五年级下册口语交际、语文园地教案Word格式文档下载.docx
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上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。
二、讨论内容，激发写作灵感
１、小组讨论：
信的内容包括哪几方面？
让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）。
把自己班级策划的方案详细地进行介绍。
提出自己认为比较可行的建议。
希望以后能如何进一步地相互了解。
想了解对方的哪些情况。
２、注意书信和信封的格式：
⑴ 书信的格式：
书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。
称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；
正文是信函的主体。
可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格；
敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。
落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。
⑵ 信封的格式：
左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。
信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。
三、动笔写作，开启心扉
１、写信方式：
可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。
比如有的写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；
也可以自己独立完成。
２、开始写信。
四、典型评价
１、回顾交流：
写好这封信要注意哪些？
⑴ 学生讨论。
⑵ 投影出示。
２、投影一篇中等程度的习作：
全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。
引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。
３、投影一篇较优秀的习作：
⑴ 让小作者本人朗读全文。
⑵ 学生再次根据评议标准思考，评议。
⑶ 学生听完后各抒己见。
第三课时
习作讲评
一、典型评价
３、投影一篇较优秀的习作。
二、继续写作，在交流中充实内容
１、交流第一部分内容：
自我介绍
在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。
２、交流第二块内容：
活动的方案
学生各抒己见，过讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。
３、注意检查信的书写格式。
三、合作交流，在修改中完善
１、小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：
是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。
２、课堂交流：
把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。
小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。
《回顾·
拓展一》教学设计
【教学目的】
１、结合本单元“走进祖国西部”的专题学习，交流课内外的学习与活动，在交流中积累学习方法并理性的分析总结自己的学习方法，不断进行改进。
２、引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。
３、从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。
４、引导学生就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培养语言表达能力。
５、引导学生朗读、背诵古诗词，并能谈谈对诗词的理解和体会。
【教学重点】
学会总结与回顾，并能理性的分析学习所得，不断改进学习方法。
【教学难点】
从三个角度来展示交流综合性学习的学习成果，在丰富的形式中交流、汇报。
【教学时间】
两课时。
【教学准备】
１、搜集有关西部情况介绍、发展状况、西部建设等方面的图片和文字资料。
２、阅读并背诵古诗词。
３、搜集与诗词有关的趣味语文故事。
一、交流平台
1.一段时间以来，我们一直在西部这块辽阔的土地上徜徉，草原的风光，丝绸之路的广倪，白杨树的高大挺拔，无一不给读者留下深刻的印象。
回忆一下，学习了这组课文，你有哪些体会哪些收获。
2.学生进行自由地交流。
3.在教师的引导下，可以抓住以下三个方面进行讨论交流。
（1）首先谈谈对西部的认识和感受。
可以从西部的历史，西部的自然环境，到西部的建设与开发，直至对西部的未来及发展作以大胆的想象。
（2）谈谈对这组课文的写作手法的认识。
①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？
在课文中找出相关的例证。
（借物言志，以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。
）
②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？
在课文中找出相关的例证篇。
（景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。
（3）对理解含义深刻的句子的体会。
①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。
②说说你是怎样去理解含义深刻的句子的。
（联系上下文，联系生活经验，理解个别字词语的含义等。
4除此之外，在学习上你还有其他的收获，说一说和同学们共同分享。
，
【回忆本组课文内容，产生联系，互动交流学习成果，品尝收获的感受】
二、日积月累
1.设计情景激情引入。
教师感情朗读《浪淘沙》，学生边听边初步感受这首诗的意境，可以让同学们猜猜作者。
介绍唐代诗人刘禹锡。
很多同学都知道他，可以让同学们把知道的和同学们说一说。
【在教师感情朗读的基础上，学生初步感受，激发学生的学习乐趣】
2.学生自由朗读，如果有不理解的，老师可作适当补充性讲解。
“九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。
“浪淘”，波浪翻卷；
“风簸”，风浪滚动。
“浪淘风簸自天涯”，写黄河波涛汹涌，来自天边。
“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。
“同到牵牛织女家”，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。
前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；
后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。
（教师可以引导学生感受九曲黄河的雄伟气势，并展开奇特的想象，表现作者的向往与追求）。
3.指导学生有感情地朗读、背诵。
4.引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。
【通过到课外查找诗词，及对这些诗词进行背诵和朗读，不仅可以增加学生对诗词的积累，同时也助于语文视野的开阔。
】
趣味语文
1.谈话导入。
师：
老师在批改作文时，发现有些学生对标点符号极不重视，一个“，”可以通用全篇，或通篇文章没有标点符号，今天我们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。
教师出示这则故事。
【利用故事，引入本课教学】
2.学生读文中故事。
3.交流读后感受。
可以抓住以下几个方面交流。
在什么场合下书法家忘写了“间”字？
疏忽了这个“间”字，会有什么后果？
又是怎样解的围呢？
【通过学习这个故事，使学生感受到标点符号的作用，在教学中，教师也可随机点点诗词的不同之处】
4资料补充。
.教师提供故事：
有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。
当时，这位教书先生一口应允了。
但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：
“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。
”富翁根据自己主观愿望。
理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。
”欣然签字。
那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：
“怎么尽是素菜，没有荤菜？
我们不是约定了‘无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；
青菜一碟，足矣’的么？
”弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。
（引导学生说一说读后的感受，进一步说明了标点符号的作用。
5进行操作练习，亲自感受标点符号的作用。
动手练习加标点，使之成为不同意思。
①下雨天留客天留我不留
②过路人等不得在此小便
③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚
④今年好倒霉少不得打官司
【训练学生的思维，进一步使学生感受标点符号的作用】
6.小结。
标点符号，在语文的学习中有很重要的地位，标点一定要恰当，标点错了，意义也就变了。
教学建议：
1、在教学交流平台的过程中，学生的学习交流要结合具体课文加以体会，并鼓励学生在今后习作中尝试运用
2、在完成日积月累的教学时，可以先让学生自己读通读顺，教师相机指导。
对于这首诗的意思，学生只要粗知大意即可，不要求串讲，最后再让学生熟读成诵。
3、趣味阅读的教学要突出阅读内容的趣味性，教师可让学生讲一讲读了这个故事知道了什么，也就是把握主要内容。
然后重点引导学生体会这个故事的趣味性，品读故事中的诗和“词”，最后可向课外拓展，激发学生的积累兴趣。
并让学生将原诗诵下来。
资料补充：
刘禹锡（772-842），字梦得，洛阳（今属河南省），一说是彭城（今江苏徐州）人。
唐代著名的诗人和思想家。
他是与白居易齐名的诗人，称刘、白。
他们都注意向民歌学习。
他一生所到之处很多，曾深入民间，学习民歌，并且创造了不少新词，在文人词发展上起了一个重要作用。
附刘禹锡的诗一首
望洞庭
[唐.刘禹锡]
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
总结
中华文化博大精深，徜徉在精彩的名篇佳作里，品读着精妙的语言文字，感受着它们传递出来的情感，我们不禁流连往返。
西部，这片沃土，我们将会用更美的语言来赞美它，歌颂它！
习作二》教学设计
【教材简析】
本次口语交际的话题是《难忘童年》，与课文结合得非常紧密。
刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己童年的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。
本次习作是看图作文。
图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景。
图中只有守门员和观众，留给学生很大的想象空间。
意在培养学生细致的观察能力和想象能力，从图中感受童年生活的有趣和快乐。
【设计理念】
语文教学不仅要培养学生具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，还要具备交际能力、观察能力和想象能力。
这些通过的形成，主要靠语言实践，教师应在听说读的实践中，通过“感受──领悟──积累──运用”，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而培养学生运用语言的能力。
【教学目标】
１、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。
２、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
３、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。
４、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。
【教学重难点】
１、重点：
通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
２、难点：
把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。
并在活动中进一步提高交际与习作的能力。
１、有关童年的音乐磁带。
２、收集有关童年的碟片及照片。
【教学设计】
一、引导回顾，体验童年情趣
１、回顾学过的《冬阳·
童年·
骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。
２、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？
（有趣、天真、可爱……）
（对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。
二、打开记忆闸门，回忆自己童年
１、我们的童年生活又是怎样的？
是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？
让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。
２、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。
要求把事情说清楚、说具体。
３、学习小组内相互说说自己最难忘的事情。
（教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。
通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。
三、课堂交流，分享童年
１、评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。
２、班级交流最难忘的童年故事。
组内其他的同学说说推荐的理由。
３、师生共同评议，并提出具体的修改建议。
（通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。
同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。
四、修改提高，难忘童年
１、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。
２、开展童年故事会。
３、从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。
（以学生喜爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既体现了评文教学的以人为本，给学生以自主空间，又满足学生交流的愿望。
五、课外延伸，生活中说
让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。
一、创设情境，引入课题
“池塘边的榕树上，知了在……”
同学们，还记得《童年》这首歌吧！
是的，我们每个人都有美好的童年，那许许多多的童年往事，会不时地在我们的眼前浮现，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学再来回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表达出来，和大家一起分享。
板书：
童年趣事
（情境激趣，引发期待，为学生搭建一个交流的平台。
二、自由交流，拓展思路
可以分两种方案进行：
方案Ａ：
指导学生观察课文插图，明确图画内容。
再引导学生把自己看到的、想到的用自己的话，编成一个内容具体的故事。
方案Ｂ：
小组交流，说说自己以前的有趣的事情。
（内容不限，可以是发生在学校的趣事，也可以是发生在家里的趣事。
三、班内交流，评价指导
１、指名学生叙述刚才准备的有趣的童年往事。
要求把故事的过程说具体、清楚。
２、组织评价：
“他说的童年往事是不是有趣？
”“他是不是把故事发生的过程说。
鼓励学生在习作中用上平时积累的词语，选择喜欢的表达方式。
具体清楚？
”或者“你说的什么地方你最欣赏？
”“你还有哪些地方没有听清楚？
”“你对怎样说得更好有什么建议？
”等。
（重视习作的交流和评议，意在让学生在反思中提高自我修改能力。
四、明确要求，草拟作文
１、读“作文内容”，明确这次作文给我们提了什么要求。
２、把自己的童年趣事写下来。
３、交流习作，提出修改建议。
写好之后，可以同学之间互相交换着看，并展开评价，欣赏写得好的地方，指出不足之处，提出修改建议。
五、小结谈话
通过这节课的学习，大家仿佛又回到了有趣的童年。
由于时间关系，大家还没有把全文改完，可以在课后继续修改完，让老师和同学们最后也能分享到你们的童年趣事。
一、导入课题，组织典型作文的讲评
１、同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到了大家童年的纯真和美好。
２、出示教师事先从学生的初稿中发现典型。
３、用投影仪展示优秀习作，可以让作者朗读。
４、师生共同评议：
他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？
这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？
为什么欣赏？
还有什么建议？
（组织学生交流自己的习作，通过师生评议，达到进一步指导的目的，并结合评议，修改自己的习作。
评议的重点，是事情写得是否真实具体，语言是否通顺，是否表达出了自己的真实情感。
二、组内评改
在小组内互相交流。
要求学生先在小组内读自己的习作，再指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。
三、佳作欣赏
１、小组推荐优秀习作，让大家赏析。
２、作者谈自己在修改习作过程中的收获。
３、朗读作品，佳作上墙。
（习作的赏析、交流、评析，是进行口语交际、习作训练的一次良好的语言训练。
在交流、评析过程中，教师要适时做好点拨、引导，以进一步提高学生的表达能力，达到听说读写综合发展，习作与口语交际同步提升的目的。
拓展二》教学设计
“交流平台”谈的是怎样入情入境朗读课文的问题。
目的是使学生明白，反映了作者真情实感的文章，只有入情入境地朗读，才能读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。
实际上是对学生读书的一个引导。
“日积月累”安排的内容是名言和诗句，通过朗读积累，体会人生的一些道理，懂得少年应该立志、好学、惜时、求索等道理。
“课外书屋”向学生推荐的是高尔基的《童年》。
目的是引导学生读好书，读成本的书，在读书中积累语言、体会情感。
本块“回顾·
拓展二”，重积累，重阅读，重拓展。
因此，引导学生读中理解，读中感悟，并适当地拓展阅读视野，以引导学生读好书，好读书，读成本的书，在读书中积累语言，在读书中体会情感。
【教学建议】
教学时，要引导学生选择本组感兴趣的课文进行朗读训练，尽可能的展开学习过程，让学生在交流中深化对作者情感的理解，在交流中达到把课文读得有感情的目的。
教学“日积月累”时，则引导学生积累课文中的名人名言、诗句外，再引导学生互相推荐其他名人名言等，让学生在名言中受到思想的陶冶，体会少年应该立志、好学、惜时、求索等道理，从而更好地学习。
在“课外书屋”教学中，则要做好推荐工作，让高尔基的《童年》走进学生的心田，让学生体会到，每个人的童年是不同的，童年不光有快乐，也有苦难，从而体会作者所要表达的情感。
当然，适时地引导学生做些读书笔记，有助于语言的积累。
１课时。
１、对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。
２、通过诵读，积累名言警句，初步了解名言警句的意思。
３、激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。
能入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。
引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能用名人名言导行。
１、高尔基的《童年》。
２、收集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。
１、交流感受：
⑴ 同学们，最近几天，我们学习了几篇描写童年的课文，这些课文深深地感染了我们。
小林和小东也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。
请大家自由阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内容。
你对哪些话有同感呢？
⑵ 学生阅读。
⑶ 全班交流汇报，说说自己的独特发现与体会。
⑷ 你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。
⑸ 教师小结：
作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。
本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选择自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。
２、交流读书方法：
⑴ 说说我们应该怎样读好这样的课文呢？
⑵ 全班交流。
⑶ 归纳读书方法。
（有感情地朗读首先要读正确、读通顺；
深入体验作者的思想感情；
读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景；
把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。
１、读“日积月累”，读准确，通顺。
２、自由诵读，初步理解句子含义。
３、指名读，注意朗读的节奏、韵律。
４、交流句子含义：
第一句：
君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。
第二句：
不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。
第三句：
不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。
第四句：
时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。
第五句：
追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。
第六句：
不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；
不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。
５、指名背诵，要求读出感情。
６、从这些句子中你受到什么启示，你会在怎样的情况下使用这些话语，为什么？
７、练习背诵。
８、外收集有关励志、劝学的名言警句。
（教学时，着重指导学生练习多层次朗读，在熟读的基础上练习背诵。
对句子意思的理解，不做过多的要求，对学生提出的疑问，可简要给予解释。
三、课外书屋
１、引入：
给学生介绍高尔基和他的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗？
２、请学生谈谈对《童年》这本书你都了解了些什么？
你还知道什么？
（介绍《童年》的内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大学》。
大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。
３、师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。
４、学生讨论如何开展读书交流活动。
５、教师小结。
【补充资料】
“天行健，君子以自强不息。
”古代中国人认为天地最大，它包容万物。
对天地的理解是：
天在上，地在下；
天为阳，地为阴；
天为金，地为土；
天性刚，地性柔。
认为天地合而万物生焉，四时行焉。
没有天地便没有一切。
天地就是宇宙，宇宙就是天地。
这就是古代中国人对宇宙的朴素唯物主义看法，也是古代中国人的宇宙观。
所以八卦中乾卦为首，坤卦次之；
乾在上，坤在下；
乾在北，坤在南；
天高行健，地厚载物。
然后从对乾坤两卦物象（即天和地）的解释属性中进一步引申出人生哲理，即人生要像天那样高大刚毅而自强不息，要像地那样厚重广阔而厚德载物。
《口语交际三劝说》教学设计
教学目标：
知识与技能：
回忆和了解生活中的具体事件和情境。
过程与方法：
充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
情感态度价值观：
了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
教学重难点及关键：
学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、揭示课题，了解意义
1、谈话导入：
在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，劝说和鼓励是相对的，劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败，其中的原因有很多，但是劝说是否真诚，是否讲究策略，是一个重要的原因。
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