英语练习的重要性Word文档下载推荐.docx

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结果表明，听占言语交际活动总和的45%，是领会和吸收信息的最主要途径；

说占30%，是人与人之间交流知识和信息的主要方式；

读占6%，写占9%。

我们在与英美人的实际交往中，主要也是通过听和说进行的。

从以上的数字不难看出听说的领先性和重要性。

　　2.反过来，读写又能巩固听说，并为听说准备材料。

阅读是最大限度获取可资输出的信息的最经济的方式。

读以其可选择性、主动性更易唤起图式、进入语境。

我们在中国学英语，没有外语社会环境，因而听讲大大受到限制。

但我们可以通过阅读获得大量的英语知识和信息，通过写巩固和提高我们的英语水平。

读和写可以不受语境影响。

　　3.生理学家和心理学家研究表明：

听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语和内部言语的转化过程；

说和写是用言语表达思想，是从内部到外部言语的转化过程；

说在学习语言和语言交际过程中，”听读讲练”四者的关系是相互渗透，互为补充的。

听和读是说和写的基础，说和写能力的提高必须建立在听和读能力提高的基础上。

　　二、全面进行”听读讲练”训练的一些做法 

　　1.听说训练 

（1）坚持用英语授课和让学生多开口 

　　要使英语授课顺利进行，教师必须根据学生的实际情况精心设计课堂用语（特别是最初阶段）。

开始语速可以放慢些，并加上适当的语境、手势和中文解释。

在讲授语法之前，先把有关术语交给学生，要求记熟。

其他用语一定要简明实用，尽量选用学生学过的词汇，深入浅出，使学生容易理解。

同时，还要尽量让学生多开口，培养学生讲的能力。

（2）充分利用新课进行听讲训练 

　　在上新课前，可以要求学生预习单词和词组。

在课内用放录音或教师讲故事等方式介绍课文内容，然后进行口头提问。

这样既使学生了解了课文的主要内容，又利用新课进行了听讲训练。

　　在每节课开始时，花五分钟让学生做英语report，或讲故事，或进行对话等，随后就演讲内容提问，检查学生的听力。

为了进行这项活动，学生们在课前要读不少书，进行不少练习。

这五分钟的活动可以交给学生主持。

这样既训练了听讲，又提高了学生学习英语的积极性。

　　（3）利用课文素材组织学生演英语小话剧 

　　选一些故事性较强的课文，师生一起把它们改编成小话剧，在课内演出。

学生对这种活动兴趣往往较浓，通过这样的活动提高也较大。

还可以挑一些成功的节目在更大范围内演出，让学生一辈子难以忘怀。

　　（4）听英语歌曲，做完形练习 

　　学生爱听英语流行歌曲，根据这个心理现象，有时让学生听听英语歌曲，然后做书面完形练习，学生很感兴趣。

　　2.阅读训练 

（1）结合阅读练习，给学生讲解阅读的技能，逐步使他们掌握阅读的基本技巧。

（2）进行快速阅读训练，提高阅读速度。

①利用课文和课文练习进行快速阅读训练。

根据课文和练习的长短，要求学生在限定时间内完成reading，然后提问进行检查。

②选用适当的阅读材料进行快速阅读训练。

教师在黑板上给学

生标时间，学生读完后，记下时间，算出阅读速度和正确率，记录在案，以便学生检查自己的进步情况。

教师要逐步给学生讲解快速阅读的技巧， 

　　使他们通过训练不断提高阅读速度。

　　（3）扩大学生的阅读量。

在完成对课文和有关练习阅读的基础上，教师给学生介绍一些课外读物（如中学生英语报或简写读物等），要求学生进行课外阅读。

教师定时给以检查和辅助，效果将更好。

　　3.写作训练 

　　新教材设有writing，以培养学生的写作能力，所以首先要认真按课文的写作要求训练学生。

在这个基础上还可以进行以下的日常训练：

（1）要学生写课文的段落大意，然后进而写课文大意。

开始时要对学生进行必要的指导。

如可采用引导式，列出一些keywords，要求学生写。

在写课文大意前，先使学生学会如何找topicsentence。

让学生参考topicsentence写课文大意。

也可以根据课文先提几个主要问题，让学生回答。

然后根据问题的答案要求学生定课文大意等。

（2）提倡写英语周记。

教师对学生周记要认真检查和批阅。

开始时，可以先从语言上提出一些要求，慢慢再进一步从内容上提出要求。

　　（3）在小学六年级，教师可以定期出topic，要求学生写120~150字的短文，教师对学生作文要认真批阅。

小学英语教学中“交流与互动”的运用

南阳市第四小学王宛

“交流与互动”教学是以学生个人自学为基础的一种教学模式。

学生首先根据学习目标和要求阅读教材，然后去思考问题，探求知识，并形成良好的阅读习惯，培养学生的阅读素质，让学生学会学习。

　　在“交流与互动”的教学中，学生的动是以教师的启发为基础的。

教师在讲授新课前对学生作适当的引导，先介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。

在课堂上，教师要充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题，培养学生的思维能力。

　　一、学生自学是“交流与互动”的基础

　　在新授课伊始，教师要根据小学生心理、生理上的特点，制定切实可行的“阶梯式”的教学目标，向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求，然后由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。

　　二、小组讨论是“交流与互动”的主体

　　在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。

各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提问题的形式。

小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论。

最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流

小学英语教学反思的必要性

教学后的反思具有批判性,能使教学经验理论化,并有助于提高教师的教学评价和总结能力。

在课堂教学实践后及时反思，不仅能使年轻教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及时解决问题的办法，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验，而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使年轻教师的认识能上升到一个新的理论高度。

　　1.反思成功之处

　　一堂课下来，总会感觉有些地方上得很成功，引起了师生的共鸣，达到了预期的效果。

年轻教师应及时详细得当地把这些成功之处记录下来，为以后教学作参考。

具体可以从以下几个方面进行总结反思：

（1）新课导入是如何承上启下、富有创意的

（2）多媒体教学手段是如何最大程度辅助教学的（3）板书设计是如何层次清楚、条理分明的（4）采取了什么方法使重点突出、难点突破的（5）采取了什么措施调动了学生的学习积极性活跃了课堂的气氛（6）采取了什么手段激发了学生的思维培养了学生的创新能力。

　　2.反思不足之处

　　“学然后知不足，教然后知困”。

由于学生的个体差异，认知方式的不同，给课堂教学带来了复杂性和不可预料性，加之年轻教师对其估计不足，一堂课下来难免有疏漏、失误之处。

这些不足之处不应该只成为遗憾或感慨，年轻教师更应把它看作是成长的催化剂。

对失误之处进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，为今后的教学积累经验。

（1）教学设计是否妥当

（2）预设的目标是否脱离学生实际（3）采用的教学方法是否符合学生认知规律（4）课堂节奏控制是否游刃有余（5）课堂气氛是否和谐、学生学习兴趣是否得到激发（3）课堂效果是否明显、学生是否能够活学活用？

　　3.反思教学机智

　　课堂教学中，随着教学内容的展开，师生间思维情感的不断碰撞，年轻教师思维的活跃性往往因此得到激发，产生一些瞬间灵感，很好地解决了问题、完善了教学设计。

这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，同时也会因时间的流逝而烟消云散，所以年轻教师应及时利用课后反思加以捕捉记录，为以后的教学设计添砖加瓦。

同样，五十几个不同的学生，就会有五个几十个不同的疑问，五十几个不同的创意，原先预设的教学框架都可能因此打破，并取得意想不到的效果。

课后年轻教师应进行深刻反思，捕捉动态生成资源中的有意义成分，寻找隐含在背后的理论依据，加以推敲总结，使之上升到一定高度，获得规律性认识。

　　总之，只有通过有效的教学反思，年轻教师重新审视自我，发现自我，使自己的有效经验得以升华，缺点和不足得到修正，教学能力和教学效益才会不断地提升。

思之则活,思活则深,思深则透，思透则新,思新则进。

教学反思的过程是年轻教师夯实业务素质、积累教研素材、形成独特教学风格的专业化成长过程。