全国硕士研究生入学统一考试教育学综合真题Word格式.docx
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4.教育工作需要循序渐进，主要依据的是儿童身心发展的（分数：
A.差异性和阶段性
B.差异性和顺序性
C.不均衡性和差异性
D.阶段性和顺序性
教育要适应儿童身心发展的顺序性，遵循量力性原则，循序渐进地促进儿童身心的发展；
教育要适应儿童身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同。
故本题选D。
5.农耕时代的教育目的强调培养具有一定文化素养的统治者，工业时代兼顾脑力劳动者和体力劳动者的培养，信息时代则更加注重创新型人才的培养。
这说明教育目的在根本上受制于（分数：
A.文化传统
B.生产方式
C.教育政策
D.教育理论
本题重在理解。
题目中体现的是时代变迁，在变迁中不同时代对人才的要求不同，所以重在体现生产方式对人才的要求，并且生产方式包含生产力和生产关系，生产方式是决定教育目的的根本原因。
6.以下关于终身教育的说法不正确的是（分数：
A.终身教育是现代社会民主化的要求
B.终身教育的原则是连续性、整体性
C.终身教育是基础教育、高等教育的延续
D.终身教育将学校化教育转变为社会化教育
C选项的表述是明显错误的，终身教育并不是哪种教育的延续，它的含义不仅仅指人的一生所受的教育，还包含人一生所受的各种教育的总和。
其他几个选项的表述都是正确的。
答案选C项。
7.泰勒原理由两条密切相关的基本原理组成，一条是课程编制原理，另一条是（分数：
A.课程实施原理
B.课程设计原理
C.课程评价原理
D.课程组织原理
泰勒原理的基本内容是：
学校应该试图达到哪些教育目标（确定教育目标），提供什么样的教育经验最有可能达到这些目标（选择学习经验），怎样有效组织这些教育经验（组织教育经验），人们如何确定这些目标正在得以实现（评价教育计划）。
泰勒原理主要探讨了课程如何编制，以及评价编制的课程目标是否得以实现，因此泰勒原理最大的两个主题就是课程编制原理和课程评价原理，且都以教育目标为中心。
8.近代以来，人们设计出一些力图克服班级授课制局限性，同时保持其优越性的新型教学组织形式，主要有（分数：
A.分层教学、个别教学、小队教学
B.个别教学、小组合作学习、分层教学
C.小组合作学习、小队教学、个别教学
D.分层教学、小组合作学习、小队教学
做这道题最简单的方式就是排除法。
因为题目要求“克服班级授课制局限性”，同时“保持其优越性”。
班级授课制最大的优越性就在于高效、合作，而这是个别教学所不具有的优越性。
答案选D项。
9.在“海因兹偷药”的道德两难问题上，某儿童认为：
“不管妻子过去对他好不好，他都要对妻子负责。
为救妻子去偷药，只不过做了丈夫该做的事。
如果他不这样做，别人会骂他的。
”根据科尔伯格道德认知发展阶段理论，该儿童道德判断的特点是（分数：
A.以人际和谐或“好孩子”为定向
B.以工具理性的相对主义为定向
C.以惩罚与服从为定向
D.以法律的秩序为定向
科尔伯格通过“道德两难故事”，依据不同年龄儿童进行道德判断的思维结构，将儿童的道德认知发展分为三水平、六阶段（见下表）。
处于以人际和谐或“好孩子”为定向阶段的儿童，表现为尊重大多数人的意见和惯常的角色行为，避免非议以赢得赞赏，重视顺从和做好孩子。
他们希望保持人与人之间良好的、和谐的关系，希望被人看作好人，要求自己不辜负父母、教师、朋友的期望，并与其保持相互尊重、信任的关系。
这时儿童已能够根据行为的动机和感情来评价行为。
这个阶段的儿童在读到海因兹偷药的故事时，有的说“偷药不对，好孩子是不偷的”，或强调“海因兹爱他的妻子，是因为已经走投无路才去偷的，这是可原谅的”。
答案选A项。
10.傅老师在执教中极为关心“同学们如何看我？
”“他们喜欢我吗？
”“校长是否觉得我干得不错？
”诸如此类的问题。
根据富勒的教师专业成长理论，傅老师处于（分数：
A.关注生存阶段
B.关注情境阶段
C.关注学生阶段
D.关注自我阶段
依据富勒的教师职业生涯发展阶段理论，教师的专业发展过程分为：
关注生存阶段（教师关注自己的职业适应性，最关心的问题就是“学生、同事怎么看我”）、关注情境阶段（教师关注如何教好每一节课的内容）、关注学生阶段（教师考虑学生的发展水平和个别差异）。
11.随着我国城镇化的发展，在一些农村小学就读的适龄学童越来越少，甚至出现学校难以维持的状况。
导致这种局面的直接原因是（分数：
A.人口结构
B.人口波动
C.人口流动
D.人口质量
随着我国农村人口向城市的流动，导致农村人口稀疏，只有留守老人和儿童，甚至很多儿童也因父母去城市打工而到城市上学，导致农村学校荒芜，其直接原因是人口流动。
12.杜威所谓教育的内在目的是指（分数：
A.教育过程中的目的
B.学校系统中的目的
C.教育以人格发展为目的
D.教育以知识掌握为目的
杜威强调教育对儿童心理的关注和契合，反对传统的远离儿童目前需要和理解能力的抽象、遥远的目的，主张教育应该依据儿童的身心发展状况和兴趣、需要，去促进其生长与发展。
这是教育过程中的目的，除此之外，教育没有任何其他的外在目的。
13.夸美纽斯1632年发表的《大教学论》，是教育学形成过程中一个重要的里程碑。
但此书尚不足以标志教育学作为一门学科的诞生，原因是此书（分数：
A.宣扬教育为现世生活作准备
B.只谈教育实务，不谈教育理论
C.并非教育理论著作，而是教学理论著作
D.以自然类比教育，理论论证尚未达到学科成熟的水平
夸美纽斯所在的年代，思辨法是教育基本的研究范式，《大教学论》也是采取思辨法对自然主义教育进行论证的，缺乏科学的实践依据，尚未达到学科成熟的水平。
14.“威势之可以禁暴，而德厚之不足以止乱也。
”这一观点出自（分数：
A.《墨子》
B.《荀子》
C.《庄子》
D.《韩非子》
题于的含义是：
“道德有时候是无效的，威势才是有效的。
”只有法家主张法治，轻视德治，选项中只有《韩非子》属于法家。
15.“朱子读书法”中有“居敬持志”一条，其中“居敬”的确切涵义是（分数：
A.对书中的观点要敬畏
B.保持读书场所安静、肃穆的气氛
C.精神专一，注意力集中
D.读书时保持恭敬的姿态和表情
“居敬持志”是指读书的关键在于学者的志向及良好的心态。
“敬”是指读书时态度端正，精神专注。
“持志”即有坚定志向，用顽强的毅力坚持下去。
16.中国近代早期教会学校中开设儒学经典课程是为了（分数：
A.满足在校士大夫子弟的要求
B.执行中国政府的相关文教政策
C.提高学生对儒家学说的批判能力
D.便于学生在中国文化环境中立足
早期教会学校开设儒学课程仅仅是为了满足他们学习儒学的需要，适应中国的国情，并有助于他们立足于中国。
其实质是西方殖民扩张的产物，带有强烈的殖民性，是中国半殖民地半封建社会的国家地位在教育上的表现。
17.1912年蔡元培在《对于教育方针之意见》中提出“五育并举”的教育方针，其中超轶政治的教育为（分数：
A.实利主义教育、世界观教育
B.实利主义教育、军国民教育
C.世界观教育、美感教育
D.军国民教育、美感教育
蔡元培认为"
教育有两大别：
曰隶属于政治者，曰超轶乎政治者。
"
前者有军国民教育、实利主义教育、公民道德教育，分别相当于体育、智育和德育；
后者有世界观教育。
而美育则是联系二者的纽带。
故本题选C。
18.20世纪20年代的“工读主义”思潮中有一派认为，“工读”只是用自己的劳动换一些求学经费而已，不必去理会什么主义。
这一派的代表人物是（分数：
A.周予同
B.胡适
C.李大钊
D.王光圻
工读主义分为三种：
一是做工的人求学；
二是求学的人为了实验学理而劳作；
三是贫苦学生为补助学费而半工半读。
以胡适等为代表的是纯粹的工读主义，胡适认为工读主义"
不过是靠自己的工作去换点教育经费而已"
。
19.1928年南京国民政府制定“戊辰学制”的指导原则，对1922年“新学制”标准进行了调整，特别提出（分数：
A.“多留各地伸缩余地”
B.“使教育易于普及”
C.“根据本国国情”
D.“谋个性之发展”
戊辰学制"
的七条原则：
1．根据本国情；
2．适应民生需要；
3．增高教育效率；
4．提高学科标准；
5．谋个性之发展；
6．使教育易于普及；
7．留地方伸缩之可能。
20.1929年南京国民政府公布了《大学组织法》《大学规程》，规定大学的办学目标是（分数：
A.研究高深学问，培养专门人才
B.教授应用科学，培养专门人才
C.教授应用科学，培养技术人才
D.研究高深学问，培养技术人才
1929年，教育部公布《大学组织法》和《大学规程》，把大学（包括独立学院）宗旨确定为研究高深学术、养成专门人才的场所。
故本题选A。
21.下列选项中符合陈鹤琴“活教育”课程思想的是（分数：
A.直接的知识要优于书本知识，故书本知识应予以摒弃
B.打破学科组织体系，采取活动中心和活动单元的形式
C.儿童经验虽然是重要的，但学科课程体系也不可破坏
D.打破知识的学科界限，按照儿童的兴趣组织课程内容
陈鹤琴认为儿童在学前和小学阶段还没形成学科概念，若按照学科分类的形式组织课程，将与儿童的生活和认识习惯相背离。
因此，"
活教育"
课程采取活动中心和活动单元的形式（"
五指活动"
）进行教学，故本题选B。
22.20世纪30年代初期，梁漱溟在山东邹平、菏泽两县设立乡农学校，开展乡村教育试验。
这种乡农学校性质上属于（分数：
A.农业职校
B.农民夜校
C.教育与行政合一机构
D.教育与军事合一机构
梁漱溟在山东邹平、菏泽两县设立乡农学校，其组织原则之一是"
政教养卫合一"
以教统政"
，即乡农学校是教育机构和行政机构的合一，故本题选C。
23.中国共产党领导下抗日民主根据地的社会教育以成人教育为重心，其最广泛、最普遍的教育形式是（分数：
A.工读校
B.半日校
C.列宁学校
D.冬学
群众教育的形式主要有冬学、夜校、雨校、半日学校、识字班等。
其中冬学是最主要的形式，它是利用冬季农闲的时候开办的，故本题选D。
24.创制文法、修辞、辩证法科目，为后来“七艺”成型奠定基础的是（分数：
A.智者派
B.柏拉图
C.亚里士多德
D.毕达哥拉斯学派
智者确立了"
七艺"
当中的前"
三艺"
，故本题选A。
25.古罗马教育家昆体良主张，在雄辩家培养中居于首要位置的是（分数：
A.高尚品质的培养
B.雄辩技巧的练习
C.优雅举止的训练
D.文雅风度的修习
在教育目的上，他提出教育应培养善良而精于雄辩的人，认为德行是雄辩家的首要品质，故本题选A。
26.在西欧中世纪骑士教育实践中，以“骑士七技”为主要学习内容的阶段是（分数：
A.家庭教育
B.礼文教育
C.侍从教育
D.社会教育
27.17世纪，以爱丁堡大学为代表的苏格兰大学与牛津大学、剑桥大学相比，更重视（分数：
A.大学自治
B.教授治校
C.科学教育
D.古典教育
牛津大学和剑桥大学是中世纪大学的典型，选择出与中世纪大学相对立的点即可，故本题选C。
28.为18世纪后期德国泛爱教育运动兴起提供直接的思想启蒙和理论指导的是（分数：
A.卢梭自然主义教育理论
B.凯兴斯泰纳公民教育理论
C.夸美纽斯自然主义教育理论
D.裴斯泰洛齐要素教育理论
在法国启蒙思想的影响下，德国出现了泛爱主义教育运动，即18世纪后期在德国兴起的一种教育思潮。
因其主要代表人物巴西多所创办的"
泛爱学校"
而得名。
巴西多根据卢梭的教育观点提出了一系列教育主张，故本题选A。
29.依据统觉原理，赫尔巴特提出教学科目设置和教学内容组织的两项基本原则是（分数：
A.“相关”与“集中”
B.“平行”与“分配”
C.“均衡”与“差异”
D.“连续”与“顺序”
赫尔巴特在课程论中根据统觉原理指出，新的观念和知识总是以原有观念和知识为基础产生的。
这就必然要求课程的安排应当使儿童能够不断地从熟悉的材料逐渐过渡到密切相关但还不熟悉的材料，由此他提出了"
相关"
和"
集中"
原则，故本题选A。
30.20世纪30年代联共（布）中央颁布实施《关于小学和中学的决定》，确定该时期苏联教育发展的主要任务是（分数：
A.实施综合教学大纲
B.恢复班级授课制度
C.建立统一劳动学校制度
D.加强教学与生产劳动的联系
《关于小学和中学的决定》建议组织对教学大纲进行科学研究，保证在教学大纲中有范围精确的各种系统知识；
要求在学校中采取有助于培养主动的、积极的社会主义建设参加者的各种新的教学方法，加强基础知识和基本技能的训练，纠正了20世纪20年代后期出现的学校教学上的问题。
31.运用“心理胚胎期”和“敏感期”概念表述儿童发展过程阶段性特征的教育家是（分数：
A.福禄培尔
B.赫尔巴特
C.第斯多惠
D.蒙台梭利
蒙台梭利认为儿童心理发展有四个特点：
独特的心理胚胎期；
心理具有吸收力；
发展具有敏感期；
发展具有阶段性。
以此为基础提出来儿童心理发展具有节律性、阶段性、规律性等特征。
32.确立法国高等教育“自主自治、民主参与、多科性结构”办学原则的教育法案是（分数：
A.《大学令》
B.《帝国大学令》
C.《高等教育法》
D.《高等教育方向指导法》
1968年在法国巴黎大学生"
五月风暴"
运动的直接触动下，11月份法国议会通过并颁布了《高等教育方向指导法》（《富尔法案》）。
这个法案主要精神是确立了法国高等教育"
自主自治、民主参与、多科性结构"
三条办学原则，故本题选D。
33.20世纪70年代美国教育改革的主题是（分数：
A.返回基础
B.普及科学
C.天才教育
D.大众教育
经过二战后二十多年的发展，美国教育从数量上统计已跃居世界的领先地位。
但是，在70年代美国教育又暴露出一些新的弊端，主要是中小学校学生缺乏社会适应能力，普通教育缺乏基础训练。
针对存在的问题，70年代美国教育改革出现了两个概念，即生计教育和返回基础，故本题选A。
34.在小莉眼里所有物体都有生命，她常常会对玩具、小草说话。
根据皮亚杰认知发展理论，小莉处于（分数：
A.感觉运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
本题选B。
前运算阶段（2~7岁）的儿童，他们还不能很好地把自己与外部世界区分开来，认为外界一切事物都是有生命的，即所谓的泛灵论。
35.根据过度学习原则，如果一个学生经过4次复述刚好可记住某个英语单词，那么他学习该词最适宜的复述次数应该是（分数：
A.5次
B.6次
C.7次
D.8次
过度学习属于复述策略之一，在达到掌握水平之后，继续进行过度学习，有助于加强记忆和保持。
研究表明，150%的过度学习是最适宜的。
36.有的学生愿意为他所喜欢的老师努力学习，而面对不喜欢的老师则不愿意努力学习。
此时影响学习的主要因素是（分数：
A.成就动机
B.认知动机
C.交往动机
D.自我提高动机
本题选C。
教师本人是学生产生学习动机的榜样。
37.“曹冲称象”反映了曹冲的（分数：
A.抽象思维
B.聚合思维
C.动作思维
D.发散思维
本题选D。
发散思维则是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。
38.将电话号码8585885编成“帮我帮我帮帮我”以帮助记忆，这种方法可称之为（分数：
A.语义复述
B.精加工
C.组织策略
D.情景性复述
题干中所使用的方式属于认知策略中精细加工策略的方法之一：
谐音记忆法。
39.某本科生将自己的毕业论文选题确定为“中小学课堂奖励的负效应及其规避策略的行动研究”。
这一选题最容易受到质疑的方面是（分数：
A.创新性
B.价值性
C.具体性
D.可行性
可行性指的是问题是能被研究的，存在现实可能性。
包括客观条件与主观条件。
主观条件指研究者本人原有的知识、能力、基础、经验、专长，所掌握的有关这个课题的材料以及对此课题的兴趣。
40.为了研究教师的强化方式与学生学业成绩之间的关系，某研究者把被试学生分成受表扬组、受训斥组、静听组、无强化组等四种强化方式组开展为期一年的实验研究。
这种研究设计违背了教育研究的（分数：
A.客观性原则
B.创新性原则
C.理论联系实际原则
D.伦理原则
伦理原则要求教育研究中，研究者必须承担保护对象的责任，使其权益免受研究活动的侵害。
41.某研究者欲全面了解并研读近五年来国内核心期刊上发表的有关“教师教学自主权”的研究成果，应检索（分数：
A.人大报刊复印资料
B.中文核心期刊要目总览
C.CNKI中国期刊全文数据库
D.CNKI中国年鉴全文数据库
教育年鉴是系统汇集一年内重要事件、学科进展与各项统计资料的工具书。
它以记事为主，内容通常包括：
专论或综述，统计资料和附录。
具有很高的参考价值。
42.某校“小学生自主学习策略”研究小组成员依据“小学生自主学习课堂观察记录表”，互相观摩课堂教学，开展课堂观察研究。
这属于（分数：
A.半参与性、结构式观察
B.半参与性、非结构式观察
C.非参与性、结构式观察
D.非参与性、非结构式观察
非参与式观察不要求研究人员站到被观察对象的同一地位上，而是以"
旁观者"
的身份，可采取公开的。
结构式观察有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤、合理设计，同时采用准确的工具进行记录的可控性观察。
43.某幼儿园教师欲对班上每个孩子的“幼儿园一日活动”参与情况（如滑滑梯、玩积木、做手工、看图书等）进行观察研究。
他最适宜采用的记录方法是（分数：
A.事件取样记录法
B.行为核查记录法
C.时间取样记录法
D.轶事描述记录法
时间取样法：
即在特定的时间里（如一节课等），观察所发生的教育现象，对这一时间内发生的行为作较全面的记录，主要记录行为呈现与否，呈现频率及其持续时间。
44.在选拔性考试中，某试题得分的标准差极小，表明该题存在的问题是（分数：
A.难度低
B.效度低
C.信度低
D.区分度低
标准差各量数离差绝对值的平均数的平方根。
区分度是指测验项目对所测验的心理特征的区分程度或鉴别能力。
通常情况下，用于选拔和鉴定分等的测验区分度高的试题，对被试者有较高的鉴别力。
区分度低的题目，好生与差生的得分无规律或差不多。
45.下列相关系数值中，表明两个变量相关程度最高的数值是（分数：
A.﹣0.90
B.﹣0.10
C.0
D.50
相关系数用来描述两个变量相互之间变化方向及密切程度的数字特征量称为相关系数，一般用r表示。
相关系数的取值范围在-1.00到+1.00之间。
二、辨析题
46～48小题，每小题15分，共45分。
首先判断正误，然后阐明理由。
3，分数：
45.00）
46.核心课程即主要课程。
（分数：
15.00）
__________________________________________________________________________________________
正确答案：
（
错误。
核心课程：
又称"
问题中心课程"
，由学习解决现实生活问题的"
中心课程"
和学习核心课程所必需的基础知识与技能的"
周边课程"
组成的课程类型。
主张打破学科的界限，围绕一些重大的社会问题组织教学内容，如环境保护等。
主要课程：
完成学位培养目标需要学习的课程，如文学、历史、数学等。
核心课程有不同的理解，如学科取向的核心课程观；
社会取向的核心课程观等，题干缩小了核心课程的范围，故本题错误。
）
47.1958年美国颁布的《国防教育法》旨在通过学校加强对全民的国防教育。
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