部编版语文二年级下册第四单元集体备课教案.docx
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部编版语文二年级下册第四单元集体备课教案
单元课题
第四单元
单元
教材分析
第8～11课为“童话篇”，意在培养学生热爱生活的情感；《彩色的梦》是一篇童谣，写的是小朋友用五彩的画笔，编织了一个美丽的童话。
让孩子们插上想象的翅膀，发现这个世界其实是那么的奇妙。
培养学生的想象力。
《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。
但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。
而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。
这个童话故事告诉我们：
童话就在我们身边，人人都可以创造童话。
《沙滩上的童话》讲的是“我们”在沙滩上修筑城堡并编织了一个美丽的童话故事。
本文内容浅显易懂，贴近学生生活，极富童真童趣，折射出“我们”天真活泼，富于幻想和勇敢无畏、心地善良的美好心灵，同时也描绘出了一幅无忧无虑、幸福快乐的童年画面。
选编本文，目的是激发学生的想象力，培养学生勇敢、善良的优秀品质。
内容看似简单，但是如果让学生说出“我们”在沙滩上编织了一个怎样的童话还是很困难的，所以教学时应该给学生必要的提示，让学生把“我们”做的东西和想象的内容结合起来，体会“我们”富于幻想的品质。
课文教学还可以从质疑入手，在初读课文环节渗透识字教学，解决生字读音，整体感知课文。
然后分三大板块进行感悟理解教学，尊重学生的独特感悟。
在以上教学环节的铺垫之下，引导学生进行拓展训练——续编童话，让语文教、学由文本走入生活。
单元
教学目标
1、认字50个，写字34个。
2、学习音序查字法。
帮助学生学会能够根据需要选择查字典的方法。
3、掌握字的间架结构和书写规则。
4、在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？
”、“！
”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
5、继续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的习惯。
在“自检”中，学生要自查、互查，交流阅读体会。
6、通过“语文园地”中设计的活动，创设写话的情境，使学生愿意写，有东西可写。
单元教学
重、难点
1、通过语言文字训练进行思想品德教育，把语言训练和思想品德教育融为一体。
2、重视识字教学，要教给学生识字方法。
重视形近字、同音字的比较，加强边读边写，重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字。
3、继续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的习惯。
在“自检”中，学生要自查、互查，交流阅读体会。
4、开始训练默读。
词句教学要抓重点、难点，为学生设置思考的路子，训练学生逐步学会阅读。
5、给学生创造各种听话、说话的机会，激发学生听说的愿望，保证训练时间，坚持大面积训练，及时纠正语病，让全班学生都有练习说话的机会。
单元
课时分配
8、彩色的翅膀2课时
9、枫树上的喜鹊2课时
10、沙滩上的童话2课时
11、我是一只小虫子2课时
语文园地4课时
主备人所在学校及姓名
审核人所在学校及姓名
课题
8、彩色的翅膀
课型
新授
教学
目标
1、认识“盒、聊”等10个生字，会写“彩、梦”等10个新字。
会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。
2、了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。
3、感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，培养学生的丰富想象力。
4、感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。
重难
点
教学重点
发学生回忆和想象力，突显个性，力求创新。
教学难点
感受梦的色彩情感，培养学生的丰富想象力。
教法、学法
教法：
教授法、引导法、谈话法。
学法：
自读自悟，合作探究，从文字阅读中体会语言的精妙。
教学准备
1、教学课件、田字格、生字卡片
教
学
过
程
第一课时教学设计
二次备课
一、导入示标
（一）、导入
一、创设情境
1、小朋友们好，你们昨晚睡得好吗？
有没有做梦？
谁来讲讲你的梦？
学生讲自己做的梦。
今天我们一起走进《彩色的梦》。
2、揭示课题《彩色的梦》,教师板书课题，齐读课题。
（二）出示学习目标
（1）
（2）
设计意图：
从谈话导入，结合学生生活实际过渡自然，学生易于接受。
二、查学诊断
1、检查学生预习情况。
（标小节、圈词语或家长签字等）
2、出示词语，让学生认读。
（个别读）请学生找出蓝色通道中读后鼻音的生字。
A后鼻音：
坪、囱、精、叮、咛
B边音：
聊
设计意图：
督促学生养成课前预习的良好学习习惯，同时也可促进教学。
三、导学施教
1、检查学生的初读情况。
（1）将学生分成4组，每个小组读一个小节，看看哪个小组读得最好。
（2）认生字。
同桌互相认生字，看谁还有不认识的生字，同桌教教他。
（3）强调存在困难的生字。
（聊、坪、郁、囱）注意叮咛读后鼻音。
（4）将生字的拼音帽子去掉，再开火车读一读。
（5）将生字宝宝藏到词语中读一读。
铅笔盒聊天草坪葱郁拉手
烟囱精灵叮咛彩色脚尖
森林雪松歌声苹果季节
（6）有不理解的词语吗？
联系上下文思考。
葱郁：
森林里的雪松长得很好，很茂盛。
叮咛：
本文指紫葡萄叮嘱、交待。
2、初读课文，正确地朗读课文，你读懂了什么？
3、同桌互读，划分出诗的小节。
指名读、齐读诗。
4、课文主要讲了一个什么样的彩色的梦？
（1）学生再读课文。
（2）请学生概括主要讲了一个什么样的彩色的梦。
（3）师小结。
课文主要讲了我用画笔描绘了一个彩色的梦。
5、写字。
森字三个不同的木字的写法。
“般”字与“船”字的区别。
“灵”字的“彐”部分没有出头。
学生描红，老师巡视指导。
设计意图：
给学生自主选择读内容的权力，尊重学生的自主权，能促进学生更好的读书。
四、练测促学
1、比较字形组词
坪（）叮（）静（）菜（）
苹（）丁（）精（）彩（）
2、品字结构的字让学生写几个。
设计意图：
通过检测，加深学生对课文内容的理解，同时也让学生掌握书写规则。
五、拓展延伸
学了课文你能用自己的话说说课文讲了什么？
六、布置作业。
1、书写生字。
2、朗读童谣，读熟悉，读流利。
设计意图：
通过拓展延伸，充分发挥学生想象能力，锻炼学生的语言表达能力和动手操作能力。
教
学
过
程
第二课时教学设计
二次备课
一、导入示标
（一）复习引入。
1、复习《彩色的梦》里面的生字新词。
出示词语检测读。
铅笔盒聊天草坪葱郁拉手
烟囱精灵叮咛彩色脚尖
森林雪松歌声苹果季节
设计意图：
生字的巩固能力做到字不离词，词不离句，让学生在语言环境中复习本课的生字，从而提高阅读水平。
二、查学诊断
1、抽读生字词。
2、请学生说一说读课文，说说课文讲了一个什么样的故事。
学生试着说说一说。
设计意图：
检查学生字词掌握情况，同时梳理课文内容
三、导学施教
（一）再读课文，了解各小节的内容。
1、再读课文，说说课文有多少个小节。
2、说说每个小节主要讲了什么。
（1）第一小节讲了我有一大把彩色的梦。
（2）第二、三小节主要讲了我编织的彩色的梦境。
（3）第四小节主要讲了我的彩色铅笔编织的彩色梦境。
（二）、品读课文，想象彩色的梦。
1、学习第一小节。
（1）老师领读读第一小节，其他同学跟读。
（2）想象一下：
我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。
想象一下这一大把彩色的梦是什么？
（3）学生汇报。
（4）鼓励学生发挥想象：
长的可能是什么？
圆的可能是什么？
硬的呢？
（5）再读，采用圈点勾画画出可以看出他们可能是彩色铅笔、水彩笔、油画棒的句子。
（6）生汇报。
2、学习第二小节。
（1）全班齐读第二小节，说说这是一个什么样的彩色的梦？
（2）学生汇报。
（3）师小结：
草坪绿了，野花红了，天空蓝了，你还能照这样说吗？
（4）学生仿照着说一说。
如：
天上的云朵，白了。
（5）出示句子“蓝—得—透—明！
”这里的破折号有什么作用？
引导学生理解，这里的破折号表示声音的延长。
（6）指导学生读一读。
3、学习第三小节。
（1）请女生读第三小节，教师指导朗读。
（2）雪松们拉手，烟囱上结苹果，多么不可思议的事情啊！
请孩子们读出惊讶的语气。
（3）“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。
”这句话采用了什么修辞手法？
（4）引导学生认识拟人，就是把动植物当作人来写，赋予他们人物的特点，比如这里雪松拉手，小鸟唱歌。
（5）请学生照样子说一个拟人句。
（6）“烟囱上结一个苹果般的太阳。
”这一句是比喻句，把烟囱上结的太阳比喻成苹果。
（7）请孩子们也说一个比喻句。
（8）“又大—又红！
”这里的破折号表示的是声音的停顿。
（9）指导学生朗读，读出惊讶、惊奇、惊喜的语气。
4、学习第四小节。
（1）请男同学读一遍第四小节。
（2）我的彩色铅笔是大森林的精灵，它描绘了大森林的哪些美景。
除了第三小节讲的雪松拉手和烟囱上结太阳，你还知道哪些呢？
（3）请同学汇报。
（4）我的彩色梦境是什么样的？
（5）还有紫葡萄的叮咛，紫葡萄叮咛了些什么？
联系上下文让孩子们说一说紫葡萄说了些什么？
（6）请同学们汇报。
（7）指导学生朗读。
（三）、指导写字：
拉结般精
学生自己观察，说说自己的发现，教师指导书写。
（四）、教师小结：
每个人都有一个彩色的梦，让我们为编织这个美丽的彩色梦境而努力吧！
设计意图：
语文重在点点滴滴的积累，扩大学生知识面，对于学生深入了解课文内容，加强对文本的理解通过读一读，说一说来完成。
四、练测促学。
1、大块的（）绿了，大朵的（），红了；大片的（）蓝了。
2、仿照课文中的句子，写拟人句。
设计意图：
通过练习，让学生对这节课学习的生字达到巩固的作用！
巩固课文内容，加强学生语言表达能力。
五、拓展延伸
1、说一说你想用彩色铅笔画些什么?
2、仿照课文的第2小节和第3小节写一写。
3、找儿童诗，读自己喜欢的儿童诗。
设计意图：
通过讲、说、画、唱、演巩固学生对课文内容的理解能力，进一步提升学生综合素质的培养。
六、作业。
1、写出自己用彩色铅笔描绘的彩色梦境。
2、读读课文，试着背一背。
板
书
设
计
彩色的梦
草坪绿了
野花红了
天空蓝了
教
学
反
思
成功之处：
不足之处：
改进措施：
主备人所在学校及姓名
审核人所在学校及姓名
课题
9、枫树上的喜鹊
课型
新授
教学
目标
1、初读课文，认识“渡、蔽、拼”等7个生字，会写“伞、抬、姨”等8个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。
2、在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？
”、“！
”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
3、创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？
”、“！
”、“……”来表达。
4、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
重难
点
教学重点
1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。
2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。
教学难点
初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。
教法、学法
教法：
教授法、引导法、谈话法。
学法：
自读自悟，合作探究，从文字阅读中体会语言的精妙。
教学准备
1、教学课件、田字格、生字卡片和有关青蛙的知识
教
学
过
程
第一课时教学设计
二次备课
一、导入示标
（一）、导入创设情境，激发学习兴趣。
1、师：
小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。
你看，连森林里的小枫树也赶来了。
谁愿意和它打个招呼？
她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。
对喜鹊了解多少，学学叫声等。
2、 板书课题，教学“鹊”字，齐读课题。
（二）出示学习目标（1、2）
二、查学诊断
1、检查学生预习情况。
（标自然段、圈词语或家长签字）
2、出示词语，让学生认读。
（个别读）
设计意图：
督促学生养成课前预习的良好学习习惯，同时也可促进教学。
三、导学施教
（一）出示生字
1、说说你是怎样记住这些字的。
（大家交流，个别汇报）
2、去掉拼音宝宝再读一读。
（自读---抽读----教读）
3、把生字带到词语中读一读。
（教读---抽读----开火车读）
4、把词语带入课文再读一读。
（二）、初读课文，整体感知。
1、初读课文，要求：
把课文读通顺、流利。
2、抽生朗读课文，大家相机正音。
（三）、再读课文
1、如果有不理解的词语，试试联系上下文理解，也可以与同桌讨论。
2、说说课文主要讲了一件什么事？
3、学生汇报。
4、师小结。
三、生字书写
1、观察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。
2、重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。
3、练写，点评。
4、同桌相互交流，左中右结构的“游”字各部分所占的位置。
5、学生练习，老师巡视指导。
6、再评议。
设计意图：
给学生自主选择读内容的权力，尊重学生的自主权，能促进学生更好的读书。
四、练测促学
比较字形组词
第（）更（）找（）
弟（）便（）戏（）
设计意图：
通过练测促学，加深学生对文本生字的掌握，进一步夯实基础。
五、拓展延伸
说说本节课你的收获。
设计意图：
充分发挥学生想象能力，锻炼学生的语言表达能力。
六、作业。
1、书写生字和新词。
2、熟读课文。
教
学
过
程
第二课时教学设计
二次备课
一、导入示标
（一）、复习导入
1、认读生字新词。
2、读课文，说说课文主要讲了一件什么事。
3、出示学习目标（3、4）
设计意图：
生字的巩固能力做到字不离词，词不离句，让学生在语言环境中复习本课的生字，从而提高阅读水平。
二、查学诊断
1、抽读生字词。
2、请学生说一说读课文，说说课文讲了一个什么样的故事。
设计意图：
检查学生字词掌握情况，同时了解课文内容。
三、导学施教
（一）读课文，整体感知。
1、读课文，了解课文中都有些什么？
他们给你留下了怎样的印象？
2、认识枫树。
（1）找出描写枫树的句子读一读。
（2）读一读描写枫树的句子，这里把枫树比喻成什么？
指名说。
3、认识喜鹊。
（1）认识喜鹊阿姨，我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。
这里体现了我的什么特点？
（2）我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。
多么天真活泼的孩子。
4、在介绍枫树和喜鹊的时候，我用了两个“我喜欢极了”，从这里可以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢？
二、品读领悟，体悟情感
1、请孩子们仔细地读一读4-12自然段。
画出写喜鹊语言的句子。
2、汇报交流展示喜鹊在忙些什么。
生说教师板书。
（2）仿写拓展
一会儿……一会儿……一会儿 ……
（3）体会这里的“……”的作用。
说明喜鹊忙的事情远不止这些，其实还有很多，还没有列举出来。
那同学们来帮他列举一些吧。
（4）学生汇报。
如：
一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔……
3、交流喜鹊语言的句子。
通过反复读，体会每一句的意思。
（1）找出句子。
A“鹊！
鹊！
鹊！
”喜鹊阿姨教到。
B喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊……”
C问喜鹊弟弟：
“鹊！
鹊鹊鹊？
”
D喜鹊弟弟一起快乐地回答：
“鹊！
鹊鹊！
鹊鹊鹊！
”
（2）体会每一句的意思，找出文中相应的句子。
（3）体会句中的“？
”“！
”“……”的作用。
4、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。
“鹊！
鹊！
鹊！
” “鹊，鹊，鹊……”“鹊！
鹊鹊鹊？
”“鹊！
鹊鹊！
鹊鹊鹊！
。
教师小结：
这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。
他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么？
好，相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创作出美丽的童话。
设计意图：
语文重在点点滴滴的积累，扩大学生知识面，通过抓重点词句，读一读，在读中感悟，教师理解，加强对课文内容的理解。
四、练测促学
读句子填空。
A我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。
喜鹊弟弟一齐叫道：
“鹊！
鹊！
鹊鹊鹊！
”
我懂得，他们的意思是：
“”
B喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：
“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在“”
（2）、课堂交流，师给予评价
2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。
举例造句。
设计意图：
巩固课文内容，加强学生语言表达能力。
五、拓展延伸
你认为这是一群怎样的小喜鹊？
学生交流。
布置作业：
1、完成小练习册上的题。
2、找像这样有趣的童话书读一读
设计意图：
通过讲、说、画、唱、演巩固学生对课文内容的理解能力，进一步提升学生综合素质的培养。
板
书
设
计
枫树上的喜鹊
一会儿教喜鹊弟弟唱歌， 一会儿教喜鹊弟弟做游戏 ，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……
喜鹊弟弟鹊鹊鹊（aoe）（那是太阳，太阳升上来了）
教
学
反
思
成功之处：
不足之处：
改进措施：
主备人所在学校及姓名
审核人所在学校及姓名
课题
10、沙滩上的童话
课型
新授
教学
目标
1、会认“垒、堡、插”等15个生字，会写“补、充、抢”等
8个生字。
能正确读写“海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记”等词语。
2、读懂课文内容，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。
让学生试着编一个童话，培养学生的想象力。
3、学习“我们”勇敢、善良的品质。
4、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。
重难
点
教学重点
读懂课文，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话；学习“我们”勇敢、善良的优秀品质。
教学难点
让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。
教法、学法
教法：
教授法、引导法、谈话法。
学法：
自读自悟，合作探究，从文字阅读中体会语言的精妙。
教学准备
1、教学课件、田字格、生字卡片和有关青蛙的知识
教
学
过
程
第一课时教学设计
二次备课
二、一、导入示标
（一）、导入抓文眼
1、直接板书：
编织。
指名读，正音。
提问：
在日常生活中，蜘蛛会编织什么？
还有呢？
归纳：
哦，从你们的回答中，老师知道了，“编织”两个字都是“纟”（偏旁加红），是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。
2、教学“编织”两字，这两个字是形声字。
3、指导写字。
老师边引导边范写，在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。
4、学生按要求练写。
老师巡回指导，提醒学生注意写字的姿势。
5、过渡：
今天，老师给大家带来了一篇有趣的课文，文中的小朋友也会编织，他们会编织什么呢？
用自己喜欢的方式读读课文，答案就在课文里。
（二）出示学习目标（1、2）
二、查学诊断
1、检查学生预习情况。
出示一组词语：
城堡周围凶狠海边补充公主亲手
勇士飞机攻打商量驾驶
地道火药终于胜利叫喊忘记
（1）谁来展示一下（小老师领读。
）
（2）开火车读。
（3）齐读。
（4）检查学生标自然段、圈词语或家长签字。
）
2、出示词语，让学生认读。
（指名读）
设计意图：
督促学生养成课前预习的良好学习习惯，同时也可促进教学。
导学施教
（一）出示生字“堡、插、凶狠补充攻商量驾轰驳药赞合记”说说自己是用什么方法记住的。
1、说说你是怎样记住这些字的。
（大家交流，个别汇报）
2、去掉拼音宝宝再读一读。
（自读---抽读----教读）
3、把生字带到词语中读一读。
（教读---抽读----开火车读）
4、把词语带入课文再读一读。
（二）、初读课文，整体感知。
1、初读课文，要求：
把课文读通顺、流利。
2、教师指名轮读课文，相机指导生字的读音。
“扔”读rēng，不要读成réng；“魔”读mó，不要读成mé；“筑、驶”都是翘舌音的字，不要读成平舌音。
（三）、再读课文
1、如果有不理解的词语，试试联系上下文理解，也可以与同桌讨论。
2、生再读课文，说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。
3、再读课文，感知课文，理清文路。
找出写童话内容的部分自由朗读。
教师指导朗读
四、指导书写。
1、观察生字，看看有哪些生字在书写时有困难。
2、同学互相提示。
3、师重点指导“周围句”的书写。
4、学生描红，老师巡视指导。
5、学生书写生字，教师展评。
设计意图：
给学生自主选择读内容的而权力，尊重学生的自主权，能促进学生更好的读书。
四、练测促学
比较字形组词
保（）狠（）架（）药（）功（）
堡（）狼（）驾（）约（）攻（）
多音字组词：
量
设计意图：
加深学生对课文内容的理解，同时也注重基础知识的检测。
五、拓展延伸
1、说说你还积累了那些半包围和全包围结构的字。
2、说说本节课你的收获。
设计意图：
充分发挥学生想象能力，锻炼学生的语言表达能力和动手操作能力。
六、作业。
1、把课文读正确流利。
2、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。
教
学
过
程
第二课时教学设计
二次备课
一、导入示标
（一）、复习导入
“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。
学生说说。
1、认读生字新词。
2、读课文，回忆课文主要讲了一件什么事。
3、出示学习目标（3、4）
设计意图：
生字的巩固能力做到字不离词，词不离句，让学生在语言环境中复习本课的生字，从而提高阅读水平。
二、查学诊断
1、抽读生字词。
2、请学生说一说读课文，说说课文讲了一个什么样的故事。
设计意图：
检查学生字词掌握情况，同时梳理课文内容。
五、导学施教
一、品读感悟识童趣。
（一）垒城堡
1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。
2、同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。
3、学生自由反馈，适时板书：
垒
4、出示句子研读：
这城堡里住着一个凶狠的魔王！
他抢去了美丽的公主！
你们快听，公主在城堡里哭呢？
（1）自由读一读，把它读通顺。
（2）指名读，师生评价。
（3）这么凶狠的魔王你喜欢吗？
那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。
（4）引读欣赏：
一个小朋友讨厌的说：
“这城堡里住着一个凶狠的魔王！
”另一个小朋友接着说：
“他抢去了美丽的公主！
”第三个小朋友听了着急的说：
“你们快听，公主在城堡里哭呢？
”
过渡：
是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？
同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？
请大家快速读读8—16小节。
适时板书：
抢
（二）救公主
1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？
（8—16小节哪一节都可以）
2、学生反馈中老师可适时评价。
请读读20—24小节，读了课文，说说你的发现。
（三）公主是妈妈
1、请学生说说读后的发现。
2、妈妈为什么会变成公主呢？
你是从哪里读出来的？
指名读。
四、小结升华主题
是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早
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