专题9行星风系1.doc
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课题
专题9行星风系1
教学目标
知识与技能
◆了解大气运动的能量来源、大气运动的根本原因；
◆理解最简单的大气运动形式热力环流，并了解大气发生热力环流的原因；
◆了解大气的水平运动，理解水平大气的受力方向水平气压梯度力、地转偏向力、地面摩擦力对风向的影响；
方法与过程
利用多媒体展示的“冷热不均引起的热力环流”图
情感，态度与价值观
理解太阳对地球的重要意义，树立“人与自然相互协调、合理利用和保护自然环境”的可持续发展的观点。
教学分析
教学重点
◆大气运动的基本过程；
教学难点
◆水平大气的受力方向水平气压梯度力、地转偏向力、地面摩擦力对风向的影响
教学用时
一课时
[教学过程]专题9行星风系1
引入新课
利用生活中经常碰到的“一杯热气腾腾的开水和打开冷气十足的冰箱”所产生的现象，设计问题：
“这两幅鲜明对比的图片，直接告诉了我们空气的运动方式，即热空气上升、冷空气下降，生活中有很多这样的例子，你们想到了吗？
为什么热空气会作上升运动，而空气受冷则作下沉运动？
”
新课教学
1.假如地表性质均一，A地受热，B、C两地冷却，三地空气密度和等压线有什么变化？
学生看图思考，教师启发，预计学生能够讨论得到以下的观点：
A地受热多，近地面空气受热膨胀上升，到高空聚集起来，使上空空气密度增大，形成高压；B、C两地受热少，空气冷却收缩下沉，上空的空气密度减小，形成低气压。
在上空，空气便从气压高的A地向气压低的B、C两地扩散。
在近地面，A地空气上升后向外流出，这就使A地近地面的空气密度减小，形成低气压；B、C两地气流下沉，近地面空气密度增大，形成高气压。
再显示图片
高
受热
冷却
冷却
受热地区，近地面形成低气压，上空形成高气压
冷热不均引起同一水平面上的气压差异，大气作垂直运动
低
低
提问：
大气上升、下沉运动，主要是由什么原因引起的？
学生思考、讨论，获得结论：
由于太阳辐射对地面加热不均，导致同一水平面的不同地点冷热不均，引起气流的上升或下沉运动。
2．引导提问：
同一水平面上气压存在差异，会导致大气如何运动呢？
近地面空气由冷却地区流向受热地区，大气作水平运动
学生看图，联系物理学的知识，并获得结论：
近地面空气又从B、C两地流回到A地，以补充A地上升的空气，这就是大气运动的基本过程。
3．小结热力环流过程，加深学生学习印象。
4．利用PPT演示：
大气的水平运动——风。
（百帕）
太阳辐射
冷热不均
空气
垂直
运动
空气
水平
运动
同一水平面气压差异
根本
原因
直接
原因
热力环流
大气运动的基本形式
（1）利用图片讲解：
在同一水平面上的两地存在着气压差异，我们就把单位距离间的气压差异叫气压梯度。
那么在这两地间就存在一个促使大气由高气压区流向低气压区的力，即水平气压梯度力。
可以说，水平气压差异越大，水平气压梯度力愈大；水平气压梯度力愈大，空气向低气压区运动速度愈快。
在这个力的作用下，大气由高气压区向低气压区作水平运动，就形成了风。
可见，水平气压梯度力是形成风的直接原因。
水平气压梯度力垂直等压线并指向低压。
（2）提问：
如果没有其他外力的影响，风向在图中应该怎样指示呢？
预计学生经过思考，能想到：
风向应该与气压梯度力的方向一致，即风向垂直于等压线。
（3）进一步设问：
但是只要形成了风，马上会受到地转偏向力的影响，而且低空大气中还存在地面摩擦力，风向会如何变化呢？
由于这个知识点在书中并未涉及，预计学生回答正确率不高。
等压线
1002
1010
1008
1006
1004
（北半球）
地转偏向力：
只改变风向，不影响风速。
始终与风向垂直，北半球右偏，南半球左偏
1002
1010
1008
1006
1004
（北半球）
等压线
水平气压梯度力
水平气压梯度力：
大小：
取决于气压梯度
方向：
垂直等压线，并指向低压
1002
1010
1008
1006
1004
（北半球）
摩擦力：
方向与风向相反。
北半球背风而立：
左前方为低压，右后方为高压
（百帕）
（百帕）
（百帕）
（4）利用PPT，直接显示风向的形成。
课堂小结：
高压
低压
气压差
气压梯度
水平气压梯度力
大气水平运动
（风）
直接原因
作业
预习三圈环流，气压带，风带
教学后记
引导学生进行跨学科（物理）的知识迁移，一步一步推导得出结论，为大气的水平运动作好知识铺垫。
学生知道了大气的水平运动就是风，可能并不关注水平气压梯度力，引导学生关注风向的形成。
为第二课时“风带的内容”做好知识的铺垫，让学生对“三圈环流”教学积累感性的认知基础，而且练习巩固了大气的水平运动。
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