XX年自主学习心得体会Word格式文档下载.docx
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想象一下，如果连老师自己都认为小组合作只是一种形式或者只是一种学习的便利，缺乏应有的期望和热情，那么学生们的新奇和热情可以持续更长时间。
我不禁想起了我小学的一位语文老师。
没有她充满期待+信任、信心的眼睛，我想我不想学中文。
因此，教师的概念是一个非常重要的因素，可以说在小组合作能否有效地、并持续发挥其作用方面起着决定性的作用。
二、小组安排是精心安排还是自由安排？
群体匹配的质量直接关系到群体角色是否得到很好的发挥。
结合以往的教学经验，小组赛可采取如下几个步骤:
1、可以首先与自然相匹配，允许团队自发地选择一个组长。
2、根据原因重组组。
经过一段时间的实验，小组中的许多问题会逐渐出来，“老师，他不说”，“老师，他一直在玩”，“老师，他们在说话”...等等。
教师不应该放任自流或简单地应付他们。
最好耐心地询问有问题的学生。
他们可以单独交谈，温和地说服对方，并根据原因重组团队，使优势和劣势趋于合理。
3、变弱为优势。
在小组重组中，更重要的是激发问题学生的自信心，给予更多的关心和鼓励，为他创造更多的表现机会，化弱为强，参与小组学习。
如果教师不断地发现和改造弱者，那么最终的局面一定会充满活力。
当然，这需要教师付出多大的努力。
三、群体意识有多强？
组建一个活跃的团队后，需要考虑的问题之一是如何激发团队的团队意识。
一个有凝聚力的团体有更大的意义。
其中，不仅培养了合作精神，还培养了责任感和荣誉感。
有一种群体意识反过来又能团结群体中的成员，群体中的每个成员都能有意识地充分发挥自己的聪明才智。
团队的团队意识需要老师来激发。
可以引入适当的竞争。
如果建立了一个评估体系，哪一组人发表精彩的演讲将会得到星星或鲜花的鼓励。
当然，这种奖励应该是公平、民主的，而不是猖獗的，并且应该是对让每个人都真心信服的言论的确认。
让孩子意识到奖励的价值，鼓励他们积极争取。
四、是团队合作还是有机结合？
就像任何生命体一样，仅仅有期望和愿望是不够的。
它还需要生长和发育所必需的营养。
小组合作学习也是如此。
如果没有适合合作学习的环境、机会，它将名存实亡。
我们应该在教学中积极创造和选择合适的合作情境。
在新教科书中可以发现许多情况。
例如:
在新教材第四卷中，“三个儿子”课的作用可以通过表演来学习，这是一个激发探究思维和合作的良好实践情境。
我们可以让孩子们在小组中进行讨论，并设计谁来表演、如何表演的方案。
结果极大地激发了学生的合作精神和探究意识。
他们像不喜欢表演的孩子一样积极设计各种方案。
最后，这个小组的方案被推出来参与全班交流。
然而，我们不能分组解决所有的问题，否则学生会感到无聊。
适当结合独立思考、动手解决、老师或其他学生的建议等方式，让学生感受新鲜，保持对知识的强烈渴望。
此外，事实上，并非所有的语言问题都适合合作团队来解决。
在学习课文中的真理时，学生可以独立思考，然后谈论自己的想法，表达自己的观点，这样可以培养学生独立运用知识的能力。
如果用合作来解决问题:
一、浪费每个人的时间。
二、浪费每个人的精力。
三、忽视了学生自主学习能力的培养。
自主学习能力也是一种非常重要的能力。
一个人能否很好地发展在很大程度上取决于他是否有良好的独立学习能力。
想象一下盲目依赖、模仿而没有自己的意见、创新。
社会发展能依靠这些人吗？
因此，合作学习应该与其他学习，尤其是自主学习有机结合，在培养合作精神方面有自己的独立思考。
我们应该真正表达自己的观点，相互学习对方的长处，并利用集体智慧。
第2条:
自我调节学习体验1、要创造一个自我调节学习的环境，要让学生愿意学习，要培养学生的自我调节学习能力，就必须为学生创造最佳的自主学习氛围。
因此，教师在课堂上应保护学生的自尊，关注每一个学生，鼓励学生大胆表达对教师讲解、学生发言的不同意见，努力开创课堂教学学生互动、师生互动的新局面。
一堂成功的课应该从介绍新课开始就吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，激发学生内在的求知欲。
另外，准确恰当的问题可以激发学生的兴趣，激发学生的共鸣，从而激发学生探索新知识的积极性和主动性。
2、引导学生自学的方法。
学习能力的提高离不开好的学习方法。
学生可以掌握适合自己的学习方法，并在学习中事半功倍。
古人说:
“人鱼不如鱼”。
因此，教师应引导学生根据不同类型的学生寻找合适的学习方法，从而学会自主学习。
学习的主观意识相对较强，属于班级中的优秀群体。
我们主要关注他们学习热情的持久性，注重培养他们的学习能力、学习方法和学习策略。
我通常的做法是:
要求学生准备一个笔记本，在笔记本上他们可以记住他们在预习中遇到的问题，课堂上的典型例子、答案，练习和考试中的错误和分析。
做笔记时不要把笔记本填满。
课后留下一些反思的空间。
这不仅会提高听课的效率，而且有利于课后有针对性的复习，从而事半功倍。
对于学习态度消极、对学习不感兴趣的学生。
我更关注他们内心的好恶。
我经常接近他们、并走进他们。
我应该努力培养他们的积极心态和学习兴趣，让他们体验成功的快乐，从而树立学习的信心，变被动为主动。
平时，除了教他们如何预习、复习、考试后如何写作和反思，还应该鼓励他们经常思考、经常练习、经常在课堂上发言。
课后，教师应该融入到这些学生当中，既要指导知识，又要指导学习方法，解决学生的个性化问题，帮助每个学生独立地、真正地学习。
三、为自主学习留出足够的空间，开设学生音乐课，是在教师、和学生主体指导下的一个开放。
在正常的教学活动中，应该特别注意为学生创造一个表达自己的环境。
任何可以用手处理的内容都必须让学生移动。
即使学生的动手能力不令人满意，只要他参与，他就会展示自己，他会有更多的兴趣和信心。
当学生就某个问题争论时，教师不能急于先陈述自己的立场，而是引导学生表达自己的观点并证明自己。
这不仅为学生提供了听别人演讲和深入思考的机会，也使学生能够在辩论中展示自己、相互评价、自由表达观点，从而充分体现学生在学习中的主体地位。
只有这样，枯燥刻板的学习过程才能转变为生动活泼的学习和富有个性的创造过程。
简而言之，学习应该面向所有人，尊重差异:
我们不仅要让学生积极参与，还要让学生体验成功。
培养学生主动学习的能力是一个长期的过程。
在学习过程中，学生只有实现了”自主学习、知识、音乐学习”，才能真正实现主动学习。
第3条:
自我调节学习体验我是一名小学教师。
在与孩子们的接触中，我意识到让学生独立参与学习的重要性。
在这里，我想谈谈我向主学习的一点经验。
（1）自主学习可以保护和激发学生的好奇心。
这是人之常情，但在传统的教学模式中，教师往往会不自觉地扼杀幼儿的好奇心。
好奇心的扼杀直接影响学生的学习兴趣和自主学习意识的形成。
爱因斯坦说过:
“我没有特别的天赋，只有对事物的好奇心。
“在好奇心的驱使下，学生们会问许多奇怪的问题。
教师应该重视并鼓励他们。
他们不应该害怕或阻止学生问“好问题”，也不应该讽刺或贬低学生的“奇怪问题”。
教师应该培养和表扬学生提问的勤奋，而不是限制和压制学生“多问”；
教师应该鼓励学生敢于提问，善于提问，并且提出有见地的问题，从根本上保护学生的好奇心。
教师还应该深入学科知识，创造情感环境，引导学生从中发现深刻的真理，激发、并培养他们的好奇心。
2.自主学习使学生形成良好的学习品质。
自主学习使学生真正成为学习的主人。
学生主动掌握整个学习过程。
自发、自愿加入学习。
他们对自己负责，他们的学习积极性将大大提高。
在学习过程中，学生很快就会找到合适的学习方法，提高学习效率，形成良好的学习习惯，这些在老师的强迫下比他们的知识更有价值。
良好的学习习惯也能确保进一步的自主学习。
两者之间形成了良性循环，这对学生大有好处。
在学习过程中，明确目标，开阔思路，丰富想象；
我们需要不断克服困难，不要害怕挫折，要有敢于怀疑和敢于成功的精神。
在学习过程中，学生无意识地培养良好的学习品质。
在新课程理念下，教育的目的不再是简单地教会学生各种学科知识，更重要的是教会他们如何自主学习，让学生在教师的组织和指导下，掌握学习的主动权，养成自学的习惯，实现自我发展。
第4条:
自我调节学习经历通过这段时间的学习，我学到了更多关于教师职业的神圣性和责任的重要性。
我们不仅学到了丰富的知识，还进一步提高了我们的专业素质。
我将从以下几个方面谈谈我在这一阶段的学习经验:
教师应该对生活有无限的热爱。
荷马斯基说:
“教育技能的全部秘密在于爱每一个学生。
“从教育心理学的角度来看，情感在学习过程中起着非常重要的作用，它是信念的催化剂，我们的教育家曾经说过:
“没有情感和爱的教育就像没有水的池塘。
没有水，没有池塘，没有爱，没有教育。
“正因为如此，爱学生、尊重学生、信任学生、严格要求学生是政治教师道德权威形成的根本保证，职校教师只有用良好的情感、崇高的道德去关心学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬和喜爱。
如果这种情感关怀在教学中被忽视，就等于剥夺了教学的灵魂。
教师的教学情感和伴随语言不仅能激活学生听课的情感，还能增强他们说话的合理性，并能收到感人的效果。
只有用发自内心的真情打动学生，感染学生。
只有这样，学生才能在情感上与老师产生共鸣，用温柔、微笑、更多的赞美和微笑来对待学生，这反映了老师对学生的热情、关心和爱护，是“爱”的体现。
实践也证明，教师的微笑可以产生各种教育效果。
从教育心理学的角度来看，被教师寄予希望的学生感受到了教师的关心、爱护和鼓励，他们经常以积极的态度对待教师、学习和对待自己。
然而，老师不关心或不喜欢的学生必然会转向相反的方向。
被情感所诱惑，正如俗话所说的，与学生心心相印:
只有当一个人了解情况，才能得出合理的结论；
如果不了解情况，就无法得出合理的结论。
如果老师不好好说话，他会让课堂变得枯燥无味，这会影响教学效果。
一位心理学家说，年轻人的心就像一架多弦竖琴，其中之一就是和弦。
如果你找到它并演奏它，它会使其他弦一起振动，相互共鸣，产生美妙的音乐。
如果老师能够用真实的感情触动这根弦，让它在学生心中产生共鸣，教学就会收到更好的效果。
因此，教师在教学生的时候，应该说真话，理论联系实际，让学生感到亲切，在思想感情上不自觉地产生共鸣，从而接受生动而深刻的思想教育。
为了学生，我认为做好学生服务工作主要是为了帮助学生有效地进行个性化自主学习。
我们必须改变学习的观念，采取一些有效的措施。
我们将认真转变观念，坚定不移地建立以学生个体自主学习为核心的“一切为了学生”的开放教育。
我们将利用现代信息技术和教育手段，为学生提供各种媒体教学资源和各种形式的教学组织活动，为学生提供各种学习支持服务。
只有围绕“以学习为中心”，我们才能千方百计寻找资源，全心全意为学生提供服务，把对学生的良好服务转化为我们的自觉行动，并贯穿于教学的全过程，从而更好地满足学生在自主学习中的需求。
对学生的支持服务不仅仅是针对某个人、某个课程、某个时段，而是一个全广场位置、多层次、的多功能交叉支持服务系统。
以上是我在这项研究中的经验。
我将在今后的教学和管理工作中继续贯彻这一理念，努力成为一名优秀的教育家，在爱中实施教育，为学生奉献一切。
第5条:
学生是学习的主体。
陶行知先生曾说:
“陶行知先生的责任不是教书，而是教学生学会学习。
”
我们应该改变让学生走自己的路的习惯，引导学生独立学习。
我主要从课堂和成长阅读中提高学生的自主学习能力。
学生学习的主战场在教室里。
课堂教学是一个双向的活动过程。
只有营造浓厚的自主学习氛围，激发学生的主体意识和学习需求，学生才能真正调动学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。
如何培养他们的自主学习能力？
我试着去做。
在课堂教学中，情境的合理创设不仅能激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，还能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。
《梅兰芳学习艺术》的教学要求学生明白努力工作可以弥补先天不足。
当我在教学的时候，我借助音乐和图片创造了一个场景，让学生们能够充分理解梅兰芳的辛勤工作。
这种教学方法营造了良好的教学氛围，激发了学生的求知欲，使他们的思维更加活跃，愿意学习新知识、并与老师和同学一起从内心掌握新知识。
教学实践证明，学生自主学习的愿望强烈，主动发展的潜力巨大，学生有控制课堂的需要，自主能力有待培养和提高。
只要教师充分相信学生、尊重和重视学生，在充分调动学生学习积极性的前提下，以传授学生学习方法和提升学生智力为核心，学生就能逐步形成具有较强再生能力的基本素质，从而更积极主动地学习和发展。
我为班上的孩子们制定了一个日常阅读计划，这是我们对成长和阅读的共识。
在每天坚持阅读20分钟之后，许多孩子养成了在阅读俱乐部看书的习惯。
此外，他们会与同学、老师和父母分享书中有趣的故事。
其他孩子会用他们自己的想象力在书中画故事。
这变成了阅读、写作和绘画。
孩子们的想象力得到了进一步发展，他们的自主学习能力也得到了提高。
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