六年级阅读答题技巧文档格式.doc

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作者在作品中抒发由某种媒介触发起来的主观感受和思想感情，以强化某些景象的色彩，或突出人物性格的一种表现手法。

D、议论：

作者直接在作品中对人物、事件表明自己的态度、情感和评价。

E、说明：

是对事物与事理进行的解释和介绍。

五、描写的种类及作用：

1、人物描写

外貌描写作用：

交代了人物身份、地位、处境、经历、思想性格等。

神态描写作用：

交代了人物的心理状态、思想性格等。

动作描写作用：

形象生动地表现出人物的心理（心情）；

反映了人物的性格特征或精神品质。

语言描写作用：

心理描写作用：

形象生动地反映出人物的思想；

揭示了人物的性格或者品质。

2、环境描写

自然环境：

描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物

一切景语皆情语，写景就是为了抒情、烘托人物的心情、预示人物的命运、渲染环境气氛、推动故事情节的发展。

社会环境：

描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设。

交代故事发生的社会背景、时代特征、渲染环境气氛、衬托人物性格、推动情节发展，

3、细节描写：

是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。

细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。

4、正面描写：

就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。

侧面烘托：

又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。

（通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法，即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品行和技能。

但有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果,侧面描写很多几乎所有的作家都喜欢。

）

5.描写的角度听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉

六、修辞方法：

比喻拟人排比夸张反问设问

1、常用修辞方法

（1）比喻：

形象生动地写出事物的特点；

用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。

（2）拟人使事物具有人的神态、动作、语言、心理等

其作用是使所写"

物"

色彩鲜明、描绘形象生动，表意丰富。

（3）夸张：

揭示事物的…本质，烘托…气氛，加强渲染力，引起读者的强烈共鸣。

（4）排比：

有气势，加强语气，一气呵成；

强调了＋对象＋特性

用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；

用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。

（5）对偶：

使语言简练工整。

形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；

（6）设问：

引起人们注意，启发人们思考，吸引读者。

用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还可以有承上启下的作用；

用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。

（7）反问：

起强调作用，增强肯定（否定）语气。

七、写作手法及作用：

写作手法即“表达方式”，广义的写作手法是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法、先抑后扬、想象、联想、象征、开门见山、托物言志、设置悬念、象征、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等。

常用具体如下：

（1）拟人手法赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

（2）比喻手法形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

　　（3）夸张手法突出人或事物的特征，揭示本质，给人以鲜明而强烈的印象。

　　（4）象征手法把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。

　　（5）对比手法通过比较，突出事物或描写对象的特点，更好地表现文章的主题。

　　（6）衬托（侧面烘托）手法和正面描写。

以次要人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

　　（8）欲扬先抑和先扬后抑。

先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

　　（9）前后照应（首尾呼应）使情节完整、结构严谨、中心突出。

　　（10）设置悬念能引起读者注意，引出文章的说明内容等。

　　（11）文章开篇的写作手法：

　　A、可以用诗经里的赋比兴手法。

比如说，兴，是先言他物的。

B、也可以用引用的手法。

如名句、箴言之类的C、也可以先声夺人，用一系列的排比句，气势强烈……D、或是采用题记的方法。

显得隽永深刻，又有文采E、开头用景物描写也不错，渲染你所需要的气氛和基调。

F、开门见山。

G、倒叙

八、人称及其作用

第一人称：

亲切、自然、真实，适于心理描写；

第二人称：

便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；

第三人称：

显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。

　　答题示例：

但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。

几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。

几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。

蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。

由是人们发现：

边墙不再是屏障，紫塞（注：

指长城）不再是嵚奇。

它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。

在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。

所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！

（节选自2000年全国卷《长城》）

问：

这篇散文中，⑴作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？

⑵第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是什么？

答：

⑴将长城拟人化：

A.便于与长城对话，B.便于抒发感情。

⑵因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。

九．找主题句

　　找首段或尾段的议论抒情句。

文章中关键的词句：

标题、开头句、结尾句、独立成段的句子、中心句、警句、比喻句、连问句、过渡句、抒情句、议论句、反复出现的词句、重点关联词（如段落开头的词：

不但……而且……因为何况但是然而因此）等等，应特别注意那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较为丰富、形象生动的词句。

注意文章的主旨往往就隐藏在这些句子里。

有的散文采用托物言志、象征等手法，相当隐晦，我们也能从这些词句中找到蛛丝马迹。

十．概括文章内容

方法：

看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。

强调三个部分：

内容是什么，文章怎么样，作者怎么样。

　　答：

A、此文记叙了（描写了、说明了）……的故事（事迹、经过、事件、景物）。

即谁做了什么—这可以作为一句话概括文章内容答案。

　　B、表现了（赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……。

C、抒发了作者的……的感情。

十一、概括层意的方法

（1）摘句法：

在文中找出中心句作为段意（有时要中心句进行适当的删改）。

（2）概括法：

例1：

（记叙的段落）记叙了+×

×

人（组织或单位）+×

时×

地+何种情况下+做×

+结果。

（注意原文强调的是什么）例如2：

（描写的段落）描写了+×

景物+×

特征。

例如3：

（抒情的段落）抒发了怎么样的感情。

（3）叠加法：

文段有两个以上的主要内容，就要把表达这些内容组合成句就行。

十二、划分层次

（1）按时间划分（找表示时间的短语）　

（2）按地点划分（找表示地点的短语）

（3）按事情发展过程（找各个事件）　　

（4）总分总（掐头去尾）

十三、为文章拟标题。

找文章的线索或中心，依据有

（1）核心人物

（2）核心事物（3）核心事件（4）作者情感

十四、品味题目：

可以从——A内容上B主题上C线索D设置悬念上等方面进行品味。

示例：

（1）主题上结合主旨必答，如象征性的散文题目，也可以这样回答：

拟题巧妙，一语双关，本指…实指…，突出主题，耐人寻味。

（2）说明文：

用了什么修辞手法，生动形象说明了……，点明了本文说明的主要内容，点明了本文说明对象。

十五、语言赏析或广告：

　　类型1、分析某个加点词语的表达效果

　　对策：

（1）了解用词之美------动词形容词精辟准确，把事物说得形象具体；

使用成语，为文章增色；

关键词能为中心服务。

（2）掌握答题技巧：

把握词语的比喻意、引伸意、双关义。

如阿来的《词典的故事》中“营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来”。

“漂亮”一词就要从它的引伸意义去答题，它不是指阿姨一下子好看起来，而是反映出阿姨的怜悯使我对阿姨产生好感的内心活动。

类型2：

找出文中你最喜欢的句子，并说说理由。

（1）了解语言美的几种形式及作用

　　①修辞之美------见上第五

　　②句式之美------如骈句、长短句、对偶句、也有排比句，还有运用一组关联词语的句子等等。

（作用：

句式不同，表达的效果就不同。

疑问句造成悬念，感叹句便于抒情；

反问句加强语气语调引人深思；

排比句叠句气势磅礴、层层深入；

对偶句铿锵凝练，重复余韵悠然，也可以从灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处）

　　③哲理之美——形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。

这些句子一般在文章的开头结尾。

可以给人以启迪教育作用。

④内容之美——内容丰富题材新颖又与中心连接紧密的句子。

全面新颖，能很好地为中心服务。

（2）注意答题格式：

我喜欢xx句，因为它xx。

十六、评价、鉴赏人物、文章主旨（谈谈自己对人物、主题的认识）

　　通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。

答案可以这样组成：

由文中×

（言或行）表现该人物×

的精神（品质性格思想个性）。

一般地说，答案由三部分组成：

　　A、前半部分简要概括文章内容，可以这样表述：

①文章通过……的叙述；

②本文由……（某件事）写起，运用了……。

　　B、第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义,可以这样表述：

表现了/揭示了/批判了/赞美了/劝诫……（某种思想道理）。

有时题目就可成为答案的一部分，而且是必须的内容。

C、陈述同意哪种观点，并阐明理由。

在整体感知文本的基础上，找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子，联系具体材料展开回答。

十七．问阅读后的体会、体验、启示、见解？

要注意观点正确、健康，注意言之有理，一定要用典型事例证明。

即提出、分析、解决问题。

按总分总的顺序答题：

A、指出本文蕴含着的思想意义以及你从文中得到的收获、体会、明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。

　　B、结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由

C、所以我们应该怎样。

十八、其它考点及答题方式：

1、提问方式：

某句（段）话在文中有什么作用？

答题模式：

1、结构上从以下几点分析

（1）文首：

开篇点题；

照应题目；

总领全文；

引出下文、渲染气氛，埋下伏笔、为下文作辅垫；

设置悬念，引起读者的兴趣或思考。

（2）文中：

承上启下（过渡）；

总领下文；

总结上文；

呼应前文、埋下伏笔、为下文作辅垫、推动了情节的发展

　（3）文末：

总结全文，深化中心；

点明中心，深化主题；

照应开头，首尾呼应；

令人深思，给人启示，让人觉得回味无穷。

　　2、内容上，应从句子表现的句意和与主题的关系上分析考虑。

2、提问方式：

某句话中某个词换成另一个行吗？

为什么？

或：

文章的某个句子说成另一个句子好不好？

　答题模式：

不行。

因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。

不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。

山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。

那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。

每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；

待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。

好一个调皮的孩子！

（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）

　　问：

“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？

因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。

　3、提问方式：

某两个或三个词的顺序能否调换？

不能。

因为

（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致

（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了……