一年级推荐书目及亲子阅读方法指导Word格式文档下载.doc

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6、《格林童话选》（拼音读物或绘本）格林兄弟 

7、《做人的故事》苏霍姆林斯基 

（注：

该书也适合读给孩子听）

选读：

1、《哪吒传奇故事》童趣出版社2、《王一梅童话系列》王—梅 

3、《小企鹅心灵成长故事》（系列） 

等著 

4、《晚上的浩浩荡荡童话》 

5、《可爱的鼠小弟》 

中江嘉美、上野纪子 

6、《兔子坡》罗伯特 

•罗素 

7、《丁丁历险记》 

迈克•法尔 

邹晓平 

译 

8、《了不起的狐狸爸爸》 

罗尔德•达尔 

代维 

9、《胡萝卜种子》路斯.克劳斯 

等著10、《小精灵的秋天》冰波 

等著

11、《大个子老鼠小个子猫》周锐 

著12、《豆蔻镇的居民和强盗》 

埃格钠 

13、“读·

品·

悟”美德易拉罐系列（16册） 

李光福14、《稻草人》 

叶圣陶 

15、《你看起来好像很好吃》宫西达也 

著16、《小猪唏哩呼噜》 

孙幼军 

17、《兔子彼得的故事》碧翠克斯•波特 

著18、《噢，美丽的巴拿马》雅诺什 

19、《西游记：

少年儿童版》 

郑渊洁 

改写20、《我有友情要出租》方素珍 

21、《不一样的卡梅拉》系列

家长阅读书目：

1、《教育就是培养好习惯》孙云晓

2、《斯宾塞的快乐教育》赫伯特·

斯宾塞

3、《心平气和的一年级》薛瑞萍

4、《别让孩子伤在小学》饶雪莉

5、《为何家会伤人》武志红

6、《好妈妈胜过好老师》

如何进行亲子阅读

一、为孩子营造良好的阅读环境　　

家长为孩子创设舒适、温馨、安全、丰富，便于交流展示的环境，每个家庭根据自己的条件尽力为孩子提供一个专门放书的地方，如：

小书柜、小书架、纸箱、纸盒或抽屉，便于随时翻阅图书；

同时摆放小桌子、小椅子、铺上卡通地毯、放上几个软垫，让孩子可以在桌前看书，也可以坐在地上，背靠在软垫上看书。

在如此舒适、有趣、丰富的阅读环境中孩子自然会主动的去阅读图书。

除此之外,还要营造宽松、愉快、和谐的心理环境，让孩子对于读书有一种快乐感、庄严感、神圣感、崇拜感与亲近感；

要准备足够的夸奖、掌声送给孩子，让孩子的读书过程自始至终充满快乐，获得阅读的成就感和愉悦感。

二、为孩子提供多层次阅读素材　　

为孩子提供文体多样的读物：

童谣、童话、故事、知识性图书，不同的文体，不同的呈现方式，孩子感受到的是语言的能力。

（1）与生活相关的主题故事书

孩子上一年级了，在团体生活中，他比在幼儿园中更了解什么叫朋友，喜欢兴趣相投的同学一起玩，会互相照顾，也需要同伴的情感支持。

不过，有时候父母也会听到孩子说起在学校里和某某小朋友冲突的情形，这是由于孩子仍处于自我中心的时期，团体生活中必要的“分享”、“轮流”等观念尚未建立。

因此，与孩子共读和生活息息相关的主题故事书，除了可引发孩子的阅读兴趣之外，更可以透过阅读和孩子讨论这些议题呢。

（2）善恶分明的童话、寓言故事书

一年级的孩子，喜欢阅读善恶因果明确的故事，坏人得到惩罚，好人得到奖赏的快乐结局。

父母可挑选一些经典童话改编的带有图画的注音读本，讲给孩子听，并和孩子讨论对每个角色的看法。

（3）具有科幻色彩的科普类图书

这个阶段的孩子开始对事物是怎么来的、有什么用途、如何运作充满兴趣。

当孩子有疑问时，带着孩子一起查阅各种知识类读物，让孩子知道，原来透过阅读我们可以获得想要的资讯。

三、亲子阅读的时机　　

在家中抓住时机和孩子一起阅读,对培养孩子的阅读兴趣起到了非常重要的作用。

（1）不定时的阅读。

一段时间后，孩子有了阅读的兴趣，他随时都会拿起一本书来看，这是家长和孩子进行亲子阅读的好时机，家长可以放下手中的活和孩子一起看书，

还有在双休日或节假日带孩子到大自然中去（包括外出旅游），可以引导孩子阅读大自然，这一阅读是通过家长与孩子的口语交流来实现的。

（2）临睡前的阅读，孩子上床后肯定要很长的时间才睡着，此时是进行沟通的最佳时间。

睡前片刻是幼儿精神状况非常稳定的时刻，能单纯接受事物的时机。

家长不单是陪睡，而是给孩子亲切的阅读。

四、运用正确的方法进行亲子阅读　　

孩子阅读能力的进展，需要大人的温暖陪伴，更需要成人运用正确的阅读方法指导孩子进行阅读。

在良好的阅读环境中，在家长正确的引导下，孩子必然会喜欢阅读，从而迈入阅读天地，使孩子在书的熏陶下得以全面发展。

（1）观察理解法：

一年级学生所阅读的书，一大部分还是以图画为主，有些是图画旁边写上带拼音的几句话，当家长拿到一本新的图书时，家长不要急着给孩子讲，先一起和孩子看看图画，让孩子自己理解图画。

接着，家长可以用一些简短的提示语帮助孩子理解故事。

如：

这是什么？

谁来的？

他拿工具打算干什么？

……对一些情节变化较大的故事，家长可以用不同语气的感叹词来引导孩子阅读。

“啊？

”“嗨！

”“哼！

”“嘿！

”“嘿唷！

”最后在理解画面的基础上指导孩子借助拼音读一读与画面相链接的内容。

（2）重复阅读法：

常听家长这样说自己的孩子：

“这么多精彩的图书，很长一段时间和他一起看书，他就喜欢看同一本书，如，有一段时间专门看《哪吒闹海》，过一段时间，他专门看《真假孙悟空》等等，真没意思。

”

心理学家认为，“重复”对年幼的孩子是很重要的，大人认为“没意思”的重复，对孩子来说，却每次都有新的感受和体验。

当孩子的认知能力有限时，在不断重复的学习过程中，他们能不断发现新的东西并逐渐达到真正的理解。

而且，重复有利于孩子建立起复习的学习习惯。

复习是学习中不可缺少的重要环节，是对学习过的知识从新的角度及时地再认识，从而更好的理解和吸收的过程。

因此，家长要充分尊重孩子选择故事的权利，满足孩子的要求，不厌其烦的和孩子一起看故事。

（3）讲演合一法：

在亲子阅读中家长要在游戏和活动中进行，可以玩玩演演、画画说说、唱唱跳跳。

一年级的孩子喜欢模仿文学作品中的人物形象，家长则顺应幼儿发展这一需要，积极为他们创造读后表演的良好条件，在阅读延续活动中，与孩子共同制作故事中的人物头饰、道具和背景，并引导孩子挑选自己喜欢的角色进行表演，这样不知不觉地激发孩子说话的欲望，巩固和强化学得的语言，提高他们的语言水平，而且，还锻炼了他的动手能力和空间想象力。

（4）悬念吸引法：

一年级的孩子有着强烈的好奇心，因此在亲子阅读过程中家长抓住孩子的这一特点来培养他们自主阅读能力，即家长为孩子讲故事的开头，留个悬念吸引孩子带着问题继续往下看，在看的过程中解答悬念。

（5）问题激趣法：

在阅读过程中家长可以采取先提问后看书或边看书边提问的方法，在问题的引领下帮助孩子步步深入的理解图书内容，激发孩子阅读兴趣，提高孩子阅读理解能力。

（6）看后质疑法：

让孩子在阅读中学会思考，学会提问。

家长通过孩子提出的问题，给与适时恰当的指导，有效提高孩子自主阅读能力。

（7）交流分享法：

在亲子阅读过程中，要有一定的阅读交流时间，让孩子有机会将自己阅读后会讲的故事讲给家长听，家长听后可以及时给孩子以鼓励，同时还可以提高他们阅读的兴趣，让孩子有成功的体验。

五、在亲子阅读中对家长的要求　　

（1）每天抽出一定的时间和孩子一起阅读，使之成为习惯，至少15分钟。

（2）孩子不能阅读的书，可朗读给孩子听（充实孩子的词汇）。

（3）给孩子说故事时，语调要平和、亲切；

可配合肢体动作和角色扮演，使孩子更投入。

（4）可要求孩子配合肢体动作复述故事。

（5）家人的通力合作，有助于亲子阅读的进行（说故事的父母、听故事的哥哥）。

（6）为孩子提供良好的阅读环境（避免声音、光线、气味、服装的影响）。

（7）要表扬孩子微小的进步，不要批评孩子的无能（父母须有爱心和耐性）。

（8）配合电视和影像光盘，提高孩子的阅读兴趣。

（9）配合孩子的学习（语文、音乐、美术、地理等）。

（10）利用图书作礼物。

（11）父母以身作则。