
习
二写出下列名词的复数形式
Duck---hen---bee---
Goat---bird---horse---
Fox---sheep---fish---
Class---boy---girl---
20—20学年第学期年级学科集体备课记录
主持人：
时间
2010年12月
参加人员
地点
主备人
课题
Lesson4Aretheseelephants?
教学
目标
1知识与技能：
学习let’stalk,熟练掌握主题句并灵活运用主题句进行交际。
2.过程与方法：
热身复习—导入新课—操练—实践—巩固和拓展
3.情感态度与价值观：
通过对话学习，培养学生关心他人，有爱心的好品质。
重、难点即考点分析
能听懂、会说，并能用Theseare……Thoseare……来进行对话
课时安排
第二课时
教具使用
录音机、
教学环节安排
Step1Warming-up
1ReviewthewordsofLesson4
2ReviewthedialogueofLesson3:
Step2Presentation
1师生对话，引入talk,特别分析句子：
Yes,theyare\No,theyarepandas
强调答语中要用they,而不用these
2Letstudentslistentothetape.
3LetstudentstranslateChinese
备注
Step3Drills
1Teacherwritethekeywordsontheblackboard,Letstudentslookatthekeywordsandreadthedialogue.
2Studentsreadthedialogueinpairs
3LetSsreadittogether,girlsEve,boysQiqi.
4Change,boysEve,girlsQiqi.ThenTreadEve,SsreadQiqi.
5LetSsreadbythemselves.
Step4Practise
1就本节学习内容进行练习，师说汉语，生说英语：
T:
这些是大象吗？
S:
Aretheseelephants?
T:
是的
S:
Yes,theyare
T:
哪些是熊吗？
S:
Arethosebears？
T:
看！
哪些是大猫。
S:
Look!
Thosearebigcats.
2师再说几个句子进行拓展练习，如：
这些是文具盒吗?
哪些是书包吗？
这些是苹果。
那些是橘子。
Step5ConsolidationandExtension
1师设计一个情景，如：
教室里有许多桌椅，许多文具，你能否根据这些设计一段对话呢?
同桌两人一组进行设计。
2请两组学生上台表演自
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