二语下第一单元备课Word文档格式.docx
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b、你能想像这幅美丽的画面吗？
c、你有什么想说的吗？
d、指导朗读。
（2）小组合作学习其他三句。
a、我们还发现有三句话是和这句话的句式很像的，请你们四人小组自己去读一读，说说你们读懂了什么？
感受到了什么？
想到了什么，或者还想说些什么？
b、小组汇报。
c、看着板书指导朗读。
d、试着背一背。
7、学习第8自然段。
（1）课文中还有一段话，是老师很喜欢的（范背第8自然段）。
（2）想不想自己去读一读？
（生读）
（3）文中用了女字旁的“她”，你体会到了什么？
（4）读了段话，你感受到了什么？
（春是一个调皮的孩子，是一个可爱的娃娃，是一个美丽的姑娘）
四、课外延伸。
孩子们都脱掉棉袄，奔向田野，去找春天。
前些天，我们也去了江滨公园找春天，虽然还没有繁花似锦，枝繁叶茂，但每个小朋友都找到了自己眼里的春天。
并把她写下来了，能把这份美丽与大家欣赏吗？
（生选读作文）
五、总结。
同学们，春悄悄地，悄悄地来了，不经意间，你就会发现一个春的使者，遇见一个春的精灵。
让我们一起期待这幅春之图（指板画）越来越美！
第二课时
一、复习巩固
１、同桌抽读生字。
２、有感情、流利地朗读课文。
二、选读课文，自主积累，练习背诵。
１、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
２、选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。
可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。
３、背诵课文。
４、个别抽背。
三、指导写字，完成课后练习“找找说说”
1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。
注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
2.采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。
四、选读课文，自主积累，练习背诵。
1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。
然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
3.练习背诵课文。
板书设计：
找春天
小草
野花春天来了
树林
小溪
作业设计：
迁移运用，拓展想象
1.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。
2.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。
2古诗两首
1.会认7个生字，会写9个字。
2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。
感受小草顽强的生命力；
想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
会认7个生字，会写9个字。
正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。
生字卡、课件
第一课时
一、激趣导入、板书课题：
学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。
今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。
二、初读课文，学习生字。
1、自己读读两首古诗。
2、指名读古诗，读后评议。
3、出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。
重点字音：
荣宿篱疏
4、再读古诗，读正确、流利。
三、朗读感悟，理解文意。
1、自由朗读
借助拼音读准字音，读通诗句。
圈出不懂的词语，试着自读自悟。
自由读诗，教师画出节奏范读。
草
离离|原上草，
一岁|一枯荣。
野火|烧不尽，
春风|吹又生
宿新市徐公店
唐杨万里
篱落|疏疏|一径|深，
树头|花落|未|成阴。
儿童|急走|追|黄蝶，
飞入|菜花|无处|寻
2、小组朗读
个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。
借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。
随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。
4、教师范读
（1）读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；
第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；
第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；
第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。
（2）《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；
第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；
第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。
5、学生美读
（1）朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。
（2）朗读《宿新市徐公店》时，想象：
金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。
6、畅谈发现
你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？
你对暮春时节的景象有什么新的发现？
让学生自由讨论，自主发现，自由表达。
7、启发感悟
感悟小草具有顽强的生命力；
春光无限好；
春天具有无穷的乐趣！
8、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。
第二课时
一、复习导入
背诵两首古诗
二、巩固识字
1、在语境中整体认读，自主识字。
（1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。
（2）结合语言环境自主认读。
（3）教师检查认读情况，随机纠正读音。
（4）小组内相互检查认读情况。
2、联系生活实际识字。
（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
（2）如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。
3、组词识字。
如，宿，住宿、宿舍。
4、以熟字带生字识字。
如，离——篱味——未
三、写字指导
1、巩固音、形。
本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：
追烧荣；
平舌音：
菜宿。
写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。
2、仔细观察。
本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。
独体字：
未
左右结构：
枯、徐、烧
上下结构：
荣
半包围结构：
追、店
3、重点讲解
未：
可以先复习一下“味”字，再指导书写。
上横要短，下横要长，撇捺要舒展。
荣：
草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
宿：
宝盖不宜太宽。
烧：
火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。
4、生练习，师巡回指导。
草
枯野火烧不尽
荣春风吹又生
景美丽
人可爱
1、背会古诗，2、积累古诗
3笋芽儿
1、会认14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
会认14个生字，会写9个字。
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
语文课件
一、观看图片，激发兴趣。
师：
出示课件，读题。
说说笋芽儿是什么？
二、初读课文，识记生字。
1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2、小组合作学习：
由组长带领大家学习自己不认识的生字。
（读准字音，认记字形）
3、检查小组学习情况：
（小组汇报：
开火车读生字，说说认记了哪些字）
重点提醒：
“笋、钻、滋”和“揉、润”；
“扭”和“唠”。
字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。
4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。
三、感情朗读，感悟成长。
1、教师范读。
思考：
笋芽儿的生长过程是怎样的？
2、感情朗读，角色表演。
（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；
“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？
低声的。
”/点拨：
笋芽儿现在在哪儿啊？
谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。
（个别读演——男女分段读）
（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；
“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？
”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）
点拨：
笋芽儿怎么做？
（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。
自读，试试怎么读好？
（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。
）——指名先说想怎么读再试读。
笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。
（轮读、齐读两个自然段）
3、议议：
你从笋芽的生长过程中体会到什么？
4、再读感悟，启迪思维。
你喜欢笋芽儿吗？
为什么？
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：
你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？
5、用自己喜欢的方式美读课文。
第二课时
一、复习导入。
1、认读词语：
漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚
滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳
2、美读句子：
（1）啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!
（2）春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。
太阳公公照射着她，温暖着她。
二、指导书写。
1、出示生字生词认读，并组词、造句。
2、重点指导：
提醒：
书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。
口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
冈：
横折钩的折笔要垂直，不可向内收；
里边的叉不能太小，第二笔是长点。
笋：
中横要长，右边出头。
轰：
左边的“又“字捺画变点。
三、写话练习。
1、老师示范引路。
春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!
快钻出来!
春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：
“我要给您唱歌!
我要给您跳舞!
”
2、学生实践。
学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。
对韵脚及句式不作要求。
如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!
快醒醒!
春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：
“我要钻出来!
我要钻出来!
春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：
“我要长大!
我要长大!
3、作品展示。
用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。
如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。
四、初步了解省略号的用法。
1、找出文中有省略号的句子。
2、讨论用法。
（1）表示声音断断续续。
（2）表示说话未完。
（3）表示重复词或或列举事物的省略
笋芽儿
笋芽儿撒娇扭动钻我要赶快长大自豪
摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。
4小鹿的玫瑰花
2014年2月13日
1、会认“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字，会写”谢”字,”微渐”,掌握左中右结构字的写法。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、理解文意:
能够给别人快乐,自己也快乐
会认“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字.
理解文意:
识字卡片、课件
一、出示图片，直观导入。
你们看,这是什么?
（玫瑰花）喜欢它吗?
请你闻一闻,感觉怎么样?
（很香）有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧！
1、学生自由读课文,初步识字.
多么有意思的课文呀,咱们快快拿起书来读读这个故事,读的时候注意不加字,不掉字,读准字音.
2、提出生字,学生认读、正音.
你们读的可真认真.现在,老师要考考你们,看谁是识字大王。
（指名读→齐读→开火车读）注意:
骨、终、莺的读音。
３、连词认字
这些生字宝宝大家都认识了。
那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢？
咱们一起来认认。
注意：
玫瑰（mé
i ɡui）、花骨朵儿的读音。
４、练读句子。
①、调皮的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得准确、流利。
②、检测、反馈：
请同学们选择自己喜欢的句子，读给大伙儿听听。
三、再读课文，读中悟情。
1、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑。
过渡：
你们读得可真好！
小鹿哥俩听了可高兴啦！
瞧：
他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢？
请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。
2、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑。
Ａ、自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗？
（白栽什么意思？
为什么鹿弟弟开始说白栽了，后来却又说没有白栽呢？
）
Ｂ、师列举“白洗、白买”，从而理解“白栽”。
3、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了。
小鹿是怎样中玫瑰的呢？
（读１—２自然段）
Ｃ、教师引导读第３自然段：
教师过渡，读第３自然段：
“花骨朵儿渐渐地长大了。
就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。
他只能静静地躺在床上养病。
”此时，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？
教师引读：
“一天，一周，一个月……一朵花也看不到了。
Ｄ、此时，你的心情怎样？
（难过，伤心）
Ｅ、理解“小鹿为什么说白栽了”：
是啊，栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。
难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了！
一朵花都没看着。
Ｇ、指导朗读：
“这玫瑰你白栽了！
4、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽？
正在他们遗憾的时候，黄莺和微风来了―――
Ａ、你就是那只漂亮的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的？
（指名读）
指导朗读：
谁来当漂亮的小黄莺，把快乐传递给我们？
Ｂ、轻轻的，微风吹来了——
你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的？
扩展：
口语交际：
师（戴微风的头饰）：
我就是那阵微风，带着玫瑰的芬芳，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好！
生：
微风姐姐，你好！
微风姐姐，你身上真香呀！
你身上的香味从哪儿来的？
是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦！
呀！
小鹿家种的玫瑰这么神奇呀！
带着玫瑰的芬芳，我又遇到了一只机灵的小松鼠。
小松鼠，你好！
你身上真香呀！
谢谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的，你快去看看吧！
听了你们的话，我可高兴了。
因此，我对小鹿说――
5、听到这么多小动物的夸奖，小鹿高兴极了，他是怎么说的？
指导朗读。
6、指导朗读鹿弟弟的话：
“看来，你的玫瑰没有白栽！
一、回顾课文，分角色朗读。
1、四人为一组，分角色练习朗读课文。
2、以小组为单位上台分角色朗读。
评价
二、指导写字
1、指导写“谢”字。
Ａ、小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐，让我们一起对他说声“谢谢”吧！
咱们写一个“谢”字送给他。
（提示学生掌握左中右结构的字）
Ｂ、描红，书写，点评
2、举一反三，学写本课左中右结构的字：
“渐、微”
出示这两个字，说说哪些地方容易写错，提醒大家！
三、师总结。
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？
查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。
然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。
小鹿的玫瑰花
没看到可好看了
惋惜可香了
没有白栽幸福
赠人玫瑰，手有余香
语文园地一
3课时
1、学生能在自主探究学习中发现和应用“加偏旁”的识字方法，巩固识字，积累词汇。
2、通过口语交际，培养学生的观察能力和听说能力。
3、通过引导学生发现人类文明的事物与自然界事物在外形上的相似之处，以培养学生的观察力和想象力。
4、使学生乐于展示自己的作品以及收集到的资料，并善于学习别人好的地方。
发现“加偏旁”的识字方法、进行口语交际
口语交际
准备自己的作品
一、谈话导入：
同学们，今天老师带大家去“语文乐园”里玩，大家觉得怎么样？
好！
首先我们来“逛迷宫”。
二、“逛迷宫”
1、寻找“燕子”和“剪刀”的相似之处。
用课件打出“燕子”以及其它的事物，并依次标上序号。
让学生自己观察说出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。
2、寻找其它事物的相似之处。
（1）让学生把对应事物的序号写在纸上，比一比谁找的又对又快。
（2）指名说出对应的事物。
教师用电脑把对应的事物连起来。
（3）学生互相检查结果，全做对的奖给一张“小燕子”模型。
三、“过字桥”
同学们，“迷宫”逛好了吗？
下面我们过“字桥”了，你们准备好了吗？
下面我们就开始“过字桥”。
1、课件出示所有要认识的生字，请同学们读认。
2、鼓励能认识其中生字的同学让其说说自己是如何认识这个字的。
3、学生自读课本，看一看自己发现了什么？
4、学生展示自己的学习所得。
5、分男女生读一读。
6、以组进行活动：
一人写原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人组词。
四、“练嘴皮”
同学们，“过字桥”我们已经顺利通过了，下面我们要练一练嘴皮，看一看你会不会说。
1、课件出示一幅美丽的春景图以及填空练习题。
2、请同学们看图填空，可以说出不同的答案，只要前后搭配合适就能得到鼓励，说得好的要奖给课文中的对联（上联或下联）。
五、“赏对联”
同学们，大家的口才都不错。
为了表扬同学们，我请大家欣赏对联，好吗？
1、自读、同桌读、分男女生读、指名读。
2、说一说自己知道的对联知识。
3、教师小结对联知识。
4、做“找朋友”游戏：
请刚才拿到对联的同学找到自己的同伴，大家读一读，看找对了没有？
5、请大家说一说欣赏对联的感受。
板书设计：
语文园地一
__________的春光 __________的阳光
__________的天空__________的田野
__________的小溪 __________的枝条
第二课时
一、春游前奏
同学们，今天我们就要去春游了，去发现春天了。
请大家睁大双眼，把你看到的写下来。
休息时，我们要进行交流，看谁发现的多，看谁的发现新。
返回时，我们就要请这些同学来做“导游”，给我们介绍美丽的春天。
二、游中交际
1、教师指导学生观察的方法。
2、以组进行，交流自己观察到的春天。
3、各组评选出优胜者，参加全班的交流。
4、评选“小导游”，返回时有几名“小导游”轮流介绍沿途的景色。
三、游后总结
同学们，今天，我们用智慧的双眼又发现了许许多多春天里美好的事物。
课后，请同学们利用各种途径，包括上网查寻，搜集有关春天的资料，用自己喜欢的方式收集起来，准备参加展示会。
春天里的发现
细心观察 畅所欲言
第三课时
一、上宽带网
同学们，宽带网是现代计算机与网络传输技术的一个名词。
通过宽带网，我们可以学到许多课本上学不到的知识。
今天，宽带网给我们送来了什么礼物呢？
请同学们看一看吧！
1、自读宽带网，指名分段读，大家齐读。
2、说一说自己从宽带网上获得的信息。
3、说一说自己还知道春天有哪些花。
4、展示自己上网查到的花的资料（如果学生没有查到，教师给予补充）。
二、展示自我
1、以学生的课桌为“展示台”，展示学生的作品。
2、愿意当“导游”的学生介绍自己的作品。
3、愿意当“游客”的学生参观别人的作品。
4、把学生的作品张贴在教室的“展示台”里，供大家欣赏和学习。
展示台
今天，我当家！
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