人教版小学六年级下册作文教案Word文件下载.doc
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为什么呢？
2、全班评价：
围绕一下问题展开：
他（她）的故事最令你感兴趣的是什么地方？
哪一点讲述得最生动？
这故事是不是融入了自身的感受？
感情是否真挚，观点是否独到？
你还有什么好的建议？
3、根据学生的回答，明确本次习作要求：
（1）、要将一件事情叙述清楚（包括事情时间，地点，人物，事情起因，经过，结果等六要素）；
（2）、要将“难忘”之处写具体，突出“第一次”；
（3）要表达出真实情感，具有自己独特的感悟。
（板书：
难忘的第一次内容具体感情真挚）
4、谁能结合我们刚刚学过的《桃花心木》一课说说怎样把事情写具体，写出自己的感悟?
5、对，把事情写具体就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚，可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己的感受。
五、教师引导，动笔习作；
教师引导：
刚才同学们都说得很好，不同的第一次常常带给我们不同的感受：
有成功，有失败；
有欢笑，有泪水；
有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。
每一个“第一次”都值得珍惜，值得回味，现在请拿起你手中的笔，将你难忘的第一次记下来吧！
（学生写作，老师巡视指导）
本教学设计与实施所秉承的习作教学理念：
《新课程课标》高年级段习作教学目标非常明确，要求第三学段学生要“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”，“内容具体，感情丰富。
能根据习作内容表达的需要，分段表达。
”根据高年段习作目标的要求，在本课的教学过程中首先通过课件创设情境，营造写作氛围，激发学生的习作兴趣，唤起学生对以往生活的回忆，挖掘出学生心底最真实的东西，因势利导确定习作内容。
然后通过师生互动式的谈话交流，激发学生表达欲望，拓宽思路，给学生创设自由习作空间。
教学设计体现了为写而说,说为写作提供帮助，秉承了懂得写作是为了自我表达和与人交流的目标，体现了养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。
下水文：
难忘的“第一次”
说起我的暑假，那是五彩缤纷，犹如一个万花筒，里面装着一件件事，一件件“第一次”，装着我的酸甜苦辣。
现在，我就与你分享我暑假里的难忘的第一吧！
那是一个阳光明媚的早晨，我在家里正无聊，看到了一个鸡蛋，于是便突发奇想：
“我不妨自己试试做蛋炒饭？
”想到了这么有趣的事，我难道不会去做吗？
说做就做，我拿起了鸡蛋，盛着一碗剩饭跑到了我们家的厨房。
由于是第一次做蛋炒饭，所以不免有些磕磕撞撞。
开始做了，我的脑海里浮现出做蛋炒饭的情景。
对！
先把蛋打破，用碗接住蛋液。
我急忙把碗拿出来，本以为轻而易举，但是调皮的蛋液却依依不舍地抱着自己的衣服——蛋壳，跑到了碗里。
“这可怎么办呢？
”我急的火烧眉毛地说。
这时，我急的四处张望，突然，我看到了筷子。
“对，”我高兴地说，“可以用筷子把蛋壳夹出来。
”……夹完蛋后，我又学爸爸妈妈洗葱、切葱。
之后，我又在锅里倒了倒了五勺油。
“咦？
油怎么不‘跳’呢？
”我困惑不解地说。
原来我没开火，了解到自己的错误后，我立刻纠正。
啪啪啪，油在锅中欢快地跳着。
我见状，便把蛋液小心翼翼地倒入了锅中。
不久，下面一层熟了，于是，我又笨手笨脚地把翻过来，剁碎。
约摸过了一分钟，蛋熟了，我再把饭倒进去炒。
过了五分钟，饭呈金黄色。
我知要放盐，所以就放了，但放了两勺！
我混合了几下，尝了尝，脸突然变青，把饭吐了出来，边喝水边喊：
“太咸了，太咸了！
”眼看我即将功亏一篑，我急的像热锅上的蚂蚁，正在这关键时刻，我突然灵机一动，想起了妈妈的话：
“如果盐放多了，可以再把饭菜加量。
”我按照妈妈说的做，最后又画龙点睛——放葱。
就这样我第一次做蛋炒饭成功了。
我把我的“杰作”放在餐桌上与大家分享，虽然我第一次做的蛋炒饭不及爸爸妈妈做的好吃，但是在我眼里它是最好吃的。
这就是我暑假里难忘的第一次做蛋炒饭的全部过程，朋友们，你们也给我讲一讲你们的第一次吧！
《假文盲》教学设计
［教学目标］
1、仔细观察图意，体会画家用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。
展开合理的想像，把所看，所想，所感具体、有序地表达出来。
2、引导学生课前收集漫画，了解漫画特点；
创设情境，激发学生大胆去想去说，自由表达真情实感；
开拓学生的思路，扩展写作的内容；
巧妙点拔学生进行布局谋篇；
让学生品读赏析习作，进行自改与互改文章。
3、渗透思想教育，让学生对假文盲无视社会公德，只图自己方便的不文明现象产生厌恶情绪，决心做个讲文明、有社会公德心的人。
教学重点：
仔细观察图意，体会画家用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。
教学难点：
开拓学生的思路，扩展写作的内容，鼓励学生写出富有个性的文章。
［教学准备］
1.教师制作有关教学课件。
2.学生收集漫画。
［教学过程］
一、交流激趣，认识漫画
１、同学们，我们从一年级就开始看图写话了，对看图作文并不陌生。
可今天的看图作文却有点特殊——看的是漫画。
２、你看过漫画吗？
说说你对漫画的认识。
３、分四人小组交流一下漫画与其它图画有什么不同？
４、教师总结：
漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。
画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。
二、交流素材，畅谈漫画
１、同学们利用课余时间收集了不少漫画，现在，让我们进行一个漫画展怎样？
⑴ 请同学们先在小组交流：
收集到了多少幅漫画，选出最使人发笑，或主题最深刻，或最令人感兴趣的，向同学介绍。
（事先收集并写简介）
⑵ 小组选出代表参加班级比赛：
先把漫画展示给大家，猜漫画的主题，讲漫画的寓意。
⑶ 请自己创作漫画的同学运用自己最喜欢的方式向大家介绍漫画。
（光耀）
三、指导构思，完成初稿
１、看来同学们对漫画非常感兴趣。
其实，漫画是用线条、图形夸张地表现生活，作文是用文字描写生活，两者在本质上是共同的。
现在，让我们把漫画和文字结合起来，做一个游戏，好吗？
２、（课件出示漫画）这是著名漫画华君武的一幅漫画，请同学们仔细观察，结合题目《假文盲》，看你是否明白画家的用意。
独自观察三分钟，然后很快地写一段文字（十分钟之内完成），作为“画意解说”，比比谁写得最切合图意。
3、引导读写结合，领悟表达方法。
⑴ 你们认为，我们刚才所写的小短文，达到我们本次的习作训练要求了吗？
⑵ 根据同学们积累的经验和课前阅读的漫画作文，你对写好这次漫画作文有哪些建议？
4、教师总结漫画作文的要点：
第一：
仔细观察图画，把握画面内容。
看图作文的首要环节在于观察，《假文盲》这幅漫画，在观察时，必须把握以下内容：
（1）这是发生在什么地方的事？
（2）从人物衣着看，这件事发生在什么季节？
（3）图画上有哪些人？
他们之间有什么关系？
（4）位男子怎么会在“母子上车处”等候上车？
“假文盲”是什么含义？
在观察的基础上，可用几句话概括一下图画的内容。
第二：
展开合理想象，丰富画面内容。
展开合理想象，是把习作写具体的关键。
根据《假文盲》这幅图画，我们可以这样想象：
（1）从图画上人物的衣着看，这天的天气怎样？
除了这，你还会想到什么呢？
请生说如：
（2）四位男子怎么会在“母子上车处”等候上车的？
他们当时心里可能会想些什么？
（3）那位抱着孩子的中年妇女看到四位男子站在“母子上车处”，可能会对他们说些什么？
四位男子又是如何回答她的？
（4）周围的旅客看到四位男子站在“母子上车处”，可能会议论些什么？
四位男子听到人们的议论会怎么想？
怎么做？
（5）四位男子最后是在“母子上车处”上车的吗？
他们或许是被车站的民警叔叔劝走的，或许是听到人们的议论不好意思走的，或许……
第三，要写出自己的真实看法和想法。
针对四位男子站在“母子上车处”的不文明行为，你有何感想？
当不少旅客纷纷指责这种不良行为时，你有什么看法和想法？
在简略地记叙事情之后，生活中有这样的假文盲吗？
可以把这些看法和想法以议论的形式写下来。
5、独立构思，完成习作初稿。
让学生选择自己最感兴趣的漫画，运用学到的习作方法，独立构思，并完成习作初稿。
四、交流评价，鉴赏总结
假文盲
不经意间看到一幅漫画，感触很深。
这是一个寒风凛凛的冬天，在汽车站旁，有四个年轻力壮的青年在排队上车。
他们身旁，立着一个用木头做成的牌子，上面清清楚楚地写着五个大字：
母子上车处。
而他们，四个大男人，却心安理得的站在木牌下。
此刻，就在他们身旁，有一位身体柔弱的妇女抱着一个还正在“哇哇”啼叫的孩子，站在那里，身体瘦弱的就像一个竹竿，仿佛将要被凶猛的大风吹倒……
木头做的牌子在寒风中摇摇摆摆，发出“吱吱”的响声……孩子被冻得瑟瑟发抖，人们的心也在跟着颤抖……
我茫然了。
难道那些人没有一点爱心、不懂得互相谦让吗？
难道那些人是文盲吗？
如果不是文盲，又怎么会看不见牌子的呢？
他们不是文盲，是假文盲。
他们装作看不见的牌子的模样，若无其事地在排队，为的不就是能早点回家吗！
他们是道德中的盲人。
在我们的生活中，也常常有类似事情发生，比如：
坐车时，看到老人、孕妇装作看不见，自己做在座位上闭目养神；
排队时，有些人就随意串队，本来后来的，都串到了第一位；
走路时，为了抄进路，从草坪穿过，而草坪上明明有个牌子，上面白纸黑字写着：
不要随意践踏草坪……诸如此类的事件还有很多，像这样没有公德的假文盲也有很多，这些人总是装做一副道貌岸然的样子。
但是，我相信，总有一天，在我们中国，在我们世界再也不会看到“假文盲”！
从今天开始，从现在开始，我们要从身边的小事做起，一点一滴，只要我们努力，愿望一定会实现的！
《口语交际·
习作二》
【教学目标】
1、交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。
3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。
【教学过程】
第一课时
口语交际
一、谈话导入
民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。
本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。
同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。
但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。
二、分组交流
1．出示交流主题：
节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，根据学生调查主题将全班分为五个组，进行交流。
交流提示如下：
①说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？
②把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。
③认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。
2．根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。
三、全班交流
1．根据交流主题，每组推荐2—3名同学在全班交流。
2．听的同学认真倾听，听后组织评议。
可从以下几方面评议：
①主题是否明确，特点是否突出；
②内容是否具体充实；
③表达是否流畅；
④语言是否简洁。
四、激发情感，由说到写。
1．听了同学的介绍，此时你有什么感受？
2．是啊，真是“百里不同风，千里不同俗”啊！
透过这绚丽多彩的民俗，我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力。
让我们快拿起手中的笔，把它写下来吧！
第二课时
习
作
一、编写提纲
1．引导学生根据提示编写习作提纲。
提示：
①要介绍的民俗是什么？
②它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？
③哪一部分作为重点将要进行具体介绍？
④根据其特点，你打算拟订什么题目？
2．学生自由编写提纲。
3．小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。
二、学生进行习作练习。
三、初步修改。
1．大声朗读自己的习作，把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。
2．小组内互读互听习作的重点部分，提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方，并提出修改建议。
3．根据同学的建议修改、完善习作。
第三课时
习作讲评
一、佳文点播台
1．根据学生习作情况选择其中较好的8—10篇，将习作题目和作者罗列出来，供学生自由点播。
2．由作者朗读自己的作品，其他同学认真听，找出习作的优点。
3．师生互动评议。
二、病文会诊室
1．根据本次习作中普遍存在的典型问题，选择病文例子供同学阅读，找出问题，提出修改建议。
2．集体修改，体会修改方法。
三、自主空间
根据老师的批语，修改自己的习作。
四、汇编民俗作品集
1．为自己的习作配画，全班汇总。
2．根据全班的习作题目，讨论作品集的分类内容和编排顺序。
3．讨论作品集的题目。
民风民俗:
春节
按照广西的老规矩，春节差不多从农历十二月二十三日就开始了。
这天，是传统的小年，是灶神爷升天的日子。
人们杀鸡宰鹅祭拜灶神爷，企盼在新的一年里衣食无忧。
腊月二十五左右，人们必须选出一天来把家里打扫得一尘不染。
此外，人们还要买菜，割肉和准备年货。
除夕，是春节的第一个高潮，鞭炮声日夜不绝，家家赶做年菜，到处是酒肉的香味，街上飘着一股烟火和酒肉的香味。
人们在门口贴上新的对联，屋子里贴满了各色的年画。
人们到了晚上还要吃团圆饭，在外边做事的人，必须要赶回来。
此外，大人们是要看《春节联欢晚会》的，小孩子们燃放烟花，真是快乐的时光。
正月初一，春节有一个高潮到了。
大街上的店铺不但不关门，还有许多小贩在大街两旁摆了摊，人们从四面八方赶来，三个一伙，五个一群，在大街上逛街，下棋，聊天。
小孩们牵着大人的手，购买玩具。
正月初二，人们开始互相拜年，互相道贺。
这天，是不可以说不吉利的话的。
元宵上市，春节最后一个高潮到了，这一天，大街上像是在办喜事，张灯结彩。
有条件的人家，还会在门口挂上两个大红灯笼。
还有猜谜踏歌的活动。
大街上也许会有舞龙的节目，大家要燃放完剩下的烟花爆竹。
这天，人们是要吃元宵的。
过了元宵，春节差不多也就结束了。
天气回转，农民开始春耕，学生准备上学，人们有回到忙碌的生活去了。
习作三》
【学习目标】
１、通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
２、在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
３、尝试前后照应的写法。
【课前准备】
组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。
【教学过程】
第一课时
口语交际
一、创设交际情境
１、故事感染激发：
郝副营长的故事我们都很熟悉了。
“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！
”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。
我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。
２、激发交流愿望：
⑴交流关于理想的名言。
⑵每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
二、提升交际能力
１、自我倾诉，组织语言：
（着重培养学生思维的条理性、敏捷性。
说说看，你的理想是什么？
你为什么会有这样的理想？
理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？
２、指名交流，了解情况。
（在表达的自信上着重评价。
３、师生交流，学习技巧：
（在表达的技巧上着重引导。
⑴教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述
的。
⑵学生倾听、评价教师的发言：
听：
做到全神贯注，用神态做出反应。
想：
站在对方的角度去思考、去理解。
说：
在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。
４、生生交流，运用技巧：
⑴学生在组内交流，教师参与。
对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。
⑵互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平：
评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。
⑶推荐代表，准备参加全班交流。
三、全班互动交流
１、指名倾诉自己的理想。
２、师生倾听、评价：
小结：
今天，我们倾诉了自己的理想。
让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。
第二课时
习作
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。
把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。
下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！
二、阅读提示，明确习作要求
投影出示：
在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。
根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。
三、学生进行习作
教师对有困难的学生进行个别辅导。
四、习作评改
１、自改自评：
⑴教师出示下水文，留下修改的痕迹。
说一说：
①老师修改了什么？
②老师是怎么修改的？
⑵细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。
⑶用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。
２、互评互改：
⑴交换作文：
①用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？
②你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。
⑵再读作文，全面检查与润色。
３、全班交流：
⑴指名朗读作文。
⑵师生评议。
五、誊抄作文，汇编成册
我的理想
今天，我们用笔播种了希望。
每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。
这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。
拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。
祝愿大家的理想能够早日变为现实。
每个都会有自己理想，有时还会改变，而我一直以来的理想都是当一名教师．
当一名教师是一个神圣，辛苦的职业．它的任务是为祖国的未来培养人才．作用很大，很神圣，全国到处都需要教师．但这个职业同样也很辛苦．每天要讲课，有时学生不听话，还要管纪律，甚至会大发雷霆，遭受那些不听话的学生的白眼．即使受到再大的委屈，也还要坚强，因为国家需要他．每天晚上，当人们都进入梦想时，有一个屋子里依然有灯光，那是老师在批改作业，写教案．一夜一夜，教师们都是这样熬到很晚，第二天还要打起精神给学生讲课，这是何等的辛苦．
正因为这样，我更想要做一名老师，为祖国培养人才，体会教师的辛苦，所以我立志要做一名教师．
从很小开始我就很想做一名教师．在家里还经常把自己当成老师，学习讲课．现在我觉得，当一名教师，要把知识掌握好，还要有自己的见解，这样才能把知识更好的传授给同学们．另外，还要把性格变的开朗些．最后，还要有耐心．
教师是我的理想，它会为我敲响警钟，提醒我不犯错误，更加向上，促使我努力学习，勇往直前，坚持不懈，顽强拼搏，为理想的实现而奋斗！
《口语交际•习作四》
教学目标
1．激发学树立珍爱生命的思想，树立自我保护的意识，使学生学会生存，具备自我保护的本领。
2．在交际互动过程中，让学生独立思考、交流讨论，培养学生用列举事实的办法来表达自己的观点，使自己的观点更具说服力。
锻炼学生倾听、应对的能力，增强学生口语表达的信心。
3．调动学生参与口语交际实践活动的积极性，全面提高学生口语交际的水平。
引导学生学会生存，学会自我保护的本领。
培养学生用列举事实的方法表达自己的观点。
教学过程
一、打开思路，引出话题
1．同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。
鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。
我们可能终生也遇不到那样的情境。
但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。
（板书：
学会生存）
2．“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。
国际教育委员会主席埃德加·
富尔说：
人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存。
说说由这四个字你想到些什么。
二、针对实例，展开讨论。
、
畅所欲言聊话题
1．教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：
该不该见义勇为？
》
2．展开辩论。
正方：
称赞她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；
反方：
“鸡蛋不要碰石头”。
由小组推荐代表进行辩论。
在辩论过程中，学生要先认真倾听别人讲什么，从中得到什么启发，在针对对方的言论，发表自己的看法，提出不同见解。
3.教师小结。
当我们面临一些突发事件时，首先要冷静，不要慌乱，更不要鲁莽，要用自己掌握的知识去机智应对，要想办法让自己生
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