猫头鹰能当劳动模范吗教案Word文档下载推荐.docx

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讨论之前，说明要求，强调认真听完别人的发言、每个人都要发表自己的意见。

（三）本课教学目标设计

教学目标：

一、认知目标：

1、知道猫头鹰当选劳动模范的理由。

2、知道默读课文的要求。

二、能力目标：

1、正确认读生字与认读字组成的词语，书写三个生字。

2、体会并读出有问号句子的语气。

3、继续学习默读课文，做到不出声、不指读。

三、情感目标：

1、积极参与讨论，讨论中不光要认真倾听别人的发言，还要积极发表自己的意见。

2、知道调查要全面、深入，不能以貌取人。

教学重难点：

体会并读出有问号句子的语气。

（四）教学过程与教学资源设计

课前谈话：

在班里评选三好学生的时候，你因为什么评选他?

学生自由发言，适当引导（你是不是谁好看就选谁?

——看来你不是凭外表好看就选谁;

有的同学在跳绳比赛上都得奖了，为什么没被评上呢?

——你说的对，三好生条件要符合三条，评选要全面，不能只看一样）。

根据发言小结：

看来，大家在评选的时候，看中的不是同学的外表，不以貌取人，而是非常全面的看这个同学刻苦学习、积极锻炼和为大家服务的好品质。

这样评选的结果才是公平、公正的。

一、导入：

我们刚刚过完“五一”，这是什么节日?

在每年的“五一”国际劳动节，我们国家都要表彰在自己的工作岗位上做出突出贡献的人们，评选他们为“劳动模范”。

板书“劳动模范”，齐读这个词语。

并且给他们佩戴劳动奖章。

（出示奖章图）。

这一天，鸟王国也要评选劳动模范，许多小鸟推荐了猫头鹰，（出示图片），那结果如何呢?

今天我们就来学习第22课《猫头鹰能当劳动模范吗》（板书完整课题）齐读课题，读出疑问的语气。

二、初读课文：

1、小声读一遍课文，注意读正确，读不好的地方多读几遍。

2、同桌互相检测读书情况。

同学有读不好的地方请你帮帮他。

设计意图：

这时的阅读是为了读正确、了解内容，所以应该不指名读，把时间交给每个孩子，让每个孩子都有充分的读书时间。

3、汇报。

用这种形式：

“我想提醒大家这句话不好读”、“我帮助同学的是这句话……”学生说后，大家再自由练习读一读那些句子。

互相检查不是为了挑错。

用这种提示的形式，体现以人为本，尊重为本，可让孩子以一种帮助者、提醒者的身份出现，避免尴尬，并能激发发言的积极性。

三、读词语、句子：

词语：

课文中有一些生字和认读字组成的词语，不加拼音你能认识吗?

劳动模范调查情况以貌取人又凶又丑汇报晚上

猫头鹰推荐凤凰派人耻笑

不应过早的把生字和词语从文本中分离出来，应该让孩子在具体的语言环境中识字。

所以，在读了两遍、听了一遍后，再进行生字和词语的认读。

课文中还有两个多音字，看看它们应该读什么音。

Xiāng（相信）

相Xi&

agrave;

ng（相貌）

猫头鹰的相貌又凶又丑，叫声难听，非常吓人。

（出示猫头鹰图片和叫声的课件）

liǎo（了解情况）

了le（来了）

我又向周围邻居了解情况，大家都说猫头鹰一年四季总是白天睡大觉。

多音字在不同的语境有不同的读音，但是许多孩子并不注意，总觉着这个字是认识的，所以就不去看音节，反而经常读错。

因此，把多音字提出来，除了读两个读音外，还要把课文中的句子读一读，体会在不同的语境中多音字的具体读音。

四、朗读课文，了解内容：

1、词语读准了，有利于我们理解课文的意思。

小声读一遍课文，想想课文讲了一件什么事?

指1——2人说。

结合发言：

鸟王国要评选劳动模范，许多小鸟推荐了猫头鹰。

小鸟们推荐猫头鹰的理由是什么?

板书：

田园卫士、捕鼠能手。

凤凰是听了推荐后就同意了吗?

为了公平公正，凤凰派了乌鸦和麻雀去调查。

现在它们回来了，哪几段是写乌鸦和麻雀汇报情况的?

2、我们学过默读课文的要求，还记得吗?

结合发言强调默读的要求。

默读第二三自然段，把乌鸦和麻雀的话用曲线画出来，想一想它们两个的调查结果是什么。

（1）乌鸦是怎样汇报的?

指名读。

出示句子：

这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢?

你觉得什么样的人才是懒汉?

乌鸦说的这句话同意猫头鹰当劳动模范吗?

这句话要怎样读，才能让凤凰听出乌鸦认为猫头鹰不能当劳动模范?

指名多读几遍。

出示填空：

乌鸦认为猫头鹰（），不能当劳动模范。

这是一个反问句，要让孩子体会并读出反问句中包含的否定意思。

填空是为了让学生试着归纳本段内容，了解段落大意。

（2）麻雀又调查到什么了呢?

麻雀认为：

让猫头鹰当劳动模范会损害鸟国的形象，让外国耻笑。

谁能说说，“耻笑”是什么意思?

麻雀同意猫头鹰当劳动模范吗?

它不同意的理由是什么?

出示：

麻雀认为猫头鹰（），不能当劳动模范。

现在你就是麻雀，你能通过自己的读告诉大家你不同意猫头鹰当劳动模范吗?

指名读，评读。

（3）同桌一人当乌鸦，一人当麻雀，一起读读它们汇报的话。

注意，你要用自己的读，让凤凰大王听出来，猫头鹰不能当劳动模范。

3、听了它们的汇报，凤凰怎么说的?

出示两个问句。

句子：

乌鸦，猫头鹰在夜晚干什么，你调查了吗?

麻雀，你怎么能以貌取人呢?

（1）凤凰为什么说麻雀“以貌取人”?

（注意：

从正反两方面引导：

它长得又凶又丑，不能当劳动模范，那它要是长得非常漂亮是不是就能当劳动模范了呢?

）

（2）凤凰对乌鸦和麻雀的调查结果满意吗?

如果你就是鸟王凤凰，你该用什么语气和它们说话?

指名读，用评价肯定、引导，体会不同的语气：

威严的，生气的、宽容的……如：

你读得真像一位大王!

我们听出来了，鸟王生气了。

你真是一位宽容的大王，臣民们会更加爱戴你!

……

学生读这两个问句的语气，可能因为各自的性格、对文章的理解等各不相同，要尊重、理解学生的个性化阅读。

4、听了凤凰的话，乌鸦和麻雀该怎么办呢?

（再去调查!

）它们应该去调查谁呢?

怎么调查就全面、深入了呢?

请你们帮乌鸦和麻雀想想办法。

指名说。

（如：

调查猫头鹰本人、调查它的邻居、调查那些推荐它的小鸟、跟踪猫头鹰夜间的活动……）。

肯定、强调、引导学生的思路。

乌鸦和麻雀照着我们的话去做了，它们首先亲自询问猫头鹰本人（出示猫头鹰图片：

（配音）大家好，我就是猫头鹰。

我最爱吃地里的田鼠了，因为田鼠是夜间活动的，所以我也只好每天值夜班。

你们知道吗?

一个夏天我能捕捉1000多只田鼠，为人们抢救下成吨的粮食，这些粮食够一个三口之家大约吃两年呢。

）;

又调查猫头鹰的邻居、朋友;

最后，它俩亲自跟踪调查猫头鹰一天的生活，在夜里看到了这样的情景——（播放猫头鹰捕捉老鼠的动画资料）。

5、朋友们，鸟王国劳动模范的评选开始了，你们说，猫头鹰能当劳动模范吗?

小组讨论，要求：

认真听完别人发言，每个人都发表自己的见解。

全班汇报。

看来，经过全面、深入的调查，我们都认为猫头鹰能当劳动模范。

把题目中的“吗”擦掉，让学生再读一读课题，读出肯定的语气。

并为猫头鹰佩戴奖章。

6、瞧，鸟王国的公民都来为猫头鹰祝贺了，（出示众鸟图片）凤凰、乌鸦、麻雀、猫头鹰、小鸟们都在这儿，看到这情景，你想说什么?

对谁说?

既进行了表达能力的训练，又检测了学生对情感目标的达成。

五、书写生字：

我们一起帮鸟王国评选出了劳动模范，这节课，我们还要学习三个生字。

1、出示生字“调、况、晚”，这是本课的三个生字，你还认识它们吗?

齐读。

仔细观察这三个字，你有什么发现?

（引导发现三个字的共同点：

左右结构、左窄右宽、都有重要的一笔“撇”。

），课件出示三个“撇”变红的字。

说明：

“调”的撇是竖撇，“况”、“晚”的撇是斜撇，三个撇都写到左半部分的下方。

范写、描红、临写。

巡视，个别指导。

2、实物投影部分学生写的字，评价，以表扬为主。

生字指导，要精不要多，争取每课一得。

六、作业：

1、把你想对角色说的话写下来。

2、小组内准备课本剧《猫头鹰能当劳动模范吗》，内容可以有自己的创造，分角色表演，在下周语文活动课上进行汇报表演和评比。

得法于课内，延伸于课外，提高语文实践能力是语文教学的目的，也是培养学生创新精神的途径，这样的训练，有利于学生思维能力和口头、写作、表演等能力的发展。

教学流程图：

激趣导入初读课文，把课文读正确读词句，了解词句含义朗读课文，了解内容指导书写布置作业

板书设计：

22（猫头鹰图片）能当劳动模范吗

田园卫士捕鼠能手

（五）学习效果评价设计

学生学习效果的评价设计：

不同学习者在自己的基础上都有提高，学生能完成预设的目标，在此基础上还有自己独特的收获。

1、能正确认读课文中的词语和句子，能有语气地朗读课文。

2、做到默读课文不出声、不指读。

3、在讨论中发表自己的意见。

4、知道调查要深入、全面。

教师自身教学效果的评价设计：

关注、捕捉学生的动态生成;

尊重学生独特体验的同时也要引导学生尊重文本，起到关键的引导作用;

关注每个学生。