一年级加减混合教学心得体会Word格式文档下载.docx
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因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。
（3）引导学生结合屏幕上出现的画面（或结合教材例1的插图）说一说算式4＋3－2所表示的意义。
（4）学习4＋3－2的计算顺序。
引导学生讨论：
结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。
学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。
根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“共5页，当前第2页12345
4＋3－2”中标明计算顺序并依次闪动“”和“”两部分。
3
第二步是几减2，为什么是这个数减2？
第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。
2．学习例2。
（l）在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。
（2）引导学生根据屏幕上的画面写出算式。
让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。
教师结合学生的叙述在黑板上板书：
4－2＋3＝。
上面的算式应先算什么，后算什么？
先算减法后算加法。
配合学生的叙述在屏幕上闪动“”。
为什么要先算减法？
因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。
算第二步时是哪两个数相加？
第二步是用第一步“4－2”的得数“2”和3相加。
配合学生的回答在算式中的前面一个方框里填上“2”，并在屏幕上
4
闪动“”。
（3）引导学生总结加减混合计算的运算顺序。
请大家回忆一下上面两道题的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？
共5页，当前第3页12345
我们都是按照从左到右的顺序算的。
四、巩固练习
1．完成第75页“做一做”的练习。
（l）引导学生摆小棒，先在桌面上摆7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。
（2）让学生根据摆小棒的过程把算式，7－□＋□＝□填写完整，并在最后的方框里填上得数。
（3）让学生结合摆小棒的过程说一说算式7－3＋4＝8所表示的意义和计算顺序。
2．计算。
5－2＋3＝8－7＋8＝
先由学生独立完成，完成后指定学生说一说计算顺序和第二步分别是几加几。
五、课堂作业
5
1．完成练习十二第1题。
（1）学生分组观察第1题的插图，并说一说画面上反映的内容（重点说出小鸭数量先增加后减少的变化过程）。
（2）让学生根据画面内容独立填写算式并计算出得数。
（3）学生交流计算过程（重点说一说计算的顺序）。
2．完成练习十二第2题。
先让学生观察插图，明确要求，然后用线把算式和得数连起来。
3．完成练习十二第3题。
由学生独立完成，教师检查、指导学生写算式的格式。
共5页，当前第4页12345
六、课堂小结
1．教师引导学生小结本课时所学习的内容和加减混合计算的运算顺序。
2．学生交流本课时学习的收获和体会（先分组交流后全班交流）。
3．教师对学生的学习情况进行小结，并提出所要注意的问题。
————来源网络整理，仅供供参考6
第2篇：
一级数学加减混合教学设计
学习必备
欢迎下载
一年级数学《加减混合》教学设计
教学目标
1．使同学掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。
2．培养同学观察、比较和笼统概括能力，以和应用所学知识解决实际问题的能力。
3．在学习活动中，激发同学的学习兴趣，使同学体会到生活中处处有数学。
创设情境，铺垫导入
师：
同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》，大家听说过吗？
这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？
生：
最后丑小鸭变成了美丽的白昼鹅。
今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为实际吧！
大家看屏幕，这里有4只丑小鸭，每只丑小鸭都带有3道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白昼鹅。
同学们愿意协助他们吗？
生齐说愿意。
师出示速算题：
①3+5＝5-2＝3+2+3＝②8-8＝7+2＝10-5-2＝③10-3＝5+4＝3+2+4＝④4+6＝8-5＝7-2-3＝
生速算出答案。
同学每正确算出3道题都会有一只丑小鸭变成白昼鹅。
自主探索，学习新知
这时天空中又有几只天鹅飞过，看现在的局面，你能叙述出来，并提出一个问题吗？
湖里有4只天鹅，又飞来3只，一共有几只天鹅？
要算湖里一共有几只天鹅该怎么办呢？
把原来的4只和飞来的3只合并起来列式是4+3。
（师板书4+3。
再演示飞走2只的局面）现在湖里天鹅只数发生了什么变化？
要求现在还有几只天鹅怎么办？
再减去2只。
从几只里减去2只？
从原来4只加上3只的总数里减去2只。
师补充算式：
4+3-2，并读算式。
生读算式。
同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？
连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。
那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。
加减，有加有减，加减混合……
像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。
（板书：
加减混合）生齐读课题。
谁能再读一读这道题。
对照图画来说一说4+3-2所表示的意义。
生指名说。
那么4+3-2该怎么计算呢？
我们来讨论一下这个式子先算什么，再算什么。
第1页
生讨论。
生汇报：
先算4+3＝7，再算7-2＝5。
同学们讨论的结果都是先算4+3＝7，再算7-2＝5。
需要强调一点，做题时一定要记住第二步是几减2。
第二天，这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边，他们发生了怎样的情况呢？
（出现连续的电脑画面）谁来说一说？
湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。
你能提出什么问题？
现在湖里有几只天鹅？
谁来列式？
列式为4-2+3。
（师板书）
上面算式先算什么，后算什么，请同学们试做。
生汇报。
做题时关键要记住哪个数？
记住第一步的得数2。
请大家回忆一下例1、例2的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？
我们计算的顺序是从左往右计算，与连加、连减相同。
现在我们就按这样的顺序来摆小棒计算。
巩固练习
完成书上第75页做一做。
（摆小棒，补充算式，再计算）
师小结：
同学们真棒，看了两幅画面，就自身解决了加减混合运算的问题，你们真是爱动脑筋的好小朋友。
接下来，我们再到别处去看一看，好吗？
设置情境，解决问题师：
看，一只调皮的小猴子挡住了我们的去路。
啊，原来它是要让大家来帮助的。
（出示第76页的第1题画面）
你会解决这个问题吗？
不告诉他人，自身把算式写在纸上。
同学独立完成，然后集体订正。
（投影出示）
在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
9-3+2○71+6-4○49-7+5○58+2-5○56+4-9○99-3+2○98+2-1○74+3-1○5宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
生抢答完成。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;
而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
生独立完成，把答案写在题纸上，集体订正。
全课总结
第2页
同学们真是太聪明了，不只学会了加减混合，而且协助森林小动物们解决了这么多问题，老师真为你们感到自豪。
看来数学知识真重要呀，就让我们积极开动脑筋，学好数学知识，为自身、为更多的人解决生活中的难题吧！
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
第3页
第3篇：
一级上册加减混合_教案教学设计
一年级上册加减混合
加减混合
教学内容：
教科书第60页的例题，第60～61页“想想做做”的习题。
1、观察、联系生活情景，理解加减混合运算的含义和运算顺序。
2、发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。
3、在教师知道下能提出并解决问题，体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。
一、创设情景，激发兴趣
1、多媒体演示两个情景。
（1）乘客上车、下车无序拥挤。
让学生评一评这种行为，并猜一猜车上人数增减情况。
（不能确定）
（2）乘客上车、下车竟然有序（2人下车，3人上车），让学生说一说，并想一想车上人数增减多少？
猜一猜车上人数大约有多少？
2、讲述：
同学们，要弄清每一次上、下车人数和车上人数还有多少，我们不但要细心观察每次上、下车人数，还要根据车上原有的人数进行加减计算。
二、主动探索，体会领悟
1、提出问题。
多媒体演示动画片：
车上有7人，先下车2人，接着3人上车。
提问：
（1）从刚才的动画片中，你看到了什么？
在小组里说一说。
（2）你能用学具来摆一摆刚才乘车的情况吗？
（3）你能用一个算式来表示动画片的意思吗？
（7-2+3=□）
2、揭示课题。
质疑：
这一题和我们学的连加、连减有什么不一样？
3、探究算法。
加减混合的算式怎样计算呢？
学生独立思考。
板书：
7-2+3=8
让学生一起说一说计算过程：
先算7-2=5，再算5+3=8，所以7-2+3=8。
三、巩固深化，应用拓展
1、多媒体出示一幅美丽的森林动画。
引导学生看图说图意。
学生在小组内描述，然后完成书上填空。
请几名学生说计算过程，然后同桌互说，再全班一起说。
2、多媒体继续演示：
大熊猫高兴地带领大家往前走，穿过田野，前面是一片草地，草地上有假山、亭子，引出“想想做做”第2题。
学生在小组里交流图意，填空。
做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，做错的改正。
3、多媒体继续演示：
穿过草地，绕过池塘，大家来到了森林，
出现“想想做做”第5题。
谈话：
大森林里有猴子、熊猫，还有兔子。
你准备列一个怎样的算式？
请在小组里填空。
填好后，在销赃里先说一说每一个算式表示的意思，然后全班交流。
4、提问：
白兔跳篱笆跳累了，我们帮它摘丝瓜好不好？
多媒体出示“想想做做”第4题。
学生连线、交流。
四、课堂总结
多媒体继续演示：
大熊猫说：
“小朋友今天的表现不错，其实，不只是大森林里有数学知识，只要小朋友留心观察，你的周围处处都有数学知识。
希望大家好好学习，到时候欢迎大家再来大森林里做客。
小朋友，再见！
”
今天这节课你学到了什么本领？
你学得开心吗？
五、教学后记：
统计（一课时）
1、通过自己喜爱的情境学习数据整理，感知数学在生活里的应用。
2、感受数据的整理的过程，初步认识象形统计图和统计表，能从中获得简单统计的结果。
3、初步的有序观察、有条理思考的习惯和应用的意识，体验与
同伴的合作。
4、引导学生探索解决问题的方法，培养学生的探索意识和探索能力。
一、情境
小朋友，你们喜欢过生日吗？
今天，我们人类的朋友——动物也举行了一个生日宴会。
看，小主人来了|
（多媒体显示大象及录音：
小朋友好。
今天是我的生日，我特别高兴，妈妈告诉我待会儿有很多客人来为我庆祝生日，看，他们来啦！
多媒体显示：
小动物们戴着面具边唱生日歌边依次出现。
）
你想知道什么？
（生可能会答：
我想知道他们是谁？
我想知道每一种动物来了几只？
二、操作
是呀，大象家来了哪些客人，他们分别有几只呢？
我们帮助大象对来的客人做好登记。
一个客人就拿一张相应的动物头像摆在课桌上。
（多媒体显示：
动物客人依次揭开面具）学生摆动物头像。
大象家来了哪些客人呢？
大象家来了小狗、小猴、小猪。
他们分别有几只呢？
小猴有5只，小狗有4只，小猪有3只。
你是怎么知道的？
教师组织学生讨论：
什么方法能一下子清楚地知道大象家来了哪些客人，分别有几只？
学生分组讨论后汇报，引导学生想出分一分、排一排的分类统计的方法。
分一分、排一排的方法，好不好呢？
我们一起来试试看，小组合作，先讨论怎么分，怎么排，然手动手理一理。
学生学习小组讨论、操作，然后教师把每一组的作用贴在黑板上展示。
（学生作品可能有从左往右和从右往左横排的、从上往下和从下往上竖排的，还有斜排的等多种情况。
三、思考
小朋友，你们觉得哪一组排得最整齐、最漂亮呢？
学生进行评价。
教师指导学生以整齐、漂亮作为评价标准，引出课本第68页例图。
请小朋友把每种动物的只数填在横线下面的括号里。
（学生在书上填写）
看了这张图，你知道了什么？
（学生各抒己见）
小朋友们有这么多发现，都是通过我们自己动手分一分、排一排得到的。
这是一种很好的统计方法。
（揭示课题）这样统计，我们一下子就清楚地知道了大象带来了好多客人的情况。
这些客人还给大象带来了好多五颜六色的鲜花作为生日礼物呢！
你们也能用这样的方法帮他统计一下吗？
学生在音乐声中把学具鲜花图片分类统计在课本第69页例图上，然后相互交流，学生可以在小组内交流，也可以走下座位与别的小组
学生交流。
教师选择有代表性的一些学生作品通过实物投影仪展示。
其他小朋友也想展示一下你的成果吗？
把书举起来给大家看看。
学生举书本向老师、同学展示自己的作品。
通过统计，你知道了什么？
（学生发表意见）
四、活动
小朋友说得真好！
（教师为上述学生所在的小组贴上品。
）看，大象他跑来感谢你们了！
谢谢你们的帮助。
告诉你们一个好消息，我爸爸研究种植的神奇果树结果子啦！
（四棵“神奇果树”张贴在两旁的墙壁上）看，在这棵神奇果树上结满了苹果、桃子、梨、西瓜、草莓。
你们想吃吗？
挑一个你最喜欢吃的水果。
然后组长带领大家在发给你们小组的纸板上统计你们小组同学最喜欢吃的水果的情况。
（学生在音乐声中摘水果并统计。
各小组长上台展示，老师将各小组的统计图竖着对齐贴在黑板的左侧。
（便于学生观察）
（指着竖排的六组统计作品）你们能看出我们班小朋友最喜欢吃的水果是什么？
五、延伸
下次大象请小朋友作客一定要多准备些xx（全班最喜欢吃的水果名）。
今天我帮大象解决了两个问题，每个小朋友都积极动脑，齐心协力，在今天的活动中哪一组是冠军呢？
有什么办法知道结果？
（生：
统计）
教师请两个小朋友上来统计一下。
两名学生统计黑板得奖栏中各组的得奖情况。
评出冠军小组。
今天学了统计，课后你准备统计什么？
你们想得真多啊。
课后选一项进行统计，然后我们再来交流。
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第4篇：
加减混合教学设计
----《加减混合》教学设计
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本册教科书第75页及练习十二的第l～3题。
教学目标：
1．引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。
2．掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。
3．初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。
教具、学具准备：
1．教师准备第75页两道题的课件。
2．学生准备小棒、圆片等学具。
教学过程：
一、复习准备先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。
3＋2＋1＝
5＋3＋2＝8－2－3＝
10－5－3＝计算后先让学生说一说计算5＋3＋2和10－5－3两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在5＋3＋2的计算中第二步是哪两个数相加，在10－5－3的计算中是哪两个数相减。
二、新课引入1．在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。
5＋3－2
10－5＋3引导学生观察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看它们有什么不同。
2．教师谈话：
上面这两道--------题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算，这节课就来学习这样的计算。
3．板书课题：
加减混合三、学习新知识1．学习例1。
（1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。
教师：
学生：
教师根据学生的回答板书：
4＋3
（2）屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。
教师配合学生的回答在“4＋3”的后面写“－2”，把算式写完整4＋3－2。
（3）引导学生结合屏幕上出现的画面（或结合教材例1的插图）说一说算式4＋3－2所表示的意义。
（4）学习4＋3－2的计算顺序。
引导学生讨论：
学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。
根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“4＋3－2”中标明计算顺序并依次闪动“”和””两部分。
--------教师：
2．学习例2。
（l）在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。
（2）引导学生根据屏幕上的画面写出算式。
让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。
配合学生的叙述在屏幕上闪动“”。
配合学生的回答在算式中的前面一个方框里填上“2”，并在屏幕上闪动“”。
（3）引导学生总结加减混合计算的运算顺序。
四、巩固练习1．完成第75页“做一做”的练习。
（l）引导学生摆小棒，先在桌面上摆7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。
（2）让学生根据摆小棒的过程把算式，7－□＋□＝□填写完整，并在--------最后的方框里填上得数。
（3）让学生结合摆小棒的过程说一说算式7－3＋4＝8所表示的意义和计算顺序。
2．计算。
5－2＋3＝
8－7＋8＝先由学生独立完成，完成后指定学生说一说计算顺序和第二步分别是几加几。
五、课堂作业1．完成练习十二第1题。
（1）学生分组观察第1题的插图，并说一说画面上反映的内容（重点说出小鸭数量先增加后减少的变化过程）。
（2）让学生根据画面内容独立填写算式并计算出得数。
（3）学生交流计算过程（重点说一说计算的顺序）。
2．完成练习十二第2题。
先让学生观察插图，明确要求，然后用线把算式和得数连起来。
3．完成练习十二第3题。
由学生独立完成，教师检查、指导学生写算式的格式。
六、课堂小结1．教师引导学生小结本课时所学习的内容和加减混合计算的运算顺序。
2．学生交流本课时学习的收获和体会（先分组交流后全班交流）。
3．教师对学生的学习情况进行小结，并提出所要注意的问题。
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第5篇：
加减混合教学目标：
1．掌握加减混合运算的计算顺序。
2．用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力。
教学重点：
掌握用竖式计算加减混合的运算顺序。
教学难点：
掌握用竖式计算加减混合两步式题的方法。
一、复习导入
列竖式计算：
26+34+7=87-43-15=先让学生说出运算顺序，再让学生列竖式计算。
二、新课教学1.教学例3.
（1）教师出示情境图，看，校门口开来了一辆大巴车，仔细看，从图中你获得了哪些数学信息？
引导学生得出：
有人下车，下来了25人，有人上车，
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