农村小学艺术教育的SWOT分析及建议Word文档格式.doc

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在农村小学，艺术教育的发展仍面临着严峻的挑战。

本文作者从艺术教育的优势、劣势、机遇、挑战等方面介绍了农村小学艺术教育的问题，重点从体育艺术教育在素质教育中的合理运用方面提出了自己的意见。

希望为绍文中心学校艺体教育的发展提供参考。

[关键词]：

　绍文艺术教育　素质教育SWOT分析

1.引言：

SWOT分析法（也称TOWS分析法）又称为态势分析法，由美国旧金山大学管理学教授韦里克于20世纪80年代初提出。

SWOT四个英文字母分别代表：

优势（Strength）、劣势（Weakness）、机会（Opportunity）、威胁（Threat）的缩写。

所谓SWOT分析就是指对发展的优势条件（Strength）、劣势条件（Weakness）、发展机遇（Opportunity）和威胁因素（Threat）进行分析,目的在于通过分析诸多因素,总结各因素中有利于发展的因素加以利用,系统的分析以便达到择优的目的。

利用SWOT分析法找到更加适合绍文中心学校艺术课程发展的出路。

2、农村小学的艺术教育的SWOT分析--以绍文中心学校为例

2.1绍文中心学校农村艺术教育所拥有的优势条件（Strength）

2.1.1地方经济的提高，促进了教育的发展

近年来，农村发展已站在新的历史起点上，我国进入了“以工促农、已城带乡”，加快推进城乡一体化发展的新阶段，绍文中心学校教育得到了不断地发展，艺体教育也发展迅猛。

2.1.2国家对于农村艺术教育的投入，促进了教育的发展

国家对于农村艺体教育的资金投入加大，改善农村教育的硬件设备，为城乡教育均衡发展奠定了坚实基础。

并且在经费的投入、切实改善学校的办学条件。

同时在艺体教师方面也做了保障，例如：

富裕县2015年艺体特岗教师就达到了30多人，绍文中心学校分到4名特岗教师，近五年分来15名年轻特岗教师，可见对于农村的教师投入。

也给农村艺体教育提供了师资保障。

2.2阻碍农村艺术教育发展的劣势（Weakness）

2.2.1缺乏对艺术教育的认识，思想观念落后

在农村，学生家长的思想封闭，观念陈旧，文化素质低，知识面窄。

由于长期受应试教育的影响，他们只关心孩子语数英等“主课”的学业，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画家的“料”。

家长认为艺术课根本就是玩，对孩子的教育没有太大意义，即使在课程表上体现了规定的音乐和美术、体育的课时量，但在实际教学过程中，有的执教者敷衍了事，把培养学生审美能力，塑造审美意识的艺术课演化成了唱歌课、图画课、跑步课，有的甚至被语文、数学等主课占用，安排在课表中的音乐课、美术课形同虚设。

2.2.2师资力量严重短缺，教师强调艺术选拔功能，而忽视学生的审美体验的积淀。

在农村小学，艺术教育师资严重不足，音乐课、美术课完全由语、数等“主课”教师兼教，而且现有的任课教师在教学观念、教学态度、学识水平、业务能力等方面与艺术教学的实际需要存在着较大的差距。

2.3农村艺术教育发展面临的发展机遇（Opportunity）

2.3.1国家认识，投入增加

国家充分认识到教育的重要性，实行了九年义务免费教育，各种教育资源和教学设备、现代化多媒体等信息技术设备都慢慢走向农村学校。

同时也增加对于农村教育的各项投入，青少年宫的各种硬件的投入也加大，对于绍文中心学校来说是一次很大的机遇。

2.3.2国家也对农村教师实行各种免费培训。

让老教师能学习新的东西，把新鲜的血液注入到农村学校，从而带动农村学校的艺体教育的发展，如绍文中心学校就有15人参加了音乐、体育、美术新课程培训，每年还有3-4名新的艺体教师的加入，还有其他培训如非学历远程培训、国培等。

都大大的促进了农村艺体教师的队伍的文化素质的提高。

2.3.3艺体考试的分数逐年增加也促进了艺体教育的发展

近几年国家在艺体教育的要求逐年提高，全面素质的提高，中小学足球的普及和推广，中考、高考体育的达标率的提高都大大的给艺体教育创造了机遇

2.4农村艺术教育发展的威胁因素（Threat）

2.4.1.农村小学教师业务素质较低，急需提高教师的业务素质。

由于经济的发展和县城学校的扩大，农村小学大部分较优秀的教师被县城小学挖走，如:

绍文中心学校近五年就转走3-5人，在农村小学任教的则大部分为年纪较大，业务素质一般的教师，明显缺乏教育教学的中坚力量和学科带头人。

教师业务素质是学生形成可持续发展能力的关键，是实现学生全面发展的前提条件。

2.4.2德育与小学艺术教育的有机结合

在农村小学艺术教育中要渗透德育，整合学科，“兴趣是学生最好的老师”学生的品德也是学生在日后发展中不可或缺的，也可说是最重要的因素，所以在艺术教育中药加大对学生德育的渗透，是学生的身心健康和谐的发展。

3.根据上面的分析得出的发展对策

3.1转变观念，提高认识和培训师资是首要任务。

学校要重视农村小学艺术教师和特长教师的选用和培训，采用脱产专职培训和自学成才、业余进修、集中培训相结合的方法，加强艺术教育的师资力量。

“艺术不能容忍说教，审美不能依靠灌输”，只有艺术教师的专业水平提高了，才能激发学生的兴趣，提高学生的艺术水平。

3.2农村艺术教师对艺术类课程进行再认识，想方设法开齐开足开好艺术课。

农村小学应严格按照国家规定的课程标准开好音乐、美术、体育等艺术课程，不能像以前那样把艺术类课程当成是可有可无的“副课”，每周上一节不专业的“游戏课”或被语文、数学等课占用。

不能只偏重于知识和技能的目标，而应重视学习过程的体验，更应该注重学生情感价值观的培养。

3.3加强农村小学艺术教育硬件建设。

音乐、美术、体育器材的配置是开展艺术教育的重要条件之一，也是顺利实施艺术教育的物质基础。

我们应抓住巩固“普九”“国检”成果的契机，进一步促进学校的硬件建设，利用有限的教育资金，购置各类音、美教学器材，使学校的音、美器材配备上规模、上档次。

在教育资金相对困难的情况下，要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，积极采取两条腿走路的办法。

一方面，教育行政部门通过各种渠道积极筹措资金，帮助学校配置艺术教育设备；

另一方面，尽量依靠自力更生和充分利用本地资源条件，自制部分教学用具和器材。

如简易的画夹、画架、画板等，鼓励学生自带或自购一些民间乐器，如二胡、笛子等。

3.4确实推行中心小学课程任教教师专业化

在全面推行素质教育的今天，要求学生全面发展。

因要想实现学生、教师、学校三者共同和谐的发展，教师的专业化发展是关键。

然而，目前在农村中心小学教师专业化水平低，学科教师不配套现象严重。

外语、体育、音乐、美术、综合实践活动等学科教师严重不足，数学教师教外语，语文教师教数学现象较为普遍。

外语、体育、音乐、美术、综合实践活动等学科被认为是杂科，往往是由语文或数学老师兼任，而有的语文或数学老师则把这些“杂科”课占用来上语文或数学，有的教师由于缺乏相应的学科知识，也只好草草应付一下，更不要说上好这些学科了，这种状况已经严重影响了学生的成长、学校的发展。

其实，在我们农村中心小学音体美等各方面的人才都有，就是没有进行有效的整合，促进其专业发展，因此学校必须根据每位教师个人的业务水平、能力倾向、个性特点和发展基础，坚持扬己所长，扬己所能的原则来安排课程，促进课程任教教师专业化，全面推进素质教育。

3.5确保农村小学教师任教学校的相对稳定，以提高教育教学质量。

在农村小学任教，普遍存在教师流动性较大的问题，教师在全县范围内频繁调动，没有相对的稳定性，导致教师不安心教学，课堂教学没有延续性，严重影响了学校的教育教学质量的提高，造成学生年段知识没有过好关，学生整体素质下降，使老师教的叫苦，家长不满意。

因此，教育行政主管部门应相对稳定农村小学的教师队伍，让教师们安心教学，努力提高自己所任学科的教育教学质量。

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