雨霖铃教案.docx
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雨霖铃教案
雨霖铃教案
雨霖铃教案
（一）：
《雨霖铃》教案
一、教学目的
1、具体体会这首词情景交融的艺术表现手法。
2、初步了解婉约派词人柳永的艺术风格。
3、认清词作情调过于伤感低沉的负面影响。
二、教学难、重点
1、难点：
对词中名句“今宵酒醒何处？
杨柳岸晓风残月。
”的鉴赏。
2、重点：
感受、体味这首词是怎样做到情景交融的。
三、教学课时：
1课时。
四、教学方法
以学生活动为主，点拨启发，引导讨论，朗读背诵，检查落实。
五、教学过程：
（一）导入：
提及宋词，不能不提到婉约词的代表人物柳永；而提及柳永，又不能不提到他的代表作《雨霖铃》。
多年来，它常诵不衰。
这天，我们就来一齐学习这首脍炙人口的佳作。
（二）简介作者
1、从名句入手，激发学生的求知欲。
提及柳永，大家也许不像对苏轼那样熟悉，但他的两句名句早已广为传诵。
（提问、启发）——“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。
这是多么炽热如火的爱的情愫！
直到晚清，曾受到过西学影响的王国维还震惊于这种感情表白的炽烈，并将其用来比喻对于大事业、大学问不懈、执着的追求。
王国维在《人间词话》中说：
古今之成大事业大学问者，必经过三种之境界：
（1）昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
晏殊：
《蝶恋花》艰苦探索
（2）衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
柳永：
《凤栖梧》执着追求（3）众里寻他千XX，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
辛弃疾：
《青玉案》
2、明确三点，简要介绍写作背景（略）
（1）名字：
柳永、柳三变、柳七、柳屯田。
（2）特点：
精通音律，擅长词曲，创制慢词，贴近市民，“变一代词风”。
（3）影响：
“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。
（三）重点分析（边朗读边进行）第1句：
写景。
透过寒蝉凄切痛楚的叫声、令人伤感的时间和地点以及骤雨初歇后的萧条冷落的景物，映衬出离人此时内心深沉的痛楚。
景中有情，字字含情。
第2句：
写人。
京城门外，情人临时搭起帐篷，设宴饯行，然而离人情绪不好，食之无味。
正当二人难分难舍之时，船公却催促登船。
两个转折句，足见其留恋之情深。
不管是写景，还是写人，都是为了勾勒出离别前的环境：
凄清、萧瑟（板书：
凄清、萧瑟）第3句：
写景。
用白描手法，神情逼真地写出了二人分手时的状况，刻画出“别亦难”时的悲痛情绪。
“执手相看泪眼，竟无语凝噎”与苏轼的《江城子》中的“相顾无言，惟有泪千行”有异曲同工之妙，（可提问），简直使人柔肠寸断，悲痛欲绝，“语虽不奇，而意致绵密”。
第4句：
过渡。
一个“念”字，说明下面所写的景物是想象的，是虚写。
虽无语凝噎，但思绪万千：
浩渺的烟波、沉沉的暮霭、辽阔的天空。
（四）整体点拨《雨霖铃》是宋元时期流行的“宋元十大曲”之一，历来被认为是抒写离别之情的典范之作。
要从整体上把握这首词，请结合“自读提示”阅读全词并思考：
1、这首词哪些句子写景？
哪些句子抒情？
怎样情景交融的？
2、这首词是按什么顺序写离别之情的？
侧重点有什么不同？
【提问】此处的景物描述应如何理解？
是否给人以宽广雄伟的气势之感？
【解说】不是。
结合写作背景，不难看出此处是借此景衬托离愁的无边无际、离人前途的渺茫及情人相见之无期；也反衬离人孤舟行驶的飘零渺小、孤苦伶仃。
由此能够想象出离人在离别时虽无无语凝噎，但望空凝思、情意绵绵之态，自然引出了下文对别后漂泊孤寂的联想，承上启下。
（板书：
留恋、难舍）第5句：
点题。
用“伤别离”点题（板书），并用比较手法，衬托出自己的离愁比古人更深更重。
第6句：
名句。
是作者的想象。
（鉴赏见后）第7句：
高潮。
两个让步假设句，把离别之情推向高潮。
纵有“良晨美景”，谁与共欢？
纵有“千种风情”，谁与共话？
设想细腻，语出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之难。
多么伤感！
多么苦涩！
（板书：
伤感、苦涩）
【小结归纳】写离愁别绪是我国古代诗歌的传统题材。
显然，本词脍炙人口不是以题材取胜，而在于它能够“状难状之景，达难达之情”，把“自古伤别离”和“冷落清秋”的景巧妙地结合，把“千种风情”和“良辰美景”巧妙结合，相互穿插，情景交融。
（板书：
情景交融）
（五）难点讨论（小黑板）“今宵酒醒何处？
杨柳岸晓风残月。
”是作者的名句，它好在哪里？
古人：
折柳相赠，暗“留”之意杨“柳”—“留”的谐音离人：
见柳思人，离愁又生。
眼前景晓风—“凉”（特点），衬别后情绪之凄凉。
别后情（明）（暗）“残”月—不团圆，透出凄凉冷落之感。
景中有情
（六）朗读、背诵要求：
正确流利、感情充沛、熟读成诵、琅琅上口。
（尽量当堂完成）方式：
检查学生、教师示范。
（七）课外作业充分发挥自己的想象，把这首词扩展成一篇情景交融的短文。
（300字左右）。
[附：
板书设计]
寒蝉凄切
骤雨初歇
别前：
勾勒环境
凄清、萧瑟
雨霖铃教案
（二）：
教学目标
知识与潜力
1了解宋词相关知识，及柳永词作的特点和创作风格。
2积累字词及名句，流畅地朗读和背诵课文。
过程方法
1透过感受形象，领会情景交融虚实结合的写法和所表现出来的意境美，体会作者低沉伤感之情。
2品味语言，学习艺术特色，掌握鉴赏诗词的基本技巧。
情感态度价值
培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味，使学生感受词的魅力，感受古人离别时幽怨伤感之情，伤离别，重真情。
教学重难点：
1、掌握虚实结合，情景交融的艺术表现手法。
2掌握鉴赏诗歌的技巧，做到“举一反三”。
教学方法：
诵读法提问法点拨法讨论法自主探究法
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入：
离别是永恒话题，穿越时空，永驻于岁月长河。
黯然销魂者，唯别而已矣。
--江淹《别赋》
剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。
--李煜《相见欢》
轻轻的我走了，正如我轻轻地来。
----徐志摩《再别康桥》
二、词的相关知识
词的起源：
兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代发展到高峰。
词即歌词，指能够和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。
慢词是宋词主要体式之一，“慢”是延长引伸的意思，歌声延长，就唱鍀迟缓了。
按长短规模分，词大致可分小令（58字以内）、中调（59一90字）和长调（91字以上，最长的词达240字）。
有的只一段，称为单调；有的分两段，称双调；有的分三段或四段，称三叠或四叠。
按创作风格分，大致能够分成婉约派和豪放派。
三作家作品简介
（1）（约980--约1053年），福建崇安人，原名三变，排行第七，世称柳七。
狂放不羁，擅长词曲，熟悉许多歌妓，经常流连于秦楼楚馆，为她们填词作曲，表现了一种浪子作风。
还说“忍把浮名，换了浅斟低唱”。
当时有人向仁宗举荐他，但仁宗闻其名说：
“此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦！
”“何用浮名，且填词去！
”遂落第。
柳永在受了这种打击后，别无出路，只好以玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京、苏州、杭州一带过着流浪的生活。
大约在少年时的“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，54岁方考取进士，做过几任小官。
晚年客死襄阳，家无余财，群妓合金葬之南外。
（2）柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，在北宋著名词人中，他的官位最低，但在词史上却占有重要地位。
他是北宋第一个专力写词的作者，也是第一个超多写作慢词的词人。
他的词在当时便为人传唱，据说“凡有井水处，即能歌柳词”，他精通音律，能自制新曲，变旧声为新声，在唐五代小令的基础上创制了超多适合于歌唱的慢词。
柳永在与歌妓一齐生活中得到了感情上的慰藉，同时他深深了解歌伎们的生活，同情她们的不幸遭遇。
所以他的作品，很多是反映同她们在一齐的悲欢离合，感情真挚。
《雨霖铃》便是其中的一首，这首词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知已缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。
四解题
《雨霖铃》词牌名，也写作《雨淋铃》。
此曲就是柳永取唐时旧曲翻制而成。
相传，唐玄宗入蜀时因在雨中闻铃声而思念杨贵妃，故作此曲。
曲调自身就具有哀伤的成分。
五整体感知
1齐读《雨霖铃》（让学生感受词的感情基调）明确：
哀婉、悲伤、凄清，指导诵读，纠正字音。
2播放音频，让学生把握感情基调。
3说说作者是如何透过写景（选取什么意象）来准确传情的。
意象：
蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、暮霭
柳、风、月
作用：
渲染凄清意境，烘托人物感情。
六精读课文
1、上阙分析：
“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
”
1）起首三句写什么？
是情？
是景？
（写景）
点明季节、时间、地点和事件。
勾勒了一个情人离别的典型环境。
2）地点（长亭）时间（晚上）季节（秋季）提到秋季会有怎样的感觉？
（萧瑟）
明确：
时当秋季，景已萧瑟；且值天晚，暮色阴沉，而骤雨滂沱之后，继之以寒蝉凄切：
词人所见所闻，无处不--凄凉。
景物特点：
“蝉”是“寒”的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感受，而蝉在凄凉急促地鸣叫，傍晚时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。
再看词人，一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。
所以，起首句已给全诗定下了基调：
“凄切”。
“都门畅饮无绪，留恋处，兰舟催发。
”
1）这写什么？
（写情）明确：
极写饯别时的情绪，委婉曲折，欲饮无绪，欲留不能，依依不舍，难舍难分。
2）恋人在都门外长亭摆下酒筵给他送别，然而应对美酒佳肴，词人毫无心思。
为什么？
明确：
正专注于恋人，所以词中接下去说“留恋处、兰舟催发”。
这七个字以精炼之笔刻画了典型环境与典型心理：
一边是留恋情浓，一边是兰舟催发，这样的矛盾冲突何其尖锐。
“执手相看泪眼，竟无语凝噎。
”
你怎样来看待这句的意境美（引导学生发言）明确：
这句写情态。
语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在目前。
2）那么词人凝噎在喉的是什么话呢
“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
”（“念去去”二句便是他的内心独白。
）
明确：
这句写什么？
（写景）“念”字后“去去”二字连用，则愈益显示出激越的声情，读时一字一顿，遂觉去路茫茫，道路修远。
“千里”以下，声调和谐，景色如绘。
既曰“烟波”，又曰“暮霭”，更曰“沉沉”，着色可谓浓矣；既日“千里”，又曰“阔”，空间可谓广矣。
这样的画面给人怎样的感觉--压抑、苦闷。
诗人想到前路茫茫，自己将越走越远，离心爱的人越来越远，心越来越苦，愁思也越来越深。
全句写景，又全句写情。
2、下阙赏析：
“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”
1）下片换头写情，叹息古往今来离情之可悲。
“伤别离”点名这首词的主旨。
“更那堪冷落清秋节”一句，又推进一层，更何况我正在这冷落凄凉的秋季，多么难以忍受！
江淹在《别赋》中说：
“黯然消魂者惟别而已矣。
”柳永把这种感受融化在自己的诗中，又扩大了这种感受，以“更那堪”衬托自己的离情比古人更深。
2）“清秋节”一词，照应前面哪句？
（寒蝉凄切）
明确：
前后照应再次点明离别时的凄清氛围。
比起首三句的以景寓情更为明显、深刻。
“今宵酒醒何处？
杨柳岸、晓风残月。
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
”
1）“今宵”三句蝉联上句而来，之后竟成为苏轼相与争胜的对象。
那么它究竟好在什么地方？
明确：
词中有画，景中含情。
联系特定情境。
画面出此刻“酒醒”之后，离人借酒消愁，但举杯消愁愁更愁，帐饮时已然无绪，更何况酒醒之后？
诗人此时，前晚“执手相看泪眼”的图景依然鲜明的留在心上，而前路是“千里烟波”，继续前行离爱人越来越远，能够想见他的情绪。
2）在此句中词人写到了一些中国古典诗歌中常见的典型意象，如酒、柳、风、月，这些意象给你什么样的联想呢？
请同学们给合之前所学，讨论3分钟，谈谈看法。
明确：
关于酒：
常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦恼抛诸脑后，依依惜别时，“飞蓬各自远，且尽手中杯”，就痛快地一醉而别。
自欺欺人也好，逃避现实也罢，“醉翁之意”已不在酒了。
（学生自主讨论）
总结：
柳有“留”意，残月西挂，伊人不再，晓风侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。
“今宵酒醒何处？
杨柳岸晓风残月。
”作者组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，增添了抒情色彩，渲染了浓烈的气氛，更能展现出微妙的心理活动，挑动读者的心弦。
这两句叙述全篇本意，是词的主文，“今宵酒醒何处”两句烘染本意，将诗人的立意渲染为-幅深秋羁旅图。
“杨柳岸”、“晓风”、“残月”三个典型意象“列锦”式的组合在一齐，引起读者无尽的想象和遐思。
3）词人采用了画家所常用的点染笔法。
“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
”二句点出离别冷落；“今宵酒醒何处？
杨柳岸、晓风残月。
”在上两句的基础上进一步渲染这种离别时的凄清。
这四句密不可分，相互烘托，相互陪衬，中间若插上另外一句，就破坏了意境的完整性，形象的统一性。
“此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说？
”
1）“此去经年”四句，构成另一种情境。
因为上面是用景浯，此处则改用情语。
他们相聚之日，每逢良辰好景，总感到欢娱；但是别后非止一日，年复一年，纵有良辰好景，也引不起欣赏的兴致，只能徒增怅触而已。
2）“此去”二字，遥应上片“念去去”。
“经年”二字，近应“今宵”。
在时间与思绪上均是环环相扣，步步推进。
“便纵有千种风情，更与何人说”，益见钟情之殷，离愁之深。
其以问句做结，更留有无穷意味。
如此归纳全词，犹如奔马收缰，有住而不住之势；又如众流归海，有尽而未尽之致。
七整体归纳：
我们再回头看整首词，情语在写情，景语也并非只写景，每句中都包含无限情思。
正所谓“一切景语皆情语”。
诵读时注意体会词融情入景的特点。
词中采用了虚实相济的写法，别时场景实写，别后情景虚写，虚实相结合，营造出一种哀婉、无奈、凄清的别离氛围。
八拓展思维：
鉴赏诗歌的技巧？
1总思路：
意象--意境--表现手法--情感（透过哪些景物？
景物有何特点？
描绘怎样的画面？
表达什么感情？
）
措施：
看题目，典型景物，关键字词。
2你最喜欢那句话？
原因是什么？
九板书设计：
雨霖铃
景情
别前寒蝉骤雨长亭悲戚
（实）
别时兰舟烟波暮霭楚天不舍愁苦
（实）
别后杨柳晓风残月孤寂落寞
（虚）
十总结：
这天我们学了婉约词的代表作《雨霖铃》，重点让大家把握词的融情入景，虚实相济特点。
另外还让大家品味词中意象，体会作者感情。
在此基础上了解婉约词的风格。
全词以“离情”为线索来贯穿全篇。
以时间而论，先点出“秋天”，后点出“傍晚”，再想到“今宵”，又遥想到“经年”，不管时间怎样变化，处处都是只写“离情”。
以空间而论，从送别都门的“长亭”，到暮霭沉沉的“江上”，到“晓风残月”的远方，空间转换，仍然不离写“别情”。
全篇如行云流水，自然流畅，主题突出，不愧是婉约词派的代表作品之一。
十一作业：
背诵，把词描述成片段。
十二教学反思
雨霖铃教案（三）：
教学目标：
1.体味本词的意境及情景交融.虚实结合的写法。
2.能够背诵其中的句子。
教学重点：
体味本词的意境及情景交融.虚实结合的写法。
教学难点：
1.体味意境2.赏析名句。
教学设想：
充分贯穿诱思探究法思想，以学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为主攻。
在教学过程中，始终遵循两个贯穿要素和三个层次要素。
透过阅读想象完成教学重点，透过点拨讨论完成教学难点。
教学时数：
一课时
教学工具：
多媒体
教学过程：
渲染气氛创设情境激发情意
一、课前播放小提琴协奏曲《梁祝》渲染气氛。
二、导入
1.展示图片
2.师生活动：
师：
这些图片展现的是什么场面？
生：
送别的场面。
师：
是的，在现实生活中，别离是一件常事，在诗词中更是一种历写不衰的主题。
请你说出写送别的名句。
生：
说名句。
师：
展示名句。
送别人与被送人之间是什么关系？
生：
朋友。
师：
请大家想象一下夫妻间.情人间离别的情景。
生：
表述。
师：
这天我们来欣赏柳永描述的情人离别情景——《雨霖铃》。
三、展示目标：
（略）
认真观察整体感知初步研读
四、展示全词
1.观察该词，回答以下问题：
⑴从段落上看，本词是（）（答案：
双调）
⑵从字数上看，本词是（）（答案：
长调）
五、简介作者
1.学生说出自己了解的柳永
2.展示作者简介
六、了解写作背景
1.让学生从书中找
2.教师补充
七、研读本词
1.学生看书
2.做练习：
选出对词中部分词语解释错误的一项（）
A.骤雨：
急雨。
歇：
停。
B.都门：
京城门外。
帐饮：
“帐”通“畅”，痛快地喝。
C.无绪：
没有心思。
风情：
深情密意。
D.沉沉：
深沉。
经年：
一年。
（答案：
B）
3.配乐范读
用心探索活跃思维深入研读
4.本词描绘了哪几幅画面？
请概括（学生答）这两幅画面都是实景吗？
5.教师引导学生从画面入手借助想象和联想体味意境。
（为了帮忙大家更好地体味意境，下面我们转换一下主角，我是一名导演，你们是演员，我要选五名演员演一部巨作，期望你们抓住机会，用心表现。
考题是进入柳永描绘的画面体会作者的思想感情。
注意：
一、要尽情感受。
二、不要打扰主人公。
三、要用心回答我的问题。
）问题：
①你此刻进入了一个什么样的环境：
什么季节？
什么时间？
什么地点？
②请描述一下周围的环境。
③主人公在干什么？
他的情态怎样？
④第一幅画面定格在主人公身上，他这时的情态怎样？
⑤第二幅画面是作者想象的，你们要想方设法进入他的思想，看看他想了些什么？
（考试结束，到底谁能被选上呢？
请注意收听明天的新闻播报。
请回到现实中来。
）
6.分别找出描述景物和情感的词句。
7.第一幅画面无论写景还是写情，都是为了突出什么？
第二幅呢？
8.体味意境美的方法（点拨：
1.抓画面；2.抓情感。
）
9.归纳表现手法：
1.情景交融；2.虚实结合。
10.找出主旨句：
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
11.名句赏析：
今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。
（点拨：
1.分析意像；2.联系环境。
）
12.体味婉约风格（点拨：
1.从题材上看；2.从情感上看；3.从基调上看。
）
运用迁移及时反馈促进同化
13.做练习：
对《雨霖铃》意境理解有误的一项是（）
A.起首三句写别时之景，点明了时间.地点.环境。
B.“留恋处兰舟催发”这七个字是虚实结合，刻画了人物的语言和动作。
C.“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”二句意思是说伤离惜别自古都这样，更何况在这冷落凄凉的秋季。
D.“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月“二句是想象今晚旅途中的情景：
一舟临岸，词人酒醒，习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂杨柳梢头。
（答案：
B）
14.检查背诵
15.教师小结：
这节课的教学重点是体味意境和情景交融.虚实结合的写法。
其中体味意境也是教学难点，因而掌握体味意境的方法十分重要。
这天我为大家带给的主要方法是一要抓画面，二要抓情感。
赏析名句也是教学难点，主要方法一要分析意象，二要联系情景。
但愿这些方法对你们以后鉴赏诗词有所帮忙。
八、布置作业：
请运用这天学习的赏析意境的方法欣赏下面这首词。
如梦令
李清照
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否，知否？
应是绿肥红瘦。
九、继续播放《梁祝》，在优美的乐曲声中结束。
雨霖铃教案（四）：
教学目标：
一）情感目标：
带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养
二）知识目标：
（1）透过反复诵读，感知作品资料和思想感情
（2）掌握借景抒情、情景交融和虚实结合的写法
（3）鉴赏意象，掌握婉约派的特点
标：
透过课堂教学进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学资料解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果
教学方法：
以学生活动为主，点拨启发，引导讨论，朗读背诵，检查落实教学过程：
导入新课：
如果把我国的古代文学比做一个花园的话，那么其中开的最美最大的两朵就是唐诗和宋词，前两单元我们领略了唐诗的美妙，从这天开始我们就来体味宋词的别致之美。
提到宋词，就不能不提到第一位专力写词的作家——柳永，提到柳永，就不得不提到婉约派，提到婉约派，就不得不提到他的代表作《雨霖铃》。
多年来，它常诵不衰。
这天，我们就来一齐学习这首脍炙人口的佳作。
作者简介：
见学案
明确三点：
（1）名字：
柳永、柳三变、柳七、柳屯田。
（2）特点：
精通音律，擅长词曲，创制慢词，贴近市民，“变一代词风”。
（3）影响：
“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。
背景介绍：
这首词
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