关于教学设计方案范文锦集7篇.docx
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关于教学设计方案范文锦集7篇
教学设计方案篇1一、揭题示标同学们，请看这是什么？
大家想不想知道里面是什么东西吗？
但是老师暂时还不能告诉你们，不过看大家这么可爱，老师可以向你们透露一点儿内幕，这里面的所有宝贝都和今天学的新知识《毫米的认识》有关，那还等什么，我们赶快一探究竟吧！
请看我们这节课的学习目标。
学习目标：
1、知道毫米是长度单位，并知道1毫米有多长。
2、能正确使用毫米这个长度单位。
3、会说出毫米和厘米之间的关系。
要完成我们的学习目标，那就需要大家认真的自学，下面我们一起进入今天的自学指导。
一、自主探究。
自学指导自学课本21面，画出你认为重要的内容并思考以下问题：
1、估一估数学书的长、宽、厚大约是多少厘米？
2、用尺子量一量数学书的长、宽、厚,当测量结果不是整厘米时，怎么办？
3、在什么情况下，要用毫米作单位？
现在开始！
好，停！
谁来回答第1个问题，那么谁能说一说用尺子量出的数学书的长、宽、厚各是多少？
当测量结果不是整厘米时，怎么办？
用字母表示.
大家真会自学！
学的这么好，那让我们乘胜追击，请看自学指导。
自学指导自学课本22面，再次画出你认为重要的内容并思考以下问题：
1、观察尺子，找到1厘米，数一数1厘米被平均分成了几小格?
其中的1小格就是。
2、数一数，1厘米里有多少毫米?
你发现厘米和毫米之间有什么样的关系？
3、1毫米有多长？
同桌互相用手比一比，说一说。
4、想一想，生活中哪些物品的长度或厚度大约是1毫米。
二、合作提升自学完了，自学效果怎么样呢?
现在我们就来检测一下。
拿出我们的尺子，结合认真的数一数。
０～１是１厘米，中间有个小格１～２是１厘米，中间有个小格２～３是１厘米，中间有个小格你发现了什么？
1厘米被平均分成了10小格且每一小格的长度相等，即：
每一个小格的长度是。
那么1毫米有多长呢？
首先，我们自己先在尺子上找一找，比一比，然后请一位同学到讲台上也帮老师找一找，比一比。
如果我们不用尺子，你能用手势表示出1毫米的长度吗?
好！
现在就让1毫米的长度深深的留在我们的脑海里，请大家闭上眼睛，想一想1毫米有多长。
睁开眼睛，再次用手势比一比1毫米有多长。
生活中有哪些物品的长度或厚度是1毫米呢？
自己想一想，说一说。
除此之外还有哪些物品呢？
现在就到老师的百宝箱揭秘的时候了，我们认识了毫米，那么毫米和厘米之间有什么样的关系呢?
我们先在尺子上数一数1厘米里有多少个1毫米？
我们一块对着再数一数。
那么毫米和厘米之间的关系是：
1厘米＝10毫米
三、巩固运用同学们，我们已经认识了毫米并且知道了1厘米＝10毫米，那你们下面敢不敢接受老师的挑战？
1.读出下面图形的长度。
你们会用毫米读出长度，那你们会用毫米测量长度吗？
我们来检测一下。
下面的几种测量方法正确吗？
为什么？
我们来实际操作一下，看谁量的又快又准！
2.量一量。
3．下面我们来看一看谁拥有一双像孙悟空那样的火眼金睛，请你阅读明明的一篇日记，找出日记中用错了的单位，并比一比，说一说与实际情况是否相符。
20xx年9月17日星期四天气：
晴今天早晨，我从2厘米长的床上爬起来，来到了3厘米高的卫生间，拿起了12毫米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。
我跑步到学校，看到180米高的老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出16毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真做起笔记。
我们一块用正确的单位把明明的日记读一遍。
4、在横线上填上适当的长度单位。
5、在括号里填上合适的长度单位，再用一句完整的话表示出图的意思。
四、总结解惑通过我们的交流学习，这节课你收获了什么？
还有什么疑惑吗？
教学设计方案篇
2１、能够有感情地朗读课文，了解诗意。
２、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。
一、导入新课同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？
是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？
今天就让我们一起来学习一首诗歌：
《中华少年》。
二、初步感知
１、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。
２、或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
三、讨论交流
１、指名读诗，读后评价是否正确流利。
２、互相交流：
了解了些什么，还有什么不懂的地方。
３、阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。
四、整体把握，难句理解
１、读第１自然段，想一想：
雪莲乳燕雏鹰山丹丹各喻指什么？
划出高原──雪莲、宝岛──乳燕、草原──雄鹰、黄土坡──红高粱。
自由说说：
透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？
把四组词语联系起想一想，你又想到了什么？
然后指名分角色朗读第一段诗句。
２、默读第
２、３、４、５自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？
３、读第
６、７自然段，感受四个不句和四个要句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？
４、齐读第８自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。
５、读了这首诗，你有什么感受？
五、诵读，激发爱国情怀
１、自由朗诵
２、分角色朗诵
３、表演朗诵。
六、总结升华交流对有诗歌朗诵的体会。
七、课外延伸收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。
教学设计方案篇3这篇童话故事写的是两只小狮子，开始的时候，一只勤奋，一只懒惰，后来经过狮子妈妈的劝说，懒狮子也变勤奋了。
故事告诉学生：
从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。
学习课文时，应适当的放手，让学生边读边思，边悟边读，自然表达，流露自己的真情实感。
基于以上认识，教学设计如下：
一、教学要求：
1、学习课文，使学生知道从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。
2、继续学习有语气地朗读课文，练习分角色朗读。
3、参加讨论。
能够说一说懒狮子听了妈妈的话以后会想些什么。
二、课前准备
1、《狮子王》的动画片。
2、让学生搜集有关狮子的资料。
三、教学步骤、课前谈话，引出课题；打开电视，出示画面。
观察：
这是什么动物？
它们长的什么样？
师：
前不久，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子有什么不一样呢？
我们来学习课文《两只小狮子》。
、自读全文，引发兴趣边读边找一找：
这两只小狮子有什么不一样呢？
、逐段学习，细细感悟学习第二自然段：
1、自读，你读出了什么？
2、大家再读，看有什么新发现？
3、指导朗读，并进行评议。
学习第三至六自然段
1、自读后同桌交流：
这只懒狮子为什么不练功呢？
2、出示录像：
狮子练功时会吃什么苦头呢？
看后结合自己爬山、跑步、跳绳说一说；
3、观察图，懒狮子跟小树是怎么说的呢？
并试着用这种语气读读；
4、指导分角色朗读学习第七自然段
1、自读：
懒狮子说的话让谁听到了？
狮子妈妈是怎么说的呢？
2、自学：
狮子妈妈说了几句话？
每句话什么意思？
你读懂了什么？
还有哪不懂找出来画上问号；
3、全班交流：
你读懂了什么？
4、四人一组讨论解决你们提出的不懂的问题；
5、全班讨论解决小组里没有解决的问题；学习第八自然段
1、懒狮子听了妈妈的话会想些什么呢？
发挥想象，小组讨论；
2、齐读这段，懒狮子是怎么做的？
3、怎样做才是真正的小狮子呢？
、分角色朗读，深化认识这两只小狮子你比较喜欢哪一只？
为什么？
、布置作业自选1：
听写生字词语自选2：
与家长合作，练习分角色朗读自选3：
搜集狮子的有关资料，介绍给大家附：
板书设计两只小狮子刻苦懒滚整天扑怕吃苦嘶不练习咬凭父母真正的狮子教学设计方案篇
4１、知识和能力：
体味、推敲文中形象化的语言，了解其象征意义。
体会比喻、反复等修辞的妙用。
２、过程与方法：
反复朗读课文，体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
３、情感态度与价值观：
理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生乐观向上的人生态度。
一、创设问题情境
１、教师播放冰雪消融、种子发芽等多媒体画面，创设情境，学生欣赏感悟，请学生谈谈看了此画面后联想到了什么。
２、教师导语：
我们大多数同学都联想到了春天、成长和生命，跨越时间的长廊，放眼世界万物，在世界的每个角落，每一刻都会有生命的诞生和结束。
“生命”是古往今来，许多大文豪及“迁客骚人”们常谈常新的话题。
生命是什么？
我们该怎样对待生命？
不同的人会告诉你不同的答案。
今天我们要学一篇谈生命的散文，一起来听一听冰心对生命持有怎样的看法。
二、师生合作研究探索
１、快速默读，体会文章内容与情感：
⑴请学生打开书，速读课文，体会文章情感与内容。
⑵设计问题：
同学们喜欢本文吗？
为什么喜欢本文？
此文有什么特点？
２、自由研读，分析文章比喻的妙处：
教师提出问题：
联系生活实际，找出你喜欢的句子或段落，说说其中比喻妙在何处。
３、朗读欣赏，更深层品读课文：
请学生看大屏幕，带着对生命的珍惜与敬仰，再一次品读课文的比喻部分。
教师可对学生说：
“哪位同学愿意站起来挑你感悟最深的段落，朗读给大家欣赏？
”
４、齐读结尾，品味哲理语句的含义，把握主旨：
⑴深层启发；本文再现了冰心对生活的热爱，对生命目标的执着追求，对人生的独特见解和深邃的理解，请同学们一起读课文结尾部分，提出你读不懂的内容，可以是词，也可以是句，也可以是形式，一会儿我们一起研究。
⑵全班讨论，各抒己见。
三、巩固与创新运用通过这节课的研究学习，我们对生命已有了深入的理解和感悟，此时，教师可用启发的口吻对学生说：
“冰心用散文，梵高用画，大家愿不愿意寻找一种恰当的形式表达自己对生命的感悟？
四、反思与小结这节课你有什么收获？
知识上：
思想上：
方法上：
五、课程结束最后，让我们伴着贝多芬铿锵有力的命运交响曲，聆听着同学们对生命的理解和感悟来结束这节课的学习。
教学设计方案篇5
本课是一首以自然常识为内容的诗歌，全文共有5个小节。
第一节提出问题：
植物妈妈靠什么办法传播种子;第
二、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的办法;第五节讲只要细心观察就能学到许多知识。
诗歌语言生动形象，简洁明快，富有节奏感，读起来朗朗上口，令人更感亲切、有趣。
以读为本，熟读成诵，读中理解，读中感悟。
通过反复诵读感悟，使学生获得知识的同时，激发观察、探索的兴趣。
1、会认读12个生词，借助拼音读准音。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
3、让学生在反复诵读中了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式，培养学生善于观察的习惯，激发学生热爱大自然的情趣。
识字认读词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方式。
图片，多媒体课件等。
一、情景导入，诱发兴趣
1、观看有关植物的影片，教师声情并茂地作介绍，把学生带到植物的世界中去。
2、谈话：
你看到了什么?
孩子长大了，就要离丌妈妈，四海为家。
牛马有脚，鸟有翅膀，植物要施行靠的啥办法?
是呀，植物的孩子没长脚也没有翅膀，怎样才能到四面八方去呢?
出示课题，齐读。
3、读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗?
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，边读边画出生字词，并借助拼音多读几次。
2、同桌互读课文，互相纠正读错的地方。
3、小组合作学习，交流识字的方法。
4、检查认读字词：
⑴个别读，师问：
你认识了哪些字?
怎样记住?
⑵请小老师带读，师问：
你教同学学会了哪些字?
⑶师随意点击学生个别读词语。
⑷开火车读词语。
⑸去掉拼音读。
5、再自由读课文，要读准字音，读通顺、流利，喜欢的段多读几遍。
6、分个人读全文，谁喜欢第一节?
谁喜欢第二节……每人读一节。
7、课文主要介绍了哪几位植物妈妈?
他们各自用什么办法来传播种子?
⑴师范读，学生边听边画出末。
⑵汇报学习情况。
三、赏读课文，入情悟趣
1、自荐读第一节：
⑴谁能用一个词来换掉“啥办法”中的“啥”字?
⑵指导朗读第一小节。
2、导学
二、三、四节中其中一节。
学生最喜欢哪一节就学哪一节。
⑴过渡：
你们最喜欢哪位妈妈的办法，为什么?
和同桌说说，抽说时相机追问：
①“降落伞”是什么样的?
，这降落伞多美呀。
有了它，蒲公英妈妈就能靠什么传播种子了。
只要风轻轻一吹，孩子们就能乘着风纷纷出发。
怎样理解“纷纷”呢?
过渡：
蒲公英的孩子多快乐呀。
你们美美地把这一节读出来，有没有信心?
②自由练读。
③指导朗读。
④蒲公英妈妈的办法怎么样?
再看看画面，然后夸一夸她，再随意地加上动作、表情站起来读。
⑵合作学习其余两节：
①分小组合作学习自己喜欢的小节。
喜欢苍耳的就学习第3节，喜欢豌豆妈妈的就学习第4节。
方法：
A、读一读课文;
B、说一说办法;
C、演一演情景;
D、夸一夸妈妈。
在四种方法中选择最适合自己的方法学习。
②全班交流，师生共同质疑：
“铠甲”是什么?
，那课文中“带刺的铠甲”指的是什么?
把课前
采集到的苍耳种子实物让学生摸一摸，体会苍耳布满刺的外壳。
问：
妈妈为什么要给孩子穿上它?
。
这个办法可有趣了。
你认为怎样读更有趣就怎样读：
A、自由练读;
B、抽读、择读;
C、分小组比赛读。
豌豆妈妈又是怎样传播种子的?
豌豆宝宝离丌妈妈时心情怎么样?
看后回答你们能通过朗读体会他们的活泼和快乐吗?
A、抽读、评读;
B、即兴创作动作自由读;
C、全班加上动作、表情朗读夸夸豌豆妈妈。
⑶小结：
从课文中我们知道了蒲公英妈妈靠风吹，苍耳妈妈靠动物的皮毛带，豌豆妈妈靠太阳晒传播种子。
四、深化内容，拓展延伸
1、植物传播种子只有这三种办法吗?
你还知道多少?
怎样才能知
道?
⑴全班齐读第五小节;
⑵画出你认为最重要的词语，应该怎样读好;
⑶诚读;
⑷抽读，评读。
2、植物妈妈还有哪些办法?
让我们一起去野外观察吧。
⑴你发现了什么?
⑵像课文那样夸一夸这些植物妈妈。
⑶为自己最喜欢的植物编儿歌。
五、背诵课文，积累语言过渡：
植物妈妈的办法真有趣呀。
它们的智慧可真了不起。
让我们再用背诵的方式夸一夸她们吧。
1、学生反复朗读。
2、比赛背诵。
六、布置作业，积累知识查看课外资料，把有关植物传播种子的方法写在采集本上。
蒲公英风吹苍耳──靠动物的皮毛带豌豆太阳晒
1、王老师根掘新课标自主、合作、探究的理念设计教例，安排了多种形式的朗读。
学生在读中感悟，培养学生自学能力。
王老师针对课文结构特点，在重点引导学生学习完第二自然段之后，给学生学习后面的
三、四自然段留下较大的空间和自由度，让学生通过自读自悟，质疑问难，增强自主意识，加强语文实践。
2、利用多媒体把相关内容有机地结合，体现了低年级教学的趣味。
王老师富有激励的语言，调动了学生的学习兴趣。
这节课大量的时间都给了学生，充分让学生在老师的引导下去朗读，去品味，去理解，去感受植物的可爱，陶冶了学生的审美情趣。
3、注意语文课掌的拓展、延伸和积累语言，丌阔视野，拓展思维。
教学设计方案篇6教学目标：
1、知识目标认识颈厉等8个生字。
会写颈，郑等12个生字。
能正确读写高傲，郑重，厉声，京剧，倘若，侍侯，脾气，供养，邻近等词语。
2、能力目标正确，流利，有感情的朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
3、情感目标体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写
法，养成仔细观察的习惯。
4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
教学重难点：
体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写
法，养成仔细观察的习惯。
教学媒体：
1、观察自己喜欢的一种动物。
2、布置学生预习，自学生字新词。
3、生字词卡片及白鹅的挂图。
第一课时一，单元导读，梳理要点
1、阅读单元导语。
2、读后交流：
你知道了什么
3、揭题，引入本课。
二，学习生字，初读课文
1、学习小组检查生字新词的预习情况。
2、教师分类检查生字词的读音。
3、指名分自然段试读。
4、指导写字。
三，整体感知，理清脉络自由读课文，想一想：
这是一只什么样的白鹅
1、口头填空：
这是一只—————————————————的白鹅。
2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅姿态：
左顾右盼叫声：
引吭大叫步态：
从容不迫吃相：
架子十足四，初识高傲
1、朗读第一自然段，思考：
你从哪里看出白鹅的高傲。
2、品词：
伸长头颈，左顾右盼。
3、表情朗读：
好一个高傲的动物！
五，作业
1、写生字。
2、朗读课文，划出自己喜欢的句子。
第二课时一，复习巩固，引入新课
1、听写生字词，订正。
2、导入：
你还从哪里看出白鹅的高傲二，学习第三，第四自然段，再识高傲
1、出示两句话：
鹅的叫声很高傲。
鹅的步态，更是傲慢。
2、讨论：
作者是怎样把叫声和步态写具体的找出重点词句读一读，体会作者的写法。
3、小练笔厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫鹅的步调_______，_______的，颇像_______________出场。
三，研读第五，六，七自然段，总结高傲
1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读，交流。
如：
鹅的吃饭，常常使我们发笑，哪些地方使我们发笑最可笑的是什么鹅吃饭时为什么非有人侍候不可是怎么侍候的作者怎样仔细观察鹅的吃相是怎样具体描写的鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的
2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢食料简单的句子。
吃法有板有眼的句子。
鹅老爷脾气的句子。
有人侍候的句子。
狗扬长而去的句子。
3、返顾全文：
鹅的高傲，具体表现在哪几个方面四，体会情感，朗读背诵1。
作者写鹅的高傲，你有什么看法2。
朗读，背诵自己喜爱的部分。
五，作业
1、抄写文中生动有趣的句子。
2、观察自己喜爱的一种动物，准备园地四的口语交际与习作。
教学设计方案篇7教学目标：
通过观察分析多种不同风格的面具，了解面具文化，感受它的艺术特点，学习表现特点突出的面具。
培养学生对美术学习的兴趣，提高造型能力和创造能力。
教学重点：
通过多种风格的面具欣赏，了解面具的文化，学习表现面具的方法。
教学难点：
面具的表现手法及材料的运用。
课前准备：
图画纸、彩色复印纸、水彩笔、油画棒、墨汁和生活中的废弃物等。
教学过程：
一、组织教学：
二、讲授新课：
1、展示面具实物，激发学生的学习兴趣。
2、小组讨论：
你了解有哪些不同的面具？
它有什么作用？
面具的造型有什么特点？
用了什么手法？
如何运用夸张的手法来表现？
油水分离的画法是怎么样的？
3、小结和示范油水分离法：
第一步：
用油画棒着色面具，流白边。
第二步：
把纸轻轻的团起来，再展开。
人美版第五册教案第5课面具第三步：
用墨或水粉把画面涂满。
第四步：
用清水冲一遍。
三、布置作业
四、学生作业，教师巡堂指导。
五、作业展评。
六、拓展：
展示多种材料制作的面具作品，并让学生回家试一试。
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