广州市小学英语口语课本上册第27课教学设计一年级英语教案模板Word下载.docx
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六、教学媒体：
１、师生自备所学过的各种物品的实物或剪纸。
２、录音，录像，投影，电脑。
七、教学过程：
（一）复习准备：
１、唱歌“IHaveTwoHands”。
IHaveTwoHands
1=F2/4
１２３１┃１２３１┃
────────────────
Ihavetwohands,Ihavetwohands.
Ihavetwoears,Ihavetwoears.
Ihavetwoeyes,Ihavetwoeyes.
３４５┃３４５┃
──────────
Mylefthand,myrighthand.
Myleftear,myrightear.
Mylefteye,myrighteye.&
５６５４３１┃５６５４３１┃
────────────────────
Doyouseemytwohands?
Doyouseemytwohands?
Doyouseemytwoears?
Doyouseemytwoears?
Doyouseemytwoeyes?
Doyouseemytwoeyes?
１５１┃１５１：
┃
Oneandtwo,oneandtwo.
（说明：
上课前唱首英语歌曲是为了调整一下学生的情绪，创造课堂气氛。
这首歌曲的主题“Ihavetwohands&
”与这节课所要学的新句型“Ihavegot...”有一定的联系，我根据原歌词作了修改，使学生对“have”句型有初步的感性认识。
）
2、复习表演第２６课的课文。
让几组学生用自己的物品来表演２６课的课文。
复习２６课的课文，&
从而引出本课所涉及的一些物品的英语名称，&
同时也为发展阶段的“用学过的知识编对话”这一环节作好铺垫。
（二）、新知识呈现和操练：
1、宣读教学目标：
2、教学Lesson27。
让学生从1数到26，然后引导学生根据20至26推出数词27的英语读法。
带读Lesson27。
&
让学生根据20至26的读法推出27的英语读法，这是培养学生的思维和推断能力，同时也教给学生学习英语的方法。
3、用电脑呈现新句型“Ihavegot...”。
荧幕上出现课本中的人物Mike。
Mike向全班学生打招呼:
”Hello,I’mMike.”&
这时一头绵羊走近Mike，Mike指着绵羊说：
”Thisismysheep.Ihavegotasheep.Ihavegotasheep.”接着在较远处又出现一头山羊，Mike指着山羊说：
”That’smygoat.Ihavegotagoat.Ihavegotagoat.”电脑呈现后，教师手拿玩具，用手势配合说：
”Ihavegota&
toy&
sheep.&
Ihavegotatoymule.”引导学生理解句型”Ihavegot...”。
附电脑画面简图：
（说明：
通过电脑和教师自己呈现新句型“Ihavegot...&
”形成对比，让学生通过看、听、辨&
来发现这个新句型并猜出其中文意思,培养学生的思维和总结能力.如果按一般的教学方法是教师自己拿着物品来呈现这个新句型，&
而这里通过电脑创设了另一个新的情景来使学生感知这个句型。
4、教师手拿实物，用手势引导学生拿相同的物品跟读句型“I&
havegot...”。
5、同桌操练。
同座的同学用句型“Ihavegot...”介绍自己的东西，然后进行检查。
6、让个别的学生拿自己的实物说本课句型“Ihavegot...&
”每个学生说完，教师紧接着说：
“Yes,youhavegot...&
”初步呈现句型“Youhavegot...”
7、电脑呈现句型：
“Youhavegot...”接着以上的情景，&
荧幕上出现另一个人物Lily,Lily与Mike对话:
“Hello,Mike.”“Hello,Liky.”Mike手指绵羊和山羊说：
“Look,Ihavegotasheep.Ihavegotagoat.”Lily说：
“Yes,youhavegotasheep.Youhave&
got&
agoat.”Lily举起手中抱着的小狗说：
“Ihavegotadog.”Mike接着说：
“Oh,youhavegotadog.”根据电脑中的情景，&
教师引导学生理解句型“Youhavegot...”。
在检查学生对“Ihavegot...”的掌握时，教师已初步呈现了“Youhavegot...”这个句型，学生可能已注意到了教师所说的“Youhavegot...”这个句型，但还不是十分理解它所表达的意思。
因此这里再通过电脑中Mike和Lily的对话进一步呈现“Youhavegot...”这个句型，并通过教师的引导，理解这个句型。
在传统的教法中，由于缺少配合，教师比较难呈现这个句型，而这里运用电脑中Mikek和Lily的对话创设了一个真实生动的情景，使学生更容易理解。
8、让个别学生拿自己的实物,让全班同学指着他/&
她跟读句型“&
Youhavegot...”
9、同桌操练。
用句型“Ihavegot...Youhavegot...”互相说自己和对方的东西，然后进行检查。
10、听录音，跟读课文。
（三）巩固操练：
1、唱歌。
“IHaveGotAWhiteGoose”。
歌词如下：
IHaveGotAWhiteGoose
1=c2/4
３２１２┃３３┃２２┃
────────
Ihavegotawhitegoose,whitegoose,
Ihavegotawhitesheep,whitesheep,
Ihavegotawhitegoat,whitegoat,
Ihavegotawhitehorse,whitehorse,
３５５┃３２１２┃３３┃
────────────
whitegoose,Ihavegotawhitegoose.
whitesheep,Ihavegotawhitesheep.
whitegoat,Ihavegotawhitegoat.
whitehorse,Ihavegotawhitehorse.
２２３２┃１.０：
┃
Itiswhiteassnow.
经过２０分钟的学习，唱首歌，&
加上电脑上的生动活泼的画面，可以使学生轻松一下，而且这首歌包含了这节课所学的句型，通过唱这首歌可以加深学生对所学知识的记忆。
2、运用电脑进行猜物游戏。
电脑荧幕上出现一个小男孩李明和六个盒子，要求学生扮演李明任选其中一个盒子，&
猜一猜盒子里面装有什么东西，并用句型”Ihavegot...”说出答案。
例如，学生选择第一个盒子，教师用鼠标指向第一个盒子，&
则荧幕上的李明走过去拿起第一个盒子，这时在荧幕下方出现四种物品：
橡皮擦，铅笔，尺子，铅笔盒。
正确的答案是尺子。
如果学生选择其它三种物品，如铅笔，&
当教师用鼠标指向铅笔时，则在铅笔这幅图上出现一个红色的“×
”，&
同时李明手中的盒子里冒出一个怪物，并配有表示失望的音乐。
如果学生选择了正确的答案尺子,当教师用鼠标指向尺子时，李明手中的盒子变成了尺子，同时李明会说：
”Yes,Ihavegotaruler.”&
学生选了正确的答案后，换另一个学生选择另一个盒子，游戏继续进行。
电脑游戏是学生所喜爱的游戏之一。
这里运用电脑技术把枯燥的巩固操练与游戏结合起来，形象生动，寓学于乐，&
是其他媒体所不能取得的效果。
3、看影子猜物品游戏。
教师把剪好的各种物品的剪影放在投影灯下，让学生看着影子猜出是什么物品，并用“Youhavegot...”这个句型说出答案。
如下图：
（说明：
这个游戏要求学生看到物品的影子，&
既要猜出是什么物品，又要把它套进所学的句型中。
由于一年级的学生还保持着他们特有的童真，所以对于“看影子猜物品”这个游戏有着浓厚的兴趣。
（四）发展
１、看录像编对话，播放三个对话录像，第一遍只放像不放声音，&
要求学生根据录像中学生的动作、表情编对话，先小组内对话，&
然后请一小组进行表演。
第二遍配上声音，进行比较，看谁编得好。
录像内容如下：
录像1：
录像中出现两个学生，其中一个学生手里拿着一个盒子，盒子里面装有一个雪梨，两个学生进行对话：
P1:
Goodmorning.
p2:
Isthisyourbox?
P2:
Yes,itis.Openit,please.
Oh,youhavegotapear.
录像2：
录像中出现两个学生正在做作业，其中一个学生向另一个学生借钢笔。
Ihavegotapen.
MayIuseit?
Sure,hereyouare.
Thankyou.
录像3：
录像中出现两个学生，她们手里各抱着一个布娃娃，一个大，一个小。
两个学生进行对话：
p1:
Howareyou?
I’mfine,thankyour.Andyou?
I’mfine,too.Thanks.
Ihavegotabigball.
Ihavegotasmallball.
（说明:
录像中运用了学生所学过的句子编成对话。
通过学生自身的表演展现了真实情景。
学生通过表演与对比，&
培养了他们综合运用新旧知识的能力。
通过小组讨论，同学之间互相帮助，互相提高，互相促进，培养了学生互助精神。
这个环节也为下一环节打下基础。
2、让学生用学过的句型编对话。
先是小组内编对话，然后叫几组学生表演对话。
3、唱歌。
让学生把自己的物品的英语名称换进”IHaveGotAWhiteGoose“的歌曲里。
教师先作示范，然后请学生来表演。
教师的示范歌词如下：
1=2/4
３.２１２┃３３┃２２┃
Ihavegotablueball,blueball,
３５５┃３.２１２┃３３┃
blueball,Ihavegotablueball,
２２３.２┃１.０：
Itisblueandsmall.
在教师的帮助指导下,让学生替换歌词,&
这是培养学生灵活运用知识能力的方法之一.）
五、总结：
这节课我们学习了第２７课，学了两个新句型：
“Ihavegot...”表示“我有什么东西”，“Youhavegot...”表示“你有什么东西”。
而且初步学会了运用这两个句型进行日常的交际。
教学流程图
准备阶段（5’）呈现和操练阶段（15’）巩固发展阶段（20’）
开始宣讲目标电唱歌IHaveGot
脑AWhiteGoose
电呈现句型
录唱歌：
脑Ihavegot...电猜物游戏
音IHaveTwoHands脑
实跟读句型
实表演第26课物Ihavegot...投看影子,
物影猜物品.
实同桌操练小结结束
物录看录像,
像编对话.
实物呈现句型
电脑Youhavegot...实&
用学过的
物句型编对话
实操练句型
物Youhavegot...实替换歌词
物练习
实同桌操练
物
录整体呈现课文
音学生跟读课文
Introduction一、教学内容
课堂常规
二、教学目标
⒈学生能在教师的带领下进行上课问候。
并会用goodmorning打招呼；
会说standup,sitdown，同时作出相应的动作。
⒉学生能够听懂教师在课堂上的一般英语发令方式，如classbegins,handsup,classisover等。
⒊学生可以在操练游戏中产生对英语学习的兴趣。
三、教学重点
会用goodmorning打招呼；
四、教学难点
学生能够听懂教师在课堂上的一般英语发令方式。
五、课前准备
小黑板
六、教学过程
T:
NowClassbegins.教师拿出classbegins的图片。
Standup.
Readafterme”standup”教师拿出standup的图片。
Goodmorning/Goodafternoon,everyone.
Thestudentsmaymurmur.
readafterme“Goodafternoon”（Goodmorning）
教师拿出Goodafternoon（Goodmorning）的图片。
贴在黑板上。
MyFirstnameisLin,soyoucancallmeMissLin.
SoGoodafternoon（Goodmorning）,everyone.
教师应引导学生说Goodafternoon（Goodmorning）,MissLin.
S:
Goodafternoon,MissLin.
学生在说的时候不能一次成型，所以可以练习几次。
Good,sitdown,please.
教师拿出sitdown的图片。
Readafterme“sitdown”
whoisyourmonitor?
教师拿出monitor的图片。
Standup!
afterIsayclassbeginsyousaystandup.Thenallofyoustandup.
教师在此处可能需要用中文再说一次。
Solet’stry.
Areyouready?
Yesorno?
Yes.
教师和学生在次演练上课时的打招呼方式，学生可能不能一次成功，教师可与学生进行多次练习。
如果我们在早上上课，我们就说”goodmorning”
教师把写有goodmorning的图片贴在黑板上。
Readafterme”goodmorning”
sayasIsay.
教师和学生练习goodmorning和goodafternoon
现在我们在上午上课。
Soclassbegins!
Let’sdoagame.（sitdownandstandup）
Followme→listenanddo→doagainstme→bodylanguageandaction
Nowclassisover.
教师拿出写有classisover的图片。
WewillsayGoodbye.
Readafterme”Goodbye”
Goodbye,everyone.
goodbye,MissLin.
well!
我们现在是朋友了，我想和你们认识一下。
Unit1Hello
（板书）
Hello,I’mMissLin.
Hello,I’m…
[hai/hel[u,aim]
Hi/Hello,I’m…
你好，我是…。
我们在自我介绍的时候，可以这么介绍自己I’m某某某，只要在I’m的后面加上自己的名字就可以了。
Soreadafterme”I’m”,我们在发m这个音的时候，嘴要并起来，Look!
此处教师要特别注意m的发音，练习时可以用“开火车”的方法。
Verygood!
现在我想和大家认识一下。
Hello,I’m…（学生可能会犹豫，教师要把好第一个关。
本部分涉及学生每组3个左右）
Goodjob!
Nowlet’spracticeinpairs.
Nowshowtime,我请同学来表演一下。
⒉What’syourname?
Good!
Hello,I’mMissLin.What’syourname?
What’syourname?
[wCtzjC:
neim]
你叫什么名字？
Nowreadafterme“name“.
此处教师要注意n和m发音的区别
n是咬舌音，nowlook!
“yourname”
此处教师要注意[C:
]的发音。
“What’syourname?
”
听到这句话我们只要说I’m某某某，就可以了。
Hello,I’mMissLin.What’syourname?
-I’m…
我叫……
与十个左右的学生对练之后，可以由同座位先练习，然后表演。
welldown!
Nowturntopage6,let’srecognizethecharacters.
教师在此主要介绍David,Mike,Nancy
如果教师有时间剩余，可以让学生猜课堂用语。
教学后记：
第一次的教学虽然还算顺利，但是存在很多客观或主观的问题。
首先，据课堂观察发现学生没有心思重复练习，从而表现为练习时的不集中，以及学过后遗忘率很高。
单纯从教学的角度来看，让每个同学开口练习是有利的，因此我们必须寻找一种多样化的练习方式，既可以使学生得到练习的机会，同时，又不感到乏味。
正是由于以上的原因，因此出现了对课堂内容的了解的偏差，这也有这另外一个原因，那就是对学生原有水平了解的缺乏。
可提高的部分：
更多地选择需要动作参与的活动，增强记忆的有效性。
教学内容应弹性安排，在进行一堂课时，要准备两个可有机组成的课时。
Unit1第一课时
一、教学内容
《九年义务教育六年制小学教科书·
牛津小学英语》3A第一单元第一教时（教科书第6-7页）：
Hi,I’mLiuTao.
Hi,I’mDavid.
Hello,I’mMike.What’syourname?
I’mYangLing.
Hi,I’mNancy.What’syourname?
Hi,I’mMike.
Hello,David.
Hello,LiuTao.
1.
能听懂、会说Hello/Hi,I’m…，并能应用在进行朋友间的打招呼上，会用What’syourname?
询问对方的名字。
2.
能准确地进行本课英语的表达，语音正确。
3.
在教学活动中培养学生学习英语的兴趣。
日常交际用语：
Hello/Hi,I’m…
用What’syourname?
有关课文对话的课件。
⒈Hello,I’m…
学生应该有人会说Hello，但是I’m…的自我介绍方式未必都会，此处可作初步的了解。
Hello,I’m…
升级会员 