第八单元教案.docx
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第八单元教案
教学内容
29、古诗两首(第一课时)
授课时间
教学目标
1、学会“乞、霄、宵”3个生字,并书写相关生字。
2、在理解诗意的基础上,正确、流利、有情感地朗读古诗,背诵古诗。
3、读中理解诗的意思,领悟诗的意境。
4、了解诗中蕴含着的民间传说,并愿意讲给别人听。
教学
重难点
在理解诗意的基础上,正确、流利、有情感地朗读古诗,背诵古诗,是重难点
课前准备
课件
教学设计
调整修改
一、导入新课
1、我们学过许多跟传统节日有关的古诗,接下来,老师要考考大家,大家来猜猜看这几首古诗,都跟哪个节日有关。
(出示幻灯片)
2、今天我们再来学习一首跟牛郎织女新的古诗,板书:
乞巧
3、介绍作者
4.自由质疑。
(为什么说这是一次可贵的沉默?
)
二、学习“乞巧”
1、“乞”第几声?
那他碰到第三声的巧可要变为第二声了,qí巧,跟老师读一遍。
、
2、看到这个“乞”字,你们会想起哪个字?
“气”(指导书写)
三、初读古诗,整体感知
1.同学们的声音真响亮,这首诗也想和同学们交朋友了,谁能把它读通顺、读正确,谁就可以成为它的朋友,不认识的字可以借助拼音。
把你读时的节奏画上。
快快行动吧!
2.汇报读
3.老师听到同学们读第一句时有两个xiao,它们字形一样吗?
能区分开吗?
四、再读古诗,理解诗意
1.让我们带上疑问,插上想像的翅膀,进入古人乞巧的行列:
七月初七晚上,人们都情不自禁的望着浩瀚的星空,七夕今宵看碧霄,谁来读读?
你听出了星空的浩瀚无边了吗?
那听老师读读。
2.请学生上台,望着画面读诗。
3.在这繁星点点的夜空下,人们会想到谁呢?
(牛郎和织女)
对,牛郎和织女盼了整整三百六十五个白天,三百六十五个夜晚,终于,终于在这一天相会了。
看(课件出示:
牛郎织女相会的画面)他们此时的心情怎样,会说些什么?
4.你能读出他们此时的心情吗?
5.多么幸福啊,爸爸妈妈对孩子的爱,孩子们都感受到了。
6.是啊!
七夕这天,美丽善良、心灵手巧的织女,终于和牛郎相会了,人们为他们感到高兴的同时,也在向织女乞取智巧。
看,家家乞巧望秋月!
(课件出示:
家家乞巧图)。
瞧,乞巧的人多吗,你从哪个词中感受到的,做上记号。
你能读出多的感觉吗?
7.诗中的姑娘在淡淡的月光下,用哪种方式乞巧呢?
(课件出示:
穿针乞巧图)她们穿过的红丝多吗?
你从哪些词中知道的,能读一读吗?
几万条是十万条还是八万条?
五、拓展延伸
1、是啊!
在所有能看到月亮的地方,少女们都在穿红丝线,哪怕夜深了,她们还在不停地穿。
你们猜猜,她们会向织女说些什么呢,会向织女乞取什么智巧呢?
乞巧歌有云:
“乞手巧、乞容貌、乞心通、乞颜容,乞我爹娘千百岁,乞我姊妹千万年。
”
2、如果你在这乞巧,你有什么心愿想对织女说呢?
多美好的愿望啊!
就让我们带上它,再美美地把诗读一遍吧!
(配乐朗诵)
教学反思
教学内容
29、古诗两首(第二课时)
授课时间
教学目标
1.认识“屏、偷、烛、晓”4个生字,能正确书写。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3.了解诗中蕴含着的民间传说,并愿意讲给别人听。
教学
重难点
正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
了解诗中蕴含着的民间传说,并愿意讲给别人听。
课前准备
课件
教学设计
调整修改
一、回顾导入:
1.比赛背诵《乞巧》。
2.复习巩固生词。
3.人们常说,美的力量是永恒的。
“嫦娥奔月”的故事从远古一路走来,尽管一走就是数千年,可人们还是由衷地喜欢它,一辈辈的传诵着,就因为故事中蕴藏着动人的美。
这节课我们来学习古诗《嫦娥》。
介绍李商隐。
二、自主学习,感悟诗意
1.按自己喜欢的方式读诗,可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。
2.默读质疑。
3.按自己喜欢的方式感悟诗。
a.可查字典理解字词来理解诗句。
b.联系收集的资料和同步阅读中的“嫦娥奔月”的故事来理解。
c.可小组合作,也可独立自悟。
三、汇报全面感悟
1.理解诗意
2.质疑
3.有感情朗读诗。
a.生练读。
b.师指导朗读。
引导学生配乐,边想象情景边朗读。
4.背诗比赛
(1)练习背诵。
(2)组内比赛。
(3)各组随机抽查比赛。
5.识写生字
(1)认读生字。
(2)指导书写。
教师范写“屏”。
三、拓展练习
同学们,如果说嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想,如今,我国的“神舟5号”飞船已实现了这个梦想。
假如你乘坐飞船登上月球,见到广寒宫、嫦娥,见到环形山等等,又会演绎出怎样的富有现代特征的神话故事呢?
请用“广寒宫、嫦娥、“神舟5号”飞船、运动会”等词语编写一个想象故事。
”
教学反思
教学内容
30、西门豹(第一课时)
授课时间
教学目标
1.认识本课7个生字,会写14个生字。
正确读写"荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉"等词语。
2.能正确流利有感情朗读课文。
教学
重难点
能运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事
课前准备
课件
教学设计
调整修改
一、有趣解题,初知西门豹
出示课题:
《西门豹》,师语:
你们知道西门豹姓什么,叫什么吗?
中国的复姓有司马、公孙、……西门豹(“西门”是个复姓,叫“豹”),战国时期魏国人。
历史上著名的政治家、军事家,曾立下赫赫战功,同时,他又是一个无神论者。
在他为官期间,为老百姓做了许多好事……就让我们来读读课文吧,看看他到底为老百姓做了什么好事?
二、初读课文、了解课文大意
1.出示自学要求:
A自由朗读课文,读不通的地方做上记号,或多读几遍。
B同桌相互检查课文的朗读情况。
C共同读最不容易读通顺的地方。
D你觉得西门豹是个怎样的人?
用一举简单的话来说已说。
2.交流,反馈。
A出示词语认读。
B在检查学生朗读时,把课文中出现的人名列在黑板上。
河伯巫婆官绅卫士
C师:
关于这些人物,你们了解多少?
(学生结合朗读课文理解)
D西门豹为当地百姓做了那些事?
三、细评文,填报告
1.品读第一段。
出示此段:
学生自由读,读后想想,当西门豹来到邺这个地方看到一个怎样的景象?
(体会:
田地荒芜人烟稀少)
2.品读2-8段,品味三个闹。
A师:
面对这样的景象,他立刻展开调查。
我们也跟着西门豹听听老大爷是这么说的。
(师生对读他们的对话)
B课件呈现:
西门豹找来老大爷,这是要了解_______________。
老大爷的回答中有三个闹字,西门豹明白了什么?
①老大爷说:
“都是河伯娶媳妇给闹的。
闹是____
②每闹一次,他们要收几百万钱;办喜事只花二三十万,多下来的就跟巫婆分了。
”闹是_______
③倒是夏天雨水少,年年闹旱灾。
”闹是___________.
西门豹真聪明,他是如何摸清底细的呢?
请你自由读课文,完成表格。
为什么问
问了什么
目的为何
结论
田地荒芜
人烟稀少
怎么回事
原因
人祸
是谁说的
寻找恶人
新娘哪来的
受害人
发过水吗
漳河情况
天灾
①合作学习,填写。
②反馈共享,相互提高。
教学反思
教学内容
30、西门豹(第二课时)
授课时间
教学目标
1.了解课文内容,弄清事情的起因、经过、结果,了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处,并受到尊重科学,为老百姓办好事等品德修养方面的教育。
2.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,积累生动形象的语言。
教学
重难点
了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处
课前准备
课件
教学设计
调整修改
一、复习
1.复习本课生字、词语。
2.选自己喜欢的词语说一句话。
二、“巧”字入手,品读语言的精妙
1.引入。
师:
通过上节课的学习,我们明白了西门豹通过调查,掌握了情况,准备将计就计地惩治巫婆、官绅,请大家默读课文10—15段,划出能体现西门豹巧妙地位民除害的句子。
(写上巧妙1、巧妙2……)
2.交流。
出示句子:
A“不行,这个姑娘不漂亮……过几天就送去。
”
B等了一会儿,西门豹对官绅的头子说:
“巫婆怎么……去催一催吧。
”
C怎么还不回来,请你们去催催吧!
师:
西门豹这样说妙在哪里?
你们有体会到什么?
用朗读体现西门豹的机智。
学生自由读,齐读。
3.想象写话:
书上说,漳河边上站满了百姓,想象一下岸上有哪些人?
――农民、小孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官绅们……
他们会说些什么?
请选择一个人写在纸上。
教师巡视指导。
交流讨论,教师点拨。
小孩说:
“巫婆死了,姐姐得救了,以后有人跟我玩了。
”
书生说:
“西门豹有胆识,高明!
高明!
”
农夫说:
“哎!
以前我们怎么会相信巫婆的鬼话?
多亏西门豹大人,以后我们有好日子过了。
”
三、学习最后一段
1.“人祸”解决了,老百姓不用再外逃了。
那么天灾如何解决呢?
齐读第14自然段,说说西门豹发动老百姓做了什么事――兴修水利。
2.评价西门豹。
说一说:
你认为西门豹是个怎样的人?
四、个性表达宣泄感情
选做题
1.西门豹故事续编。
2.ⅹⅹ的忏悔。
3.话剧演出。
五、作业指导与分析
教学反思
教学内容
31.女娲补天(第一课时)
授课时间
教学目标
1.会认5个生字,会写13生字。
能正确读写“轰隆隆、塌下、熊熊大火”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能够复述课文内容
教学
重难点
正确、流利、有感情的朗读课文,指导复述故事。
课前准备
课件
教学设计
调整修改
一、激情导入,走进文本。
1.同学们,你们喜欢听故事吗?
下面,老师给大家讲个神话故事。
(课件:
女娲补天动画)师配合复述课文。
2.故事叫什么名字?
(生齐答,师板书课题:
女娲补天)
3.辨析形近字“娲——祸——锅”,观察它们的偏旁有什么不同,并组词。
4.读了课题,你想知道什么,能根据课题提问吗?
围绕课题自主质疑:
女娲是谁?
女娲为什么要补天?
女娲是怎么补天的?
可见展示女娲的知识
二、自读课文,自主识字
1.学生自由读课文,要求:
读准字音,遇到不认识的字圈出来,选择自己喜欢的方式独立识字。
2.检查识字情况:
(1)小组内做识字游戏;
(2)开火车检查识字情况。
3.指名分段朗读课文,其余同学仔细听,听完评价:
朗读同学的优点和不足之处。
(把课文读正确、流利是有感情朗读的基础,通过初读,也对识字进行了巩固,让学生整体感知课文内容)
4.课文讲了一个什么故事。
(课文讲了人类生命的创造之神女娲,为了解除民众,不辞辛劳寻找五色石并加以冶炼,补住天空漏洞的故事)
三、学习生字词语
1.出示生字、词语,学生认读并组词。
2.学生分析识记字形。
3.难点字的分析、识记。
挣:
右边的争字的横要出头。
炼:
右边不是东,第七笔是横折钩。
四、三读课文,思考问题:
女娲为什么要补天?
1.找出能回答问题的第一自然段并阅读。
2.汇报:
女娲有一天听到一阵飞响,看见天塌了一大块,露出一个黑黑的大窟窿,喷出大火,人民生活在灾难之中。
3.引导想象:
人们在水深火热中苦苦挣扎的景象。
4.指导感情读。
五、小结
女娲准备怎样救出这些受苦的人们,又是怎么补住天上这个大窟窿的,我们下节课再学。
六、作业
1.感情读文。
2.抄写生字词语。
3.摘录优美语句。
教学反思
教学内容
31.女娲补天(第二课时)
授课时间
教学目标
1、理解课文内容
2、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
3.复述故事,启发学生想象,感受神话故事的神奇。
教学
重难点
重点:
读懂课文内容,女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神;
课前准备
课件
教学设计
调整修改
一、导入复习
1.游戏“捡石头”,请同学们捡石头帮女娲补天,出示石头形状的字卡,字卡上的字以出现频率高,学生容易错的字为主,规定学生只有读准卡片后面的生字读音,才能捡到石头。
(可根据情况自做调整)
2.我们的老祖先凭着他们丰富的想象力写出了一个又一个神奇的故事,每一个故事都寄予了他们美好的愿望,这节课我们继续学习《女娲补天》。
3.回忆默读方法:
不用手指,嘴不出声,阅读速度更快了,学生练习默读课文。
二、学习课文
(一)学习第一自然段。
1.女娲为什么要补天呢?
自由朗读第一自然段。
2.学生读后汇报。
3.你们想看看当时的景象吗?
(放动画片)
(通过演示动画的直观手段,让学生看到课文中描写的难以想象的景象,同时对课文出现的词加以理解)
4.你认为应该怎样读出当时的情景?
自己练练,大家评。
全班一边读、一齐想象。
(二)学习二、三、四自然段。
1.过渡:
当天破了以后,人们在水深火热中苦苦挣扎,面对这些受苦的人们,女娲是怎样做的呢?
指名学生分自然段朗读。
2.交流:
(1)面对人间灾难,女娲先找女神灭火,再修船救人。
(2)天火已灭,为什么要补天呢?
(因为人虽然救出来了,但天上还在喷火)
(3)女娲是怎样补天的呢?
①补天的材料是什么?
这样的石头好找吗?
从哪些语句可以看出女娲补天的辛苦呢?
②指导朗读第三自然段。
③自由朗读第四自然段后,完成以下练习。
女娲下定决心冒着生命危险去补天,接着她(在
地上挖个圆坑),然后(把五彩石放在里面,用神火进行冶炼),再把(五彩石化成很稠的液体),装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿往上一泼。
④从哪些语句看出女娲的艰苦呢?
⑤女娲补天成功了吗?
⑥齐读第四自然段。
(三)齐读第五自然段。
三、复述课文
1.理请文章的脉络:
为什么要补天?
怎样补天?
求雨神把天火熄灭
结果如何?
造船救人
寻五彩石
用神火冶炼补天
2.学生自由读。
3.小组内试着复述。
4.指名复述,评价、补充。
四、拓展延伸
1.学了《女娲补天》这课,看到女娲为了实现自己的志向不断地努力着,你有什么感受,想说点什么?
我想对女娲说。
2.这篇优美的神话故事,反映我国古代劳动人民在科学不发达,不断受自然灾害威胁的情况下。
我国古代的神话故事有很多,老师向同学们推荐一本书《中国古代神话故事》,大家可以读一读。
以后我们可以开一个故事交流会,把你看到的神话故事讲给同学听。
3.师引导学生从《女娲补天》地球的毁灭联想到今天人类的战争,滥用化学武器、核武器给人类带来的灾难,还有人类的自我破坏。
如:
空气的污染对大气层的破坏。
五、作业
1.复述故事给家人和朋友听。
2.读神话故事。
3、做手抄报。
教学反思
教学内容
32、夸父逐日
授课时间
教学目标
1、理解课文内容
2、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
3.复述故事,启发学生想象,感受神话故事的神奇。
教学
重难点
重点:
读懂课文内容,女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神;
课前准备
课件
教学设计
调整修改
一、新课。
1.回忆《女娲补天》引入。
2.汇报这几天积累的神话故事。
3、揭题:
32、﹡夸父追日
二、看录象
1.观看。
2.说说你看懂了什么?
三、学习课文
1.自由读文,读准带拼音的字。
2.用卡片检查读音。
3.理解个别词语的意思。
漫长:
很长时间。
虞渊:
地名。
霎时间:
刹那间,指短时间,一会儿。
大泽:
很大片的湖。
瀚海:
大海。
瀚:
大。
颓然:
因体虚而支持不住。
4.自由读文,理解以下问题。
(1)夸父是谁?
(2)他为什么要追日?
(3)他怎么追的?
追到了吗?
5.汇报学习情况。
(1)夸父是传说中的一个巨人
(2)因为他不喜欢太阳落下后的黑暗,他喜欢光明。
他想把太阳固定在山上,让大地永远充满光明。
(3)通过朗读课文二-四自然段来回答问题3。
(读句想象)
“于是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了两千里。
“
体会夸父为了追日而付出的努力;筋疲力尽、喉咙干得冒烟、最终渴死、累死。
6.夸父死后,他的身体有哪些变化?
夸父的身体大山
手杖桃林
7.齐读课文最后一句话,谈体会。
(夸父为了实现自己的理想,不惜献出自己宝贵的生命。
死后,还让身体手杖化成大地之物,鼓励人们向目标奋勇前行。
他们精神令人敬佩)
四、指导朗读课文,复述课文。
1.扣住好词句,指导感情读文。
2.指导复述故事。
五、总结
谈谈学习本组课文后的感受。
(激发对祖国文化的热爱)
六、作业
1.摘抄好词句。
2.复述故事。
3.阅读神话故事。
板书设计
32.夸父追日
为了追求光明
不惜献出生命向目标奋勇前行
死后捐献躯体
教学反思
教学内容
语文园地八
授课时间
教学目标
1.喜欢阅读课外神话传说故事,并能清楚地讲给别人听,主动交流听后的感想,养成认真倾听的习惯,提高口语表达的能力。
2.学习神话传说中大胆神奇的想象,写一篇习作畅想“我会变”。
3.养成自觉区别形近字的好习惯,并且在自我发现中培养探究意识。
4.积累成语、歇后语,培养积累语言的兴趣和习惯。
教学
重难点
喜欢阅读课外神话传说故事,并能清楚地讲给别人听,主动交流听后的感想,养成认真倾听的习惯,提高口语表达的能力。
课前准备
课件
教学设计
调整修改
第一课时:
口语交际
一、谈话导入
1.最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事,我想同学们课外也读了不少这类故事,你都读过哪些神话传说故事。
2.今天我们以小组为单位举行一个故事会。
二、分组讲故事
1.交代讲故事、听故事的要求。
讲的同学要把故事内容讲清楚、明白;听的同学要认真听,听讲完后评一评。
各小组选出本组“故事大王”1~2名。
2.各小组内学生试讲,教师巡视,进行个别指导。
三、 全班交流
1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单,大家掌声祝贺。
2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸,“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。
哪位“故事大王”先给全班同学讲?
四、学生总结
今天这节课我想请同学们来总结。
在总结时,你可以表扬表现最出色的,也可以夸奖进步最大的;可以谈谈你的感受,也可以说说你的心得,也可以发表一下你的希望、设想和创意……每组请一名同学做总结。
第二、三课时:
习作教学
一、导语激趣,放飞想象
同学们通过这一单元的学习,已经对神话传说产生了浓厚的兴趣,里面的人物真神奇,比如孙悟空,他会七十二变,如果你也会变,你想变成什么呢?
你可以变成任何人、任何物,赶快插上想象的翅膀,自由翱翔吧!
你的脑中是不是涌出了许许多多的奇思妙想?
选你最喜欢的一个想法,编一个精彩的故事吧!
二、大胆想象,自编故事
大胆想象,自编故事
教师个别指导三、范文引路,激发兴趣。
三、交流评议,取长补短
1.把你编的故事讲给同学或老师听,再互相评一评。
2.全班交流,把自己编的故事讲给同学们听,大家评议。
教师引导学生从想象是否大胆、新奇等方面加以评议。
四、编写故事,进行修改
1.评议习作
选一至两篇优秀作文或问题作文全班评改,重点从语句是否通顺、条理是否清晰、是否有具体情节等方面评改。
2.修改习作
(1)自主修改习作。
(2)小组内同学互相修改习作。
3.誊写习作
要求书写工整,注意格式。
优秀习作或优美片段赏读
第四课时:
我的发现、日积月累、展示台。
一、我的发现
(一)、复习导入,激发兴趣
1.出示古诗《乞巧》中的“宵”和“霄”,比较异同。
2.同学们早就发现了,在我们的汉字中,有许多字的字形相似,像一个家族中的兄弟姐妹一样,它们长的很像,你能区分出这些字哪儿长得不一样吗?
你能认准它们吗?
(出示词语投影片)
(1).认真读词语,把词语读准确。
(2).仔细观察带点的字,看你能发现什么。
(3).交流发现成果。
a.小组内互说,互相启发。
b.集体交流,引导学生联系字音、字义加以区别。
(二)、拓展延伸
1.你还知道那些字形相近的字?
请学生写在黑板上,教师引导学生认真加以区别。
2.课下搜集形近字,装入识字袋中。
二、日积月累
(一)读读记记
1.读词语:
自读──轮读──指名读。
2.想一想每一行词语的特点。
a.第一行词语中有数字;
b.第二行词语的结构是ABAC式;
c.第三行词语的结构是AABB式;
d.第四行词语中有两个词意思相反。
3.仿照每组词语的特点,补充一些词语,比一比谁掌握的词语多。
4.请同学们课下收集词语,并按自己喜欢的方式或自己独创的归类方式建立词语分类夹
(二)读读背背和成语故事
1.激趣导入。
在我们祖国语言文化宝库中,有两道独特的文化景观,那就是成语和歇后语。
一个成语意蕴深刻的背后往往包含着一个有趣的故事,一句歇后语幽默隽永,其间又常常暗含着一个有趣的典故。
这节课我们就来一个成语、歇后语大放彩。
2.阅读歇后语和成语故事《画龙点睛》。
a.自主阅读。
b.小组合作,练习讲故事。
3.成语故事、歇后语比赛。
a.宣布比赛规则:
每组四人,按顺序排好号,根据下面的内容集体商议解决,发言时不能再“打电话”。
◆每组接龙说成语。
◆每组1号同学讲述“画龙点睛”故事。
◆每组2号同学展示本组摘抄的歇后语,比一比哪组的数量多,并背诵5个歇后语。
◆每组3号同学讲一个成语故事或歇后语典故。
◆每组4号同学用积累到的成语和歇后语各说一句话或一段话。
b.组织比赛:
每组1号同学先来参加比赛。
c.总结比赛情况及结果。
4.拓展练习。
继续收集成语故事和歇后语典故。
教学反思