青岛版小学科学三年级上册教案Word格式文档下载.doc
《青岛版小学科学三年级上册教案Word格式文档下载.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版小学科学三年级上册教案Word格式文档下载.doc（59页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
板书设计:
1、玩具里的科学
（一）
一、玩玩具，说一说。
二、提出感兴趣的问题。
第二课时
活动过程：
4、设计或改进玩具
提出活动要求：
同学们发现了那么多问题，你们认真观察，勤于思考的品质一点儿也不比科学家差，老师真佩服你们！
在研究过程中，你们对现在的玩具还有哪些不满意的地方？
现在，就让你们当一回“小科学家”、“小设计师”，充分发挥你的想像力、创造力，设计或改进一种玩具，可以把你们的想法说出来，也可以把它画出来，小组成员要团结协作，开动脑筋。
看哪个小组设计或改进的玩具最具科学性，最新颖！
学生小组合作设计。
哪些小组愿意把你们的作品介绍给同学们？
学生展示、介绍作品。
同学们认为他们的作品怎么样？
学生评价作品。
同学们的设计都很有创意，你们已经迈出了创造发明的第一步，相信在不久的将来，
玩具店的橱窗里一定会摆上你们的作品！
5、课堂评价
同学们，这节课你对自己的表现满意吗？
学生进行自我评价。
6、拓展活动
40分钟的时间很快就过去了，但是我们的科学研究才刚刚开始，课下，请同学们制作一些自己喜欢的玩具玩一玩，看看你又有什么新的发现。
三、总结提升
同学们，说一说，这节课表现如何？
四、拓展活动
找一找生活中哪些地方用到了分类，并想一想是怎样分类的。
作业：
板书设计：
1、玩具里的科学
（二）
二、提出感兴趣的问题。
三、改进玩具
教学反思
2、我们周围的动植物
【教学目标】
1、能用各种感官直接感知中为常见的动植物。
2、能提出有关于动植物的问题，认识到人与自然应该和谐相处。
3、知道生活中常见的动植物的名称和特点，认识到周围的动植物是多种多样的;
初步学习用不同的标准对动植物进行分类。
教学重点：
认识各种动植物，知道人与自然应和谐相处。
教学难点：
依据不同的标准给动植物分类。
前置作业：
课前准备一部分动植物或者是动植物的图片
教师准备：
准备一些相关资料，如音像资料、多媒体课件等，课上与学生资源共享。
【教学过程】
一．创设情景，提出问题
1.教师谈话：
同学们，你们喜欢动物吗？
课前通过观察动物，你们有什么发现？
（学生踊跃发言，）
2.教师小结：
大家说得都很好，但课前观察还不够仔细，大家想不想直接与周围常见动物面对面，研究动物的秘密？
这一节课我们一起来研究《我们周围的动植物》（板书课题）
二、小组学习，自主探究
活动一：
我们周围有哪些动植物？
它们各有什么特点？
1.观察动物
（1）教师谈话：
作为一名小科学家，我们观察动物时应注意什么？
（2）学生讨论并进行观察学生带的动物（此处板书我们周围的动物）
（3）教师小结：
同学们，通过观察我们总结了很多研究动物的好方法。
如看看外形.摸摸皮毛.量量长短高矮.喂喂食物等。
观察动物要按一定顺序观察，要注意安全，要多做比较。
因为我们周围常见的动物是丰富多彩，多种多样的。
2.观察植物
下面让我们一起来观察一下我们带来的植物，而观察植物我们又需要注意什么？
（板书：
我们周围的植物）
（2）学生讨论进行观察并做好记录
（3）交流发现
总结提升：
这节课有哪些收获？
还有什么疑问？
2、我们周围的动植物
（一）
一、观察动物的特点
二、观察植物的特点
教学过程
三、汇报交流，评价质疑。
提出问题：
教师谈话：
每个动植物身上都有许多秘密，比如壁虎为什么能在墙上爬？
猫的胡子有什么作用？
蚂蚁是怎样认路的？
向日葵为什么会跟着太阳转动花盘？
大树的根到底有多长？
你还想知道有关动植物的哪些秘密？
看谁能从不同角度提出来，并进行大胆猜想。
学生猜想。
教师：
有位科学家曾经指出：
提出一个问题比解决一个问题更重要。
我们平时要多观察、多研究，多提出有价值的问题。
现在能解决更好，现在解决不了，可以放到课下甚至将来解决。
四．总结概括，抽象提升。
自由活动。
（出示人类保护动植物和伤害动植物的画面）谁能说说动植物和人类有怎样的关系？
小组讨论。
教师鼓励学生从多个方面进行回答，如，不伤害小动物、不乱捕动物、不掏鸟蛋、看到受伤的小动物要给它治伤并放归大自然等。
汇报交流。
教师总结：
老师发现大家特别关爱动物生命，关心动物的生活环境，关注与动物保护有关的社会问题。
希望大家从自我做起，做保护动物伙伴的宣传者和保护者。
五、总结提升：
同学们，在这一课的学习中，你的兴趣怎么样？
提的问题怎么样？
学习的收获怎么样？
让我们来评价一下。
体验与探究
2、我们周围的动植物
（二）
三、提出感兴趣的问题
四、我们和动植物交朋友
教学反思：
3科学在我们身边
课型：
教法：
1、认识、关心科技的发展，接受新产品、新事物。
2、时时处处观察身边的科学现象，知道生活离不开科学的道理，提高学科学用科学的积极性、主动性。
教学材料
老师准备：
玻璃管、塑料瓶、蜡烛、火柴、木块、漏斗、烧杯（玻璃杯）等。
学生生准备：
可以不同于老师的材料，开放性的搜集。
重点难点 从“玩”中提出问题，独立思考、合作探讨想出解决问题的办法。
活动不要统一化，要及时引导、适时点拨。
（课前）自由寻找身边的科学现象，找一些简单的材料，观察、思考材料里面的科学，以及用材料所做的游戏或实验的科学。
鼓励学生拓展想象空间。
搜集一些科技新产品的资料（图片、录像、模型）。
1、科学是什么？
一是“不借助双手的力量，能站起来吗？
”
二是“看谁能吹灭蜡烛”。
三是“用两根吸管能吸到饮料吗？
这三个实验要重视在“玩”中引趣、“玩”中体验、“玩”中悟理。
树立树立开放的教学观，放手让学生做丰富多彩的活动。
3、科学在我们身边
（一）
一、科学是什么？
1、提出问题：
①坐在凳子上的同学为什么站不起来？
②为什么漏斗的大口对准蜡烛，蜡烛不容易灭？
③两根吸管吸不到饮料，问题的关键在哪？
2、研究结论（也可不作结论）
拓展材料：
介绍克隆羊、无土栽培、宇航员在太空的行走、磁悬浮列车等。
这节课有什么收获？
作业体验与探究
3、科学在我们身边
（二）
二、提出问题
第一单元练习课
复习
1
多媒体
教学目标:
回顾本单元教学目标,通过做练习熟练掌握本单元知识点,并能应用所学知识解决生活中的常见问题.
重点:
通过做练习熟练掌握本单元知识点
难点:
应用所学知识解决生活中的常见问题.
回顾整理本单元知识点.
教学过程:
一，小组内交流本单元知识点
二，班级交流本单元知识点
三，教师出题，学生做练习
四，师生共同评价
检测题
第一单元科学在我们身边
1、玩具里的科学
2、我们周围的动植物
3、科学在我们身边
4、怎样认识物体
1、能从身边的物体中发现问题，提出问题；
会用感官对物体进行观察，培养观察能力；
2、通过交流体验合作学习的乐趣；
意识到科学技术可以改进人们的工作和生活。
3、会根据物体的特征辨认物体；
认识各种感官的作用。
重点：
会根据物体的特征辨认物体；
难点：
从身边的物体中发现问题，提出问题；
会用感官对物体进行观察，培养观察能力
课前布置同学们观察，认识周围的一些物体，并收集身边一些常见的物体。
教学过程：
今天你们带来了那些物体？
你能简单的说一说他们吗？
你们怎么辨认他们？
说出身边常见物体的特点和辨认方法。
谈话：
同学们带来了一些我们身边常见的文具，水果等物体，能说一说他们是什么？
有什么特征？
你们是怎么认识它的？
学生根据自己的生活经验，自由介绍自己手中的各种球的大小，颜色，花纹等特点；
各种水果的颜色，形状，气味，味道等特点；
常用的铅笔，直尺，橡皮等学习用品的特点。
教师总结。
通过辨认物体，认识各种感官的作用。
刚才同学们说出我们周围常见的一些物体的特征和认识这些物体的一些方法。
你还知道哪些认识物体特征的方法？
交流，研讨物体的方法。
学生说出物体的特点，交流辨认物体特点的方法，认识到各种感官所起的不同作用。
如：
有的用眼睛看到不同球的大小颜色花纹；
有的用鼻子闻苹果，白醋的气味不同。
有的用舌头尝出果汁牛奶矿泉水不同味道；
有的用手感觉出物体的软硬，冷热不同……
通过表达与交流，认识辨认物体的方法。
用眼睛看：
可以识别物体的大小形态颜色和方位。
用鼻子闻：
可以识别物体的气味。
用舌尝：
可以识别物体的味道，如甜酸苦辣咸并能区别味道是单一的还是复合的，以及味道的浓度。
用手摸：
可以识别物体的冷热，大小，形状,光滑与粗糙。
教师小结：
眼睛耳朵鼻子舌头都是人的感觉器官。
人的感官能帮助人们分辨不同特征。
在用感官认识物体时，眼按照一定顺序进行。
3室外分辨周围植物的不同与相同。
教师与各小组同学开开心心进行室外观察记录区分植物不同与相同的活动。
关注学生的探究活动，注意安全，并及时给予指导，提醒学生做好记录。
记录表
不同地方
向日葵
柳树
松树
叶子大小
叶子形状
叶子气味
扩展活动
通过课件示展图片；
用听诊器显微镜观察细胞用望眼镜观察星空。
感觉器官：
眼睛、耳朵、鼻子、舌头
分辨物体的不同特征：
如颜色、大小、气味、冷热、轻重等
5、给文具分类
教学目标：
1、使学生学会根据一定的标准给文具分类。
2、了解分类在生活中的应。
3、运用学到的分类方法，选择生活中的物体，进行分类。
重点难点：
学会确定分类的标准。
前置作业：
课前练习整理文具，并说明这样整理的原因。
一、谈话导入
1、课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。
请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。
2、通过课前的调查，你有什么发现？
能不能具体说一说？
（比如说所有铅笔放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起。
笔袋和文具盒靠得很近。
等）
二、给文具分类
1、自由分类
下面请各小组对带来的文具进行分类，看看能用几种方法，哪个小组分类的方法最多。
（学生动手分类，教师巡回指导）
2、汇报交流
（按新旧来分类。
按笔芯的颜色分类，如红芯的一类，蓝芯的一类，黑芯的一类。
按笔油剩的多少来分类。
按笔的质量来分类。
按一次性的和非一次性的来分类。
按塑料的和金属的来分类。
）
3、方法梳理
刚才同学们说出了这么多种的分法，数没数具体有多少种？
分出的结果一样吗？
每一种分法的结果不一样，为什么？
（因为不是按照同一个标准来分的。
那你认为分类时首先应该做什么？
（首先要知道自己想根据什么来分类）
确定标准）
4．总结提升
刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？
（容易找到，节省时间。
如果买东西的人多，商店老板可以很快找到顾客要买的东西，提高效率，能挣更多的钱。
美观好看。
分类也是科学家研究问题的一种方法。
三、科学与生活
生活中，还有哪些地方用到分类？
（如：
垃圾分类，有可回收的和不可回收之分，有生活垃圾和工业垃圾之分，有固体垃圾、气体垃圾和液体垃圾之分）
生活中的分类简直太多了。
假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？
5、给文具分类
一、调查文具店文具的摆放情况
二、给文具分类：
分类标准：
用途、大小、常用
三、生活中的分类：
服装、食品、交通工具
6、哪杯水热
一、教学目标：
1、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；
能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；
初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。
2、通过测量活动体验合作探究的乐趣；
通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识和发明创造改善自己的工作和生活条
3、认识各种问堆积；
知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录。
二、教学准备：
温度计、杯子、筷子、扇子、秒表等。
三、教学重、难点：
能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。
知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度。
体验热水、温水、冷水的感觉，猜测它们的温度大约是多少。
四、教学过程：
（一）导入新课：
今天我们来学习怎样知道物体的温度？
（二）学习新课：
1、感官判断水温的高低。
教师出示两杯水，提出问题：
“哪杯水更热？
”
学生根基自己已有经验，运用感官来进行判断。
学生进行交流。
让学生自己产生问题：
“到底哪杯水更热呢？
学生阅读资料卡，或观看投影观察相结合的方法，了解温度以及温度计的相关知识。
（1）温度的认识。
物体的冷热程度叫温度。
温度计是测量物体温度的仪器。
我们常用的温度计是摄氏温度计，它的单位是“摄氏度”，用“℃”来表示。
（2）怎样测量物体的温度？
用手拿着温度计的上部。
将温度计的玻璃泡浸在水中，不要接触容器壁。
等温度计内的液柱静止后，读出温度。
读数时，温度计不能拿出水面，视线要与温度计液柱顶端相平。
2、测量水的温度。
在初步学会测量的基础上，教师组织学生汇报刚才的测量结果。
教师适时地通过温度计投影，结合释放使学生认识如何正确使用温度计，并熟练掌握温度的读、写。
教师可以让学生多进行一些读写训练。
教师给学生提供一杯热水、一杯冷水、一个空杯子，提出问题：
“利用它们，你能测量出几个不同的温度？
学生经过讨论，实验。
3、哪杯水更热？
在学习了正确的使用温度计的方法之后，学生再一次进行测量活动，这次测量还是刚上课时用感官判断的两杯水，教师要及时提示学生测量中出现的问题。
并提醒学生做好测量记录。
在学生汇报的基础上，引导学生对测量数据进行分析，最终判断出哪杯水更热。
4、比较哪杯水温度更低。
教师提出问题：
“如何使水的温度降得快？
学生根据自己的经验，设计并采用各种方式降低水的温度。
学生进行实验活动。
学生汇报交流。
在告一段落的时候，教师提问：
“怎么知道哪杯水温度更低呢？
提示学生结合自己已有的经验，使用温度计测量后再进行比较。
学生自己控制时间，然后学生开始测量并记录测量结果，教师进行指导。
测量结束时组织进行交流，在交流的基础上，讨论分析测量的数据，发现其中的规律，使学生获得新的认识。
5、自由活动：
教师可以先提出问题：
“你会使用温度计吗？
你想测量哪些物体的温度？
给学生一个充足的自由空间，由学生自由选择身边的物品进行测量，以使学生正确、熟练地使用温度计，满足他们的求知欲，提高他们的认识，为今后正确使用温度计，解决生活中遇到的问题打好基础。
活动结束，教师可以和学生一起或让学生自主对本课的探索活动进行评价。
在教科书中规定的表格中标出表示自己探究水平的级别，进行评星活动。
如果认为自己本课测量活动认真、正确，可以标三星；
如果认为自己本课测量记录及时、准确，也可以标三星；
如果认为收获丰富的话同样可以标三星。
6、拓展活动：
教师可以先激发学生在课外探究热水温度变化的欲望。
教师提出：
“热水的温度是怎样变化的”问题，让学生根据经验发表意见。
学生任意发表自己的看法，教师不给予否定或肯定，只是对学生的预测进行质疑，引导学生想出：
应对一杯热水进行实际测量。
在学生实际探究的基础上，让学生相互交流探究的发现、体会。
七、板书设计：
6、哪杯水热
一、感觉水的热度
二、认识温度计：
单位（摄氏度）、用“C”表示
三、温度计的使用：
四、生活中的各种温度计：
7、水温的变化
时间
课时:
课型：
教法：
教学目标
1、能熟练使用温度计连续测量水温的变化，并作简单的记录；
会用简单的表格、图形等统计方法整理测量记录；
2、知道科学探究的重要性。
通过测量活动体验合作探究的乐趣。
3、了解水温的变化规律。
教学材料 烧杯、温度计、热水、计时器等。
重点难点 用实验来验证自己的猜想，探究常温下热水降温的规律。
体验水由热变冷的过程。
活动过程
导入新课：
各组猜测烧杯里的热水（80°
C）一段时间后，会发生什么变化？
也可明示于学生用温度计可以测量水温的变化，请学生先作出猜想。
探究活动
猜想与设计：
热水温度是怎样变化的？
结合生活经验谈谈自己的想法，交流猜想的依据。
设计方案，证明自己或同学的猜想。
小组交流确定方案。
持续测量一杯水的降温过程，收集数据，验证猜想。
指导学生用数据填充统计图。
实验与猜想辩证。
获得结论。
师生共同总结：
热水变化的规律：
先快后慢，起初降温很快，而后速度逐渐慢下来，越接近室温时，温度降得越慢。
拓展材料 课后拓展（选题）
想办法使物体的温度降得快些。
调查生产或生活中加快降温的事例。
7、水温的变化
一、热水温度变化的规律：
先快后慢
二、怎样使物体加快降温：
搅拌、加冷水、风吹
8哪杯水多
教学目标
1、会进行猜想和假设，及时反思，会用多种方法辨别哪杯水多；
学会正确使用量筒或其他量具测量液体，初步学会估测，能用自己喜欢的方法记录观察结果。
2、体验科学探究要尊重证据；
养成细致观察的习惯。
3、知道如何比较物体的多少；
知道使用量筒观察比感官更有效，更准确。
重点、难点：
正确使用量筒或其他量具测量液体，初步学会估测，能用自己喜欢的方法记录观察结果。
1、教师准备：
水槽、烧杯、锥形瓶、量筒、量杯等。
2、学生准备：
纸杯、茶杯等。
教学过程
1、创设情景，导入新课
同学们，在生活中老师遇到了这样一件事情：
昨天，我在一家超市想买一瓶矿泉水，商店的服务人员向我推荐了两种品牌的矿泉水，一种是崂山牌矿
升级会员 