《用联系的观点看问题》教学设计.doc

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《用联系的观点看问题》教学设计

宁德五中　陈再发

一、教材分析

《用联系的观点看问题》是人教版《生活与哲学》第三单元第七课第二框，它是辩证法的一个重要观点，是对上一框“世界是普遍联系的”的延续，正因为世界是普遍联系的，所以我们要“用联系的观点看问题”，本框主要学习“联系观”中两个重要的观点，即“坚持整体与部分的统一”与“掌握系统优化的方法”。

学会“用联系的观点看问题”，才能自觉地坚持唯物辩证法，也为学习辩证法的其他观点打下良好基础，因此，它在辩证法乃至于整个哲学体系中都处于极为重要的地位。

二、学情分析

高二学生此前已学过哲学唯物论、认识论的一些基本知识，对哲学已有一定的认知，而本课内容与学生生活关系密切，学生对辩证法这部分内容的学习有较大的兴趣。

本框内容是上一框所学联系观知识的延续，学生有一定的知识基础。

但本框内容对辩证思维有较高的要求，高二学生在思想方法上尚不成熟，学习上有一定难度。

三、设计思想

基于“学教做互动”课堂教学模式的研究，以学生自主学习为基础，立足于学生生活，贯彻一例到底，以对“霍童线狮”的探秘为线索，设置探究性问题，引导学生开展合作探究，以问激思，以思解惑，构建“以学定教，以教导学，学教互动，做中反馈”的教学模式。

四、教学目标

1、知识与技能：

了解整体与部分的含义，理解整体与部分的辩证关系及要求，能运用整体与部分辩证关系原理，剖析生活实例；了解系统的含义及基本特征，掌握系统优化的方法，并能够运用系统优化的方法指导实践，培养综合性思维能力。

2、过程与方法：

教学过程运用情景教学法、案例分析法、合作探究法、启发式教学法、讲授法等相结合，始终贯彻“以生为本，以学定教”的理念。

3、情感、态度、价值观：

树立整体意识，培养全局观念，培养学生的合作精神和团队精神，树立集体主义观念，坚持系统优化的方法，统筹考虑，优化组合，实现整体功能的最大化。

五、教学重点、难点

1、重点：

整体与部分的辩证关系。

（依据：

整体与部分辩证关系，是“用联系的观点看问题”中的重要部分，也是学习系统优化的基础，因此，这是本课的重点。

）

2、难点：

掌握系统优化的思维方法。

（依据：

系统优化的观念学生较难理解，尤其是对3个基本特征的把握，并且学生还要学会用综合的思维方式来认识事物，这对学生来说都较为困难。

）

六、教学资源准备

1、收集与“整体与部分”与“系统优化”相关的材料，如“霍童线狮”的资料、视频，生态球的制作原理及相关资料等。

2、制作多媒体课件，综合运用视频、声音、图片、文字等各种手段，给学生课堂学习创设一个和谐宽松的学习环境，激发学生的好奇心与学习兴趣。

3、制作学案，课前交由学生开展自主学习，完成学案。

4、教材资源准备，全面解读教材，分析教材，把握教材重难点。

七、教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

课前自主学习，完成学案

教师设计学案，学生通过自主学习，完成学案。

学案：

（一）坚持整体与部分的统一

区别

 内涵不同

 地位、作用、功能不同

联系

 相互依赖

 相互影响

（二）掌握系统优化的方法

系统的含义

系统的

基本特征

通过学案，引导学生开展自主学习，掌握基础知识。

创设情境导入新课

播放视频《文化大百科－霍童线狮》，霍童线狮是首批国家级非物质文化遗产，号称中华一绝。

中央电视台在文化大百科节目中做了专题报道，这是我们闽东的骄傲，今天我们就要来探秘霍童线狮。

简介：

霍童线狮表演是由人、线、狮三个部分组成一个整体，了解霍童线狮要用联系的观点看问题，坚持整体与部分的统一。

学生观看视频，了解“霍童线狮”的有关知识。

立足于学生生活，以探秘“霍童线狮”为线索，贯穿全课。

自主学习情况检测

整体与部分之间的辩证关系是怎样的呢？

通过自主学习，你们掌握了吗？

（请学生完成学案中的表一，了解学生对整体与部分辩证关系的掌握情况。

）

学生依据自主学习情况，完成表格。

（答案都在书上，基本上学生能够完成）

通过自主学习情况检测，了解学生对知识的掌握情况。

讲授新课

（一）坚持整体与部分的统一。

探秘“霍童线狮”秘诀一：

通过对打狮艺人的采访，“霍童线狮”的秘诀有三个。

秘诀一：

“人线狮”三者合一。

霍童线狮千百年来独领风骚、声名远播，到底是如何通过那些神奇的“线”来表演出令人心驰神往的逼真狮戏？

打狮艺人说：

只有“人线狮”三者合一，才能舞出活灵活现的动作。

合作探究：

为什么只有“人线狮”三者合一，才能舞出活灵活现的动作呢？

这给我们什么哲学启示？

学生展开小组合作探究，针对“三者合一”进行讨论。

设置探究性问题，激发学生思考，开展合作探究学习，将知识与实践有机结合。

结论一：

整体统率部分

经过小组探究，在教师引导下，师生共同得出以下预设结论：

因为“人线狮”三者合一，才能形成整体，只有形成了整体，才能舞出活灵活现的动作。

　　哲学启示：

整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能；整体的功能及其变化会影响到部分。

（“人线狮”三者合一，才是真正的霍童线狮，才能让线狮活起来，如果割裂开，单独的线狮是没有生机的，因此，整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能。

正因为“霍童线狮”表演的成功，才让打狮艺人名扬天下，整体的功能及其变化会影响到部分。

）

　　方法论：

树立全局观念，立足整体，统筹全局,选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果。

（只有“人线狮”三者合一，才能舞出活灵活现的动作。

）

分析重点，掌握整体与部分辩证关系的一个方面，整体对部分的决定作用，突出整体的地位和作用。

探秘“霍童线狮”秘诀二：

秘诀二：

“穿绳秘技”。

为什么给线狮穿绳要谢绝参观？

打狮艺人说：

因为绳子的穿法，直接影响线狮表演的成败。

穿绳成了线狮表演最神秘的环节，也是线狮表演的关键环节。

合作探究：

绳子做为线狮表演的一个部分，绳子的穿法，直接影响线狮表演的成败，穿绳成了线狮表演最神秘的环节，这给我们什么哲学启示？

学生针对部分的作用开展讨论。

设置探究性问题，激发学生思考，开展合作探究学习，将知识与实践有机结合。

结论二：

部分影响整体。

经过小组探究，在教师引导下，师生共同得出以下预设结论：

哲学启示：

部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。

（绳子做为线狮表演的一个部分，绳子的穿法，直接影响线狮表演的成败，这就体现了部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。

）

　　方法论：

重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。

（重视线狮表演的每一个细节，尤其是像穿绳这样的关键细节。

）

分析重点，掌握整体与部分辩证关系的一个方面，部分对整体的影响，突出部分的地位和作用。

“整体与部分辩证关系”原理总结

学生与教师一起总结“整体和部分的辩证关系原理及方法论”（课件展示）

（1）原理：

整体处于主导地位，统率着部分，整体具有部分所不具备的功能，整体的功能及其变化会影响到部分。

方法论：

树立全局观念，立足整体，统筹全局,选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果。

（2）原理：

整体由部分构成,部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。

方法论：

重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。

学习哲学，要突出对哲学原理与方法论的掌握，整体与部分的辩证关系原理及方法论是本课的重点，要求学生理解运用。

讲授新课

（二）掌握系统优化的方法

探秘“霍童线狮”

教师引导：

狮子的运动：

控制大狮子通常需要9条绳索，由6个人来控制，他们站成丁字型，横向的3个人控制狮子的上下运动，竖体位的3个人控制左右运动及嘴的张合。

这些绳索仿佛就是线狮的神经系统，而艺人就是神经中枢，通过绳索让狮子完成各种指令。

学生思考：

如果我们把线狮表演当做一个系统，那么，人、线、狮就是3个构成要素。

如何才能让系统优化，呈现出精彩绝伦的线狮表演呢？

由“整体与部分原理”学习过渡到“系统优化方法”的学习。

自主学习情况检测

系统优化的方法是怎样的呢？

通过自主学习，你们掌握了吗？

（请学生完成学案中的表二，了解学生对系统的含义及基本特征的掌握情况。

）

学生依据自主学习情况，完成表格。

（答案都在书上，基本上学生能够完成）

通过自主学习情况检测，了解学生对知识的掌握情况。

探秘“霍童线狮”秘诀三：

秘诀三：

“默契配合、优化组合”

如何让大狮子跳起来衔咬绣球？

打狮艺人说：

“几个人要放松尾索，拉紧头索，等到狮子挨近绣球，控制嘴部的艺人要立即拉紧绳索，狮子才能顺利的衔住绣球。

”“一个人行，不算行，还需要线狮队的每个人默契配合，才能完成一次精彩的表演。

”线狮艺人还要优化组合，分成数组，每组内部以一人为主，其他人为辅，配合无间，以不同的节奏或频率拉扯绳索，表演出狮子的各种动作神态。

学生思考：

这一秘诀是如何体现系统优化的？

并完成连线题。

将线狮表演的三个要求与掌握系统优化的三个方法进行连线，加深对系统优化方法（着眼整体性、遵循有序性、注重内部结构的优化趋向、综合的思维方式）的理解。

通过思考与连线，突出系统优化的方法论要求，进行难点突破。

“系统优化的方法”原理及方法论总结

学生与教师一起总结“系统优化的方法原理及方法论”（课件展示）

原理：

整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。

系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。

系统的基本特征是整体性、有序性和内部结构的优化趋向。

方法论：

掌握系统优化的方法，要着眼于事物的整体性；要注意遵循系统内部结构的有序性；要注重系统内部结构的优化趋向。

要用综合的思维方式来认识事物，要着眼于事物的整体，从整体出发,把各个部分、各个要素联系起来考察，统筹考虑，优化组合，形成关于这一事物的完整准确的认识。

学习哲学，要突出对哲学原理与方法论的掌握，整体与部分的辩证关系原理及方法论是本课的重点，要求学生理解运用。

疑点解惑

教师预设疑点：

整体功能总是大于部分功能之和，这种观点是否正确？

为什么？

学生针对疑点开展讨论。

进行误区点拔，突出疑点。

并对学生进行思想教育，情感提升，培养集体观念。

当部分以有序、合理的结构构成整体时，整体功能大于各部分功能之和。

当部分以无序、欠佳的结构构成整体时，整体功能小于各部分功能之和。

（三个和尚没水喝故事的启示）

帮助学生树立整体意识，培养学生的合作精神和团队精神，要使自己这个部分在整体中发挥作用，要服从整体，从大局出发，使整体功能大于部分功能之和。

基础训练

1、苏轼在《琴诗》中写道：

“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？

若言声在指头上，何不于君指上听？

”诗中琴、指头、琴声三者之间的联系表明

A、事物与事物之间是有区别的

B、系统与要素是可以相互转化的

C、整体具有部分所不具有的功能

D、整体功能总大于部分功能之和

2、俗话说：

“花在树则生，离枝则死；鸟在林则乐，离群则悲。

”这句话的哲学寓意是（）

A、普遍性寓于特殊性之中

B、部分离不开整体

C、既要统观全局，又要照顾局部

D、事物的存在和发展不以人的意志为转移

3、一个木桶由许多木木板组成，木桶的容积取决于最短的那块木板。

这个事实说明

A、联系是普遍的、客观的　　

B、木板的长短和木桶的容积是因果联系　　

C、部分会影响整体的功能，关键部分的功能甚至对整体的功能起决定作用　

D、整体由部分组成的

4．有丰富经验的班主任，在安排班级座位之前总要去了解学生的性格、爱好等，这样就可以将不同个性的学生进行合理搭配，进而促进班风的改善和学生学习的进步。

从哲学上看，这种做法体现了（　　）

A．立足局部、兼顾整体的方法

B．系统优化的方法

C．重视关键部分的方法

D．坚持绝对运动的方法

5、在动物世界中，“小个子”并不等于“弱者”。

三条小狼狗能合力把一匹大斑马吃掉。

有人将经济领域中的分工协作模式形象地比喻成“小狗经济”，这种经济模式能够大幅度削减管理成本和内部消耗。

这给我们的哲学启示

A．要用整体的发展带动局部的发展

B．从部分出发，完善各部分的功能

C．要统筹考虑，掌握系统优化的方法

D．整体由部分构成，整体离不开部分

通过基础题训练，了解学生对知识的掌握程度和存在问题。

总结新课

师生共同回顾本课所学知识：

用综合的思维方式来认识事物

要求

树立全局观念

重视局部作用

要求

系统优化的方法

系统的特征

系统的含义

相互联系

相互区别

掌握系统优化的方法

用联系的观点看问题

整体和部分的辩证关系

以构建知识框架的方式对本课所学内容进行回顾，注重整体性。

布置作业

介绍生态球：

生态球——全封闭式的生态系统

收集“生态球”制作的有关资料，运用“系统优化的方法”分析生态球制作的原理，并自己尝试制作一个生态球。

巩固新知，并落实在做上，将“学教做”有机统一。

八、教学反思

　　本节课的教学设计，遵循“以生为本”、“以学定教”的新课程理念，立足于学生生活，贯彻一例到底，以探秘“霍童线狮”为线索，分析三个秘诀：

“人线狮”三者合一，穿绳秘技，默契配合、优化组合。

依据秘诀内容，设置探究性问题，层层深入，引导学生学习相关知识，在合作探究中提升学习能力，并培养学生的整体意识、团队精神、集体精神，力求整体功能大于部分功能之和，实现教学的“三维目标”。

通过课堂基础训练、课后实践作业，将“学、教、做”有机结合，要求学生运用系统优化的方法制作“生态球”，使知识与实践有机统一。

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