如何有效的与学生进行心灵沟通？Word文件下载.docx
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放学后，我把她们叫到办公室，让她们剖析自己的行为。
可我看了她们的所谓“反省”后，不由更觉悲哀，她们根本没意识到自己错在哪里。
我想到自己费尽尽力，却得不到她们的理解，忍不住潸然泪下。
当她们看到我脸上的泪水时，立即改变了嬉笑的神情，变得不知所措。
或许，她们没想到，平时那么“坚强”的老师，竟然会在三个小屁孩面前流泪吧！
我没有再批评她们，可是接下来的日子里，她们却有了让我刮目相看的变化。
不再调皮捣蛋，见了我也特别地热情，甚至，当我表扬她们时，会当着同学的面对我说“老师，我爱你！
”事实证明，偶尔适当的示弱反而能促进学生的成长，促使他们尝试着去理解老师，关心老师。
3.运用平行交谈法更方便与学生沟通。
平行交谈，源自塔菲尔《用心去教养子女》一书，指的是父母与子女一边一起做些普通活动，一边交谈，重点放在活动上，而不是谈话的内容上，双方也不必互相看着对方。
这种沟通方式很值得班主任与学生进行沟通时借鉴和使用，这种非面对面的交流会让师生都感到轻松、舒畅，往往能引起很好的回应。
如：
一起骑车行进或在上学放学的路上，一起散步或在前往食堂的路上闲聊等等。
记得有一次一起去爬山，我特意和一个和我平时交流不多的同学走在一起，一路聊的都是路边的风景，爬到半山时突然下起了雨，她没带伞，我把她招呼到伞下，两人结伴而行。
其实并没有说太多的有关学习方面的事，可是下山后，我感觉这个学生开朗多了，看见我的时候满脸都是灿烂的笑容。
4.通过随笔、日记、作文及其它作业与学生沟通。
客观地说，语文老师做班主任是有优势的，因为语文老师从专业上来说，有更多机会接触到日记、作文等书写学生性灵的文字，更容易了解学生的内心，也更方便用除语言以外的另一种方式——文字来与学生沟通。
我一直记得，一次优秀班会展示，我班的班会结束后，一位学校领导说的第一句话是，听完这一节班会，我有一个愿望：
我的儿子上高中时一定要找一位语文老师当班主任。
当然，并不是说非语文老师就不能运用这种方式，很多班主任有向语文老师了解学生随笔的习惯，甚至有些非语文老师也布置学生写周记。
更何况，所有老师都有作业，作业本记载着学生的学习过程，透过作业本可以看到每位学生的学习态度和掌握知识的情况。
老师们都明白——批改作业不只是批改对错，也是师生情感交流的过程。
班主任可以充分利用作业本这个平台与学生进行适当的沟通。
例如：
老师可在学生的作业本上写下：
“某某，你的作业做得真认真，我很喜欢，如果上课听课也能这么认真，我会更喜欢你的。
”随手的一两句话，往往能收到意想不到的效果。
另外，部分学生有害羞、胆怯心理，与班主任面对面沟通时心里会发颤。
在这种情况下，以书面的形式进行沟通比当面交流会让学生更有安全感，作业本的交流平台作用也就更突出了。
5．学会倾听也是沟通的一种方式。
由于班主任在学生心目中特殊的地位，在某种特定的沟通环境中，班主任的适时沉默会体现出一种力量感，能使学生产生一种无形的心理压力、促其反思。
也就是说，班主任有意识的沉默是一种很有效的批评和暗示方法，运用恰当，会比滔滔不绝地说教更具说服力。
有一次，有一个很少迟到的同学竟然在考试的前一天晚自习迟到一个小时，那一个晚上，我到处找人，后来才知道他和另一个同学去吃晚餐，看电视忘了时间。
他的迟到，的确让我很震惊。
他回来后，我什么都不说，只让他把过程详细写下来交给我。
我看完他写的说明书后，看着他，仍然不说话，但是眼神却满是痛惜，我想他应该懂的。
我沉默着，他却开口说话了，除了对自己这次迟到的剖析，还谈到了自己学习上的困惑。
说到后面，我对他已经没有了责怪，倒有了几分感动。
如果我不给他说话的时间，只是一味的批评，我想我一定不能了解他那么多，也不会让他真正意识到自己的错误，更不会对我那么信赖。
6．与学生交朋友更方便与学生心灵沟通。
作为老师，我们永远不要忘记：
“昨天，我也只是一个孩子。
”学生眼中的老师，头顶上永远罩着一层理性的光环。
高高在上，不犯错误，诲人不倦。
老师，特别是班主任，要与学生心灵沟通，需要从圣坛上走下，平视学生，与学生交朋友，那么看问题就会看得更清楚。
学生喜欢的班主任是才德兼备的师长，更是能让他们愿意亲近的朋友。
不能和学生做朋友的班主任很难说是一个成功的班主任，著名教育家魏书生，李镇西等人的成功，与他们能从圣坛上走下来与学生交朋友是分不开的。
学生喜欢和理解他们、亲近他们的老师交朋友，而班主任通过与学生交朋友走近学生，这就很容易与学生心灵沟通。
我做班主任，总是和学生无话不谈，学生喜欢叫我姐姐，有时也直接亲热地叫我名字。
在寝室里，我可以和他们“抢”东西吃，在办公室，他们也可以分享我的零食……我们之间没有代沟，这让我们的沟通没有任何障碍。
7.让学生知道老师喜欢他（她）有利于心灵沟通。
心理学研究表明，人都有展示自我价值的需要。
作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能，你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。
前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：
用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点，我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：
一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！
不管学生如何调皮，我们都要努力去挖掘他们身上的闪光点，并且由衷地赞美。
我带学生有一个原则：
尽量在众人面前表扬学生，尽量不在众人面前批评学生。
这样，表扬使学生感到脸上有光心情愉悦，促使学生进步。
而批评也很容易让学生接受。
记得有家长跟我反馈，学生说，老师最让我感动的地方是，她从来不在同学面前批评我。
而受到表扬的学生，也会对自己被表扬念念不忘，并且喜欢跟家长说：
我们老师好喜欢我，
因为知道我喜欢他们，就算是偶尔因为犯错被我批评，学生也不会怨我，反而会有一种内疚感，会觉得对不起我的信任。
所以，不用怀疑，爱，的确是可以创造奇迹的。
8、不吝啬自己的祝福有利于与学生心灵沟通。
逢年过节，做老师的一定都会收到很多祝福，很多老师从不回复学生的短信，甚至有些老师嫌删起来麻烦，不喜欢收短信。
我却总是每信必复，我总觉得这是做人的原则，中国人不是讲究“礼尚往来”吗？
学生也是需要我们尊重的个体。
我不仅回复学生的短信，还会主动给学生祝福。
学生生日，我一定会记得亲口祝他们生日快乐，再送一个小小的礼物，有时候是一本书，有时候是一张卡片，虽然只是小小一份心意，但几乎每一次都会让学生特别感动。
记得那一次班上一个很内向的女孩子生日，平时都是全班合唱生日快乐歌，那天我突然想有所变化，便动员班上一个男生给她独唱一曲，可是那男生忸忸怩怩不肯唱，我想既然说好了独唱，不能不唱。
便亲自唱了一首郑智化的《生日快乐》。
因为歌的年代久远，他们都没听过，觉得很新奇，再加上本人唱歌也还不赖，就这样把全班同学都打动了，教室里掌声雷动，那个女同学更是感动得泪光闪闪。
后来，她给我发短信说，老师，谢谢您，这是我过的最有意义的一个生日。
我赶紧给她回过去，再次祝福她。
从那以后，这个女孩比以前阳光好多，也自信好多。
我想，我的“独唱”应该功不可没吧！
我们常说教无定法，沟通的方法也是如此。
与学生相处，只要是有利于心灵沟通的方法，都值得我们去尝试。
与学生进行心灵沟通需要班主任具备“五心”。
1．要有爱心。
对于教师来说，一生中最重要的是什么呢？
苏霍姆林斯基的回答是：
“热爱儿童。
”爱，是人类情感的最高形式，更应该是教育情感的最高形式。
有爱的教育才是真正的教育。
对于那些看似特殊的学生，你更不能把他从你身边推出去，而要用爱心接纳他们，努力发掘他们的优点，抓住教育的时机，与学生进行心灵沟通。
2．要有诚心。
老师在与学生交流的过程中，一定要让学生感觉到你的真诚，你批评他的目的不是为了让他难过，而是让他明白你在关心他。
你表扬他的时候你要让他明白，你不是在敷衍他，而是因为他的确十分优秀。
在日常生活中，赞美是人人都需要得到的。
发现学生有值得赞美的行为时，要把握时机，用语言、动作、眼神、表情或评语表达赞美。
只要是真心诚意的，孩子必然感受深刻。
一个学生，哪怕是班上学习最差、行为规范最差的学生，身上也一定有他的闪光点。
只要细心你就会发现，调皮学生其实很聪明；
上课爱说话的学生活泼开朗；
老实的学生谦虚谨慎，等等。
抓住他们的闪光点作为沟通的切入点，通过对学生的赞美进行情感投资，打开学生心灵的闸门，教育自然得心应手。
从心理学的角度来讲，每个人都需要赞美。
善意的真诚的赞美实际上是一种投入少收益大的感情投资，老师的一份真诚，会收获更多的真心。
而真诚的赞美是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。
学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞美的氛围中，就能养成积极向上的健康心理，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。
3．要有耐心。
做一个老师，不能只是谆谆教导学生，也要学会倾听。
面对孩子们学习和生活上的种种困扰，要会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。
只有倾听，才能了解学生的个性和真实想法；
只有倾听，才能捕捉到来自学生的信息，从而作出正确的判断；
只有倾听，才能让学生产生信任感，建立和谐的师生关系，实现心灵的沟通。
要耐心倾听学生的问题，解答他们的疑惑。
学生正处于求知的重要阶段，他们对世界充满了好奇，心中有着无数个为什么，因而在交流过程中，要尊重孩子们的求知欲，鼓励孩子发问，并尽自己最大的努力帮他们答疑解惑。
学生是一本厚厚的书，需要真诚地关注，更需要耐心地阅读。
4．要有公平心
教师要平等的对待学生。
一方面，要树立师生平等的意识。
在与学生交流的时候，很多老师习惯自己坐着，却让学生站着。
这样的谈话方式，往往在谈话之前就会给学生一种暗示：
老师居高临下，他并不想真正了解我的想法，他只是想教训我。
在这样的心理暗示下，学生很少与老师心灵沟通。
另一方面，要树立公平对待每一个学生的意识。
对学生公平公正，才能赢得学生的爱戴，学生才敢说真话，与我们交流时才不会故意设置障碍。
做一名老师，爱优生并不难，难得的是爱差生。
老师热爱教育，热爱学校，也要热爱学校中的每一位学生。
著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：
你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
这句话告诉我们，不能把差生看死了，他们即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，至少可以成为一个对社会有益的人。
记得一个家长在孩子毕业后对我说，刘老师，您最让我感动的是，您从没有因为孩子成绩不好而歧视过他。
我的孩子能考上大学，您的功劳最大。
他的话让我感动，的确，我们没有理由歧视任何一个孩子。
5．要有责任心
做一个班主任，还要具备强烈的责任心。
老师要关心学生的学习，更要关心学生的生活，还要关注学生的心理，让每一个学生都健康成长。
在陪伴孩子们成长的过程中，每一件事，都要用心去做。
教室卫生，我们要求十遍，或许还不如我们弯一次腰。
我们班的卫生总是最好的，讲台一尘不染。
老师们说到我们班上课是一种享受。
为什么可以做到这样呢？
借用我们班最调皮的一个学生对家长说的话就是：
我们刘老师只要看见地上有一点点纸屑就会亲自去检，我们怎么好意思在地上乱丢垃圾呢？
的确，每当我拿起扫帚准备扫地时，立即会有好几个学生从我手上把工具”抢”走。
身正为范。
要求学生做到的，自己也要做到，或者说，我们想怎样要求学生，我们就先自己做到。
只有这样要求自己，我们才能赢得学生的信任与尊重，学生才会与我们真心的交流。
班主任与学生接触最多，无形中会成为学生学习的榜样。
所谓有什么样的班主任就会有什么样的班级和学生，这句话一点都不假。
总之，我们要做一个富有爱心，为人处事很有诚心，在学生面前很有耐心，对待学生公平公正，对自己的工作很有责任心的老师，只有这样，我们才能与与学生有深度的心灵交融，教育才能有令人满意的成效。
四、与学生进行心灵沟通要注意的问题：
有经验的班主任能根据学生的言行发现其思想的变化，并随时与学生进行沟通。
与学生沟通时要注意这几点：
一要把握沟通的契机。
案例中，那名女生连续迟到，不符合常态，属于明显的异常举动，对于一名经验老到的班主任来说，不会视而不见，会主动进行下一步了解，如果学生不愿意说，可以采取调查其它同学或通过家访等方式，了解情况后，形成一次交流的契机，成功地解决了问题，也避免了学生因情绪波动而影响学习。
二要有明确的目的。
沟通要有效果，或大或小都要有明确的目的。
预设的谈话肯定有明确的目的，处理临时出现的事情时，与学生沟通也要有明确的目的。
沟通有目的，谈话就会更有针对性，就能强化教育的效果。
三是要注意营造轻松的气氛。
我们都有过这样的经历：
被老师找去谈话，往往会以为自己犯了什么错误，十分担心。
可见找学生谈话，要尽量抓“偶遇”机会，不给学生压力。
特别是处理学生一些思想问题，要尽量注意不在众目睽睽之下，不要在教室或者是有其他老师在场的办公室与学生谈话，可以趁学生交作业、办公室里没有其他人时跟他们交流，或者就在操场、在路上等地方，这样显得轻松随意，更能让学生接受。
四要注意关注“中等生”。
很多班主任的理念是“抓两头，带中间。
”这并没有错，但这样的理念却往往容易忽略中等生。
中等生经常处于被老师和同学漠视的位置，他们没有突出的成绩，却也不会像后进生那样完不成作业或考试不及格，在老师心中，他们没有鲜明的特点足以留下深刻印象；
在同学心中，他们虽然没有被厌恶和轻视，但也不被重视和关注。
很多时候，表扬和批评都没他们的事，欢乐忧愁他们都不沾边。
但是，调查表明：
成年后，那些在学校里处于二流水平的学生，比那些优秀学生成功的概率更大。
所以，我们要多关注中等生，他们才是班级稳定的中坚力量。
五要坚持家访。
家访是班主任与家长交流的有效方法，是促进学生进步的有效方式。
家访，也是一种心灵的沟通。
既是与学生的沟通，也是与家长的沟通。
很多学生把老师家访看作大祸临头，甚至有些老师也把家访当成是无可奈何的苦差，不到万不得以不为之。
其实，班主任应该有计划地到学生家去家访，以促进学生的发展；
而不是等到学生出了问题了、犯了错误了才登门造访、上门告状。
那样的家访不但效果不好，而且对老师、家长、学生而言都是痛苦与尴尬的。
真正意义上的家访是一种心灵的沟通与契合，对老师、学生、家长而言都应该是快乐的。
所以，家访的对象不是只针对问题学生，而是应该包括所有学生。
家访虽然会占用班主任下班后的休息时间，但也能帮班主任省却不少麻烦。
因为后进学生可能出现的问题被抹杀在萌芽状态了，优秀学生在老师的鼓励下更加发奋了，所以班级管理会更顺利，班主任也能更省心。
总之，人与人之间，只有做到心灵沟通，相互了解，才能互相理解，互相尊重，互相容纳。
师生之间，朝夕相处，更应如此。
为人师者，最主要的工作就是做人的工作，而人的工作最重要的内容就是心灵的沟通，我们只有不断的了解学生的心理需求、思想变化、情感变化，才能与学生产生默契。
一旦师生心灵相通，我们在教育教学过程中遇到的一切难题也都迎刃而解了。
作为一名班级的直接管理者－－班主任，怎样与学生建立良好的师生关系，从而更有效地开展班级管理工作。
师生之间如果缺乏沟通、了解，感情就会有隔膜，这对班级建设也极为不利。
我的做法是布置学生写周记。
经过一年多的实践探索我深深地体会到，只要运用得当，周记在班级管理中确实能发挥非常重要的作用。
下面就学生写周记对管理班级的浅薄经验谈几点感受：
一、有利于获取学生信息，促进师生多方面沟通。
班主任只有掌握学生的多方面信息，才能对班级实施有效的管理，实现学校的教育目标和管理目标。
获取学生信息的渠道是多方面的，如观察、交谈、听取任课教师的意见、家访等。
除此之外，如果我们认真批阅学生的每一次周记，从中了解他们的内心世界、学习状态、家庭生活等，同样会获得大量信息。
小明同学在数学学科上存在较大的困难，在周记中他写出了苦恼：
“数学太难学了”、“我觉得自己很笨，怎么都考不好”等字眼。
为此，我在周记中鼓励他“万事开头难”、“天下无难事，只怕有心人”、“坚持到底才能胜利”等话语，并让他多与同学、老师交流，同时，自己要多摸索学习方法，也介绍了我本人学数学的一点经验。
从此，他每次都会在周记中附带上一些在数学方面的难题，让我帮他解答。
后来他在周记中表达了对我的谢意，“我没想到教我们语文的班主任数学竟然这么厉害，又能不厌其烦的给我指点迷津，帮我走出困境，真的很感激，今后我当更加努力学习，不负众望，并全力地支持、搞好班级工作。
”确实，在这一年，他各方面表现都相当积极主动，工作很出色，学习上进步也不小。
二、有利于传道解惑，塑造学生健全人格
通过周记走进学生的内心世界，了解他们的心理需求，分享他们成长中的酸甜苦辣，以次为对话的桥梁，引领学生向着健康积极的方向努力。
有一位女生性格较倔犟，内心世界较为复杂。
曾有段时间父母关系紧张，经常吵架，让她感到非常心烦，看什么都不顺眼，也造成自己和同学朋友关系紧张。
有一次她在周记中反映了这些事情，请求老师告诉她该怎么办？
首先我向她表达了我的谢意，感谢她对我的信任，所谓“家丑不可外扬”。
接着，我把自己的想法写在周记中：
“大人的世界，很多事情我们都无法体会到，我们无需过多烦恼。
作为子女最多只能充当‘润滑剂’，尽可能调节父母的矛盾，而不是一味地埋怨父母，把情绪带到同学身上和学习上来，这样不仅于事无补而且会让自己失去更多。
”等话语。
课外我也多次找她谈心，帮她慢慢解开心结。
三、有利于增进情感，拉近师生距离
班主任把情感投入到阅读学生周记中，写下自己的真心实意去关心学生、热爱学生、鼓励学生、严格要求学生的批语，能更好地增进师生情感，拉近师生距离，使师生彼此信任和理解。
当平时各方面表现良好的同学犯了错误在周记中责备自己，对老师说“对不起”时，我写道：
“老师始终信任你，相信你只是一时迷失了自己。
”当有同学在周记中流露出不自信或退步而感到迷惘时，我会留言“相信自己，老师更相信你，你能行的。
”“多反思，多寻找出路，不要一味的唉声叹气。
”
学生能在周记中对老师吐露心声，找到倾诉的对象，是一种幸运。
班主任的几句轻言细语在传递着力量，及时为学生的健康成长加油。
同时，老师能走进学生的心灵世界又何尝不是收获了一份教育者的喜悦呢！
如何与学生进行心灵沟通
现在，几乎每个班级中都存在有这样的学生：
有的学习成绩差，有的行为习惯差；
有的学习差而且行为习惯也差，还有的学习成绩一般，而十分调皮等等。
面对这样的学生，老师们是苦口婆心的教育，但是却收效不大。
为什么呢？
原因在于我们的教育只是在于说教，而现在的学生思想太复杂了，简单、单纯的的说教对天他们来说已经过时了。
那么，作为老师应该如何进行教育呢？
我认为重要的是和学生进行心灵的沟通。
因为只有以心换心，学生才会从良心上、从心理上得到彻底的改变和转变。
一、要分清谈话交流的对象。
有句成语叫做“对牛弹琴”，这当然是讥笑“牛”的。
但是反过来想一想，我们老是一遍又一遍、不厌其烦的给学生讲同一个道理，甚至不管什么样的学生，也都用同样的道理来教育他，这不就说明“弹琴者”不看对象、不分实际状况的乱教育吗？
不管哪个学生，不管什么事，我们总是用同样的方式、雷同的语言、类似的态度来对待，怎么会让学生动心？
学生又怎么会听呢？
二、必须了解学生的实际情况。
毛主席说：
“没有调查就没有发言权。
”他又说：
“调查就是解决问题。
”所以，我们要通过各种渠道来了解学生的家庭状况、学生的性格、学生的兴趣爱好、学生的学习状况、学生的心理状况以及学生结交朋友的范围，只有具备了这样的前提，才能真正做到“因材施教”，才能实实在在的解决学生的实际问题，我们才能有针对性的做学生的工作。
三、对学生不能有偏向，要公平的对待每一位学生。
我们经常犯的一个错误就是对学习好的就偏爱，对学习差的就不管不问。
我们不能以学习成绩的好坏来论英雄，只要他们违反规则，不管什么人，都公平公正的对待，要做到“对事不对人”，这样才能赢得学生的爱戴，学生才能敢说真话。
四、身正为范。
比如，我们要求学生不能乱扔垃圾，结果我们在上课的时候，把粉笔丢在地上却视而不见，学生怎么会做好？
班主任与学生接触的最多，已经成为学生学习的一个榜样，有什么样的班主任就会有什么样的班级和学生，这句话一点都不假。
当然，与学生接触的时候，脸上要有微笑，要和颜悦色，不要老是扳着面孔，微笑能使我们与学生产生亲近感，从而才能更好的听到学生的心声，也才能够做好我们应该做的本职工作。
搞好班级工作的重要条件就是班主任与学生之间的心理沟通。
所谓心理沟通，即指师生之间在心理上互相容纳，即理解对方，接受对方，能互相信任、互相尊重。
具体讲，就是学生能够理解教师对他严格要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；
教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想，在情感上，师生之间相互接受，将心比心，不曲解对方。
一个十分有趣的教育现象是：
有的教师温文尔雅，却能叫那些顽皮不驯的学生听话；
有的老师批评学生，能叫他心服口服，有的老师批评学生却引发学生的逆反心理。
这些现象是令人深思的，它除了说明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一点就是教师在学生心目中的位置。
教师热爱学生，满腔热情地真诚帮助学生，学生理解老师的一番苦心，愿意接受老师的教导，这是一种相互理解的新型师生关糸，体现着心理
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