五语上第二单元备课第4周文档格式.docx
《五语上第二单元备课第4周文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五语上第二单元备课第4周文档格式.docx（24页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
自读自悟；
细读悟情；
品读体会。
教学方法与媒体
朗读法练习法
课件学生按照要求预习课文，读准字音、读通句子。
教学过程
一、揭示课题
1.复习引入
上节课，我们认识了一位华侨老人，傲雪而立的梅花寄托了这位老人对祖国的无尽思念。
现状正值中秋前后，还有一种花也装点起我们的生活，它就是——桂花
2.提起“桂花”你会想到些什么？
（链接生活与积累的古诗词）
3.生活在江浙的琦君每见桂花飘香，就会想起那一场场“桂花雨”板书课题
4.读题质疑
二、品析开头结尾
1．接读课文，思考：
在作者美好的记忆中的桂花雨是什么样的？
课文哪句话点了题。
2.交流：
（1）文中描写桂花落的语句。
课件
（2）结尾的句子。
课件师点拨：
文末点题是写作常用的方法，可以使文章结构更完整，要学会运用。
（3）结尾的写法值得我们学习，那么开头一二节呢？
A.采用对比的方法，突出对桂花的喜爱。
旧知牵引——《桂林山水》课件
B.读了这段语句，你能用合适的AA式叠词补充这段文字吗？
课件词语手册P36
3.那么，文中是什么使我“又”想起了故乡同年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
课件出示母亲的话
三、品悟重点句，辐射全文
1.“这里”指哪里？
课文哪些句子在描写杭州的桂花香？
哪些句子在描写家乡的桂花香？
2.读这两段语言，你觉得杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗？
3.为什么母亲说“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”？
（哪些方面比不上）
（1）第三节：
关注桂花、馈赠桂花的快乐。
（类比我们自己育出来的豆苗和买来的没什么两样，但感情不同）
（2）第四节：
桂花给邻居带来的香甜。
（3）第五节：
收获桂花的快乐——板书：
摇花乐桂花雨指导感情朗读。
（4）第六节：
吃着这些桂花做的食品，喝着桂花茶。
香甜四季，香甜了人们的生活。
桂花成了母亲生活的一部分，生命的一部分。
家乡院子里的桂花融进了母亲的情感，仅仅是母亲的吗？
四、阅读延伸，品读同题材文章。
同步中的《故乡路》
板书：
桂花雨
摇花乐——桂花雨
思乡情
五、板书设计
7*、桂花雨
闻香
摇 花 思念故乡
爱 花
二次备课
齐读课题
点拨：
叠词往往能更生动地表情达意，富有童趣，习作中有意识地加以运用。
再读课件“于是，我又想起……”你还读懂了什么？
（又一次）
作者仅仅为了写摇花乐、桂花雨？
板书：
思乡情。
教学评价
当堂检测题：
一、阅读课文，填空：
1、本文的作者是：
_______________________。
2、于是，我又想起了在故乡童年时代的“______________”，还有那摇落的阵阵_______________。
【基础达标】
二、读拼音写汉字。
Pà
ochá
yó
uqí
há
nɡzhōuwá
nzhěnɡ
（）（）（）（）
tí
qiá
nɡāobǐnɡɡǎnjǐnlí
njū
三、辨字组词。
捧（）龙（）熟（）述（）
棒（）尤（）热（）迷（）
。
8《小桥流水人家》
8、《小桥流水人家》
课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画—小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；
接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日入而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃源；
结尾直抒胸臆：
“那段日子，深深地印在我的脑海中。
那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了我队故乡绵绵不绝的怀恋与思念。
选编这篇课文，是使学生自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟；
通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言。
1.认识7个生字。
注意纠正“唱和”中“和”的读音，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、浮现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
4.欣赏课文中优美的语言积累。
有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
一、谈话切入想像揭题激发兴趣
1、"
月是故乡明"
，家乡--始终是令人魂牵梦绕的地方。
今天，我们又要学习一篇有关思念家乡的课文，出示课题：
小桥流水人家。
2、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢？
（生自由畅说）
3、请同学们"
看"
着自己想像中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧！
4、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？
5、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？
让我们一起走进课文、走进"
小桥流水人家"
吧！
（设计意图：
让学生想象"
的情景，并在此基础上美读题目，使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中，为学习课文作孕伏。
然后设下悬念，充分利用学生
的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。
）
二、梳理步骤初读课文感知大意
1、这是一篇略读课文，平时你是怎样学习这类课文的？
（指名说），师给予肯定并梳理阅读步骤：
（1）读准读顺；
（2）读思结合（参照"
连接语"
中的问题）；
（3）圈画批注；
（4）交流讨论。
叶圣陶先生指出：
略读指导需要提纲挈领……在学生自学前，梳理出富有弹性的学习步骤，减少自主学习的随意性与盲目性，提高学习效率。
2、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。
3、师走到学生中间，抽读字音拗口或易读错的字；
对学困生多关注；
纠正不良的读书姿势等。
读准读顺是理解感悟课文的前提，虽为高年级，但还应予以重视。
4、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？
（思念、热爱家乡）。
三、读悟交融顺学而导领悟写法
1、作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢？
请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到？
（在相应的地方圈画批注。
2、生自读自悟，师走下讲台当"
顾问"
，了解学情，随时帮助学生排忧解疑。
3、在四人小组中交流自己的读书所得，要求注意倾听，互评互学。
紧扣略读课文的教学要求，参照"
连结语"
中的提示，让学生运用自己的知识、能力、经验，与文本对话，进行个性化解读。
而后再与同伴交流，取长补短，完善自己的读书所得。
4、全班交流。
师顺学而导，或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。
预设如下：
（如果学生对课文内容体会得较"
到位"
，师不必作过多的引导。
（1）课文第一自然段，作者把家乡的景色写得很美丽，从中可体会到他对家乡的热爱。
A、出示第一自然段。
B、通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么？
（"
间接抒情"
间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。
再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感？
C、引导学生从"
清澈见底"
、"
长长的柔软的柳枝"
、"
婀娜的舞姿"
等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡！
D、师点明学法。
"
通过抓住重点词句"
来体会，是读书的一个好方法！
E、师动情地描述：
清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着"
，在你的眼前是一幅怎样的画面呢？
（引读）
F、出示课文插图1，这么美的景色谁不喜欢呢？
让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的"
图画"
中吧！
（配乐朗读）。
此环节，让学生在读中悟、在悟中读；
在想像中读、在读中想像，无不体现"
以读为本"
。
在多样化的朗读中，学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想像配乐美读，环环相扣，既品味了语言、体会了情感，还从中领悟了作者表达情感的方法。
（2）从第五自然段的"
清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……"
这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。
A、运用"
抓重点词句"
的方法来体会。
B、出示插图2，在作者眼里，家乡的日出、清风；
家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。
让我们迎着"
凉爽的清风"
，透过东窗，来欣赏"
的美景吧！
（感情朗读）
（3）"
我爱我的老家，那是我出生的地方……光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。
从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。
A、"
我爱我的老家"
但我非常爱它"
，这样的抒情方式是什么？
直接抒情"
）直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。
B、但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解，可"
低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面"
，这样简陋的房子会让人喜欢吗？
可作者却"
非常爱它"
，你是怎么理解？
C、真是"
谁不说俺家乡好"
呀！
不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。
这更进一步说明了什么？
（作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由！
D、让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！
（4）第二自然段的"
……最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。
我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。
A、课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的？
B、引出第三自然段的"
我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下……"
、第四自然段的"
我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……"
C、读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式？
D、间接抒情的句子需要我们用心去体会，用想像去补充。
请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起分享其中的乐趣。
E、"
联系生活体验"
展开想象，这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中，与作者共享欢乐。
F、寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶……都是那么的快乐有趣。
家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢？
选择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。
展开想象，既可以把静止的文本变成充满情趣与生活气息的立体画面，让学生如临其境，与作者同欢共乐；
又可以有效地激活学生的想像思维能力，提高运用语言的能力。
（5）"
那段日子，深深地印在我的脑海中。
那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
从中可以直接感受到作者一直爱恋着家乡！
A、多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。
通过这节课的读书交流，现在，你知道"
那段日子"
，是指什么样的日子？
那些美好的印象"
，是哪些美好的印象吗？
B、引导学生用"
联系上下文"
的方法（借助板书）来理解。
，指的是童年在家乡生活的那段时间。
，一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家乡人们的太平生活。
C、美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，"
深深地印在我的脑海中"
一辈子也不会忘记"
，千言万语汇成一个字--"
爱"
！
感情引读课文最后两句话。
教学是一个丰富多变、动态发展的过程，"
预设"
是"
生成"
的有效前提，"
使"
精彩高效。
在以上整个教学环节中，教师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个"
质"
的提升，"
润物细无声"
地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文"
人文性"
与"
工具性"
的有机揉合。
四、回归整体小结学法积累延伸
1、师生共同总结课文。
作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如……；
也有直接的感情流露，如……（学生看板书回答）。
但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？
2、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！
（有感情地朗读全文）
3、小结学法。
本环节，通过总结课文、领悟写法、小结学法，既让学生知道课文写什么、表达了什么，也让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的，"
知其然又知其所以然"
，这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用，达到"
学以致用"
4、积累语言：
（1）读读记记"
婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿"
等词语。
（2）摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。
5、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱"
家乡曲"
、学跳"
家乡舞"
、学烧"
家乡菜"
等，来表达你对家乡的热爱。
（为本单元主题活动"
浓浓的乡情"
作准备。
设置"
作业超市"
，使每位学生都有机会发挥自己的所长，展露自己的才华，在轻松惬意的活动中提高语文综合素养，激发热爱家乡之情。
马致远的《天净沙.秋思》中的诗句。
"
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……"
人们通常用它来指代美丽的江南水乡。
通过前几篇课文的学习，我们知道，古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但怀念寄托的对象却因人而异。
在这篇课文中，作者对故乡的哪些景致久久不能忘记？
训练学生捕捉课文重要信息的能力，从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。
书是读懂的，但要有恰当的读书方法。
这节课，大家都用了哪些读书方法？
（学生简要举例说明，如"
抓住重点词句"
、"
展开想象、"
等）。
希望同学们在以后的阅读中，灵活运用各种读书方法，来提高自己的阅读能力
一、选择正确的读音。
潺（chá
nchá
nɡ）婀（ēā）涸（ɡù
hé
）缀（zhuì
zuì
）
二、在括号里填上恰当的词语。
（）的印象（）的声音（）的舞姿
（）的清风（）的野花（）的杨柳
（）的野菌（）的流泉（）的波纹
三、把恰当的词语连起来。
欣赏小鱼清澈的印象
送到石头美丽的溪水
寻找野花舒服的花草
扒开远方美好的生活
园地一
（1）
园地二
第一课时
2、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
教材分析：
口语交际的话题是策划一次主题为浓浓的乡情的活动。
目的是激发学生热爱家乡的思想感情，借助策划活动，学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论，商量出一个结果。
习作是想象作文，写《二十年后回故乡》，是本组专题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。
美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。
根据本班学生特点，可以安排学生收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。
了解班级同学的特长，以便策划活动。
通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验。
1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.
2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.
3.通过活动，培养对家乡的热爱之情.
4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作。
谈话法
课件
第一课时 口语交际
一、激情导入，激发兴趣
１、俗话说得好：
一方水土养一方人。
每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。
大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，“露从今夜白，月是故乡明。
”家乡，是一个不管什么时候，一想起就会让人感到亲切的名字。
乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方。
“叶落归根”“告老还乡”“乡音无改鬓毛衰”，古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感──对故乡的依恋和热爱。
你收集了哪些表达热爱家乡之情的诗句或歌曲？
教师要以饱满的情感，引出本次活动的主题“浓浓的乡情”，激发学生参与表达的欲望。
２、学生交流课前收集的相关资料。
二、畅所欲言，抒发情感
１、同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。
２、现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。
既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。
３、小组交流讨论：
⑴ 明确小组讨论的内容：
表演哪些节目；
由哪些同学表演；
怎样表演才能使节目更精彩。
⑵ 重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。
老师参与部分小组的交流，给予指导，可以提示采取朗诵诗词，演唱歌曲、家乡画展、我做家乡小导游、课本（诗词）剧、编小报等形式进行活动。
⑶ 根据课前自己收集的资料，选择一个活动方案，选择合作伙伴进行小组学习，彩排活动内容。
⑷ 小组具体商量内容、分工等事宜，并以小组为单位展示活动方案。
让学生选择自己喜爱的形式，参与活动，既体现了语文教学的以人为本，给学生已自主空间，充分发挥学生的特长，又引发了学生交流的愿望。
三、展示交流，体验乡情
１、过渡：
刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。
每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。
２、分组列出节目表，把节目表在全班进行交流。
３、以组为单位，围绕“浓浓乡情”表演，形式不限，可以是古诗诵读牵情思，可以是歌曲演唱道情思，可是挥毫泼墨画情思，可以是匠心独运写情思等等。
组长抽签决定顺序，组员同时准备，齐心协力来比拼，准备时间１０分钟。
４、分组表演，评优激励：
⑴ 各小组汇报合作学习的成果。
其他组认真观看，认真评选。
⑵ 交流本次研究活动的体会、收获以及感受等，评选出优秀活动小组、最佳创意小组、团结协作榜样小组、优秀设计小组等。
四、总结收获，引向课外
款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。
了解家乡，热爱家乡，是人们发自内心的共同愿望。
请同学们课后继续去收集相关的资料，继续去了解家乡，建设家乡，为我们的家乡的明天出一份力量。
活动的形式，最好符合学生实际和当地实际，有利于学生积极参与。
开展组际竞赛，并采用荣誉与行动捆绑的形式，激励学生参与活动，并设置多种奖项，多渠道、多角度地评价学生，促进学生的全面发展。
修改习作
园地二
（2）
第二、三课时
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.能就口语交际的内容，大胆发
升级会员 