如何开展汉语拼音教学？Word文档格式.doc
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声母（23个）、韵母（24个）其中单韵母（6个）、复韵母（8个，特殊韵母1个）、前鼻韵母（5个）、后鼻韵母（4个）；
整体认读音节（16个）；
声调拼读方法（两拼法、三拼法），j、q、x、与ü
相拼省略两点的规则；
人教版认识70个汉字，认读一些词句、儿歌；
苏教版认识80个汉字，两个版本的教材均没有写字任务。
（二）教材的编排
单韵母──声母──复韵母──鼻韵母
人教版:
汉语拼音共13课，分4个部分。
第一部分（1—4课），教学6个单韵母，10个声母和两个整体认读音节。
第二部分（5—8课）教学13个声母及相关的整体认读音节；
拼读单韵母音节（包含一些有介音的音节）。
第三部分（9—11课）教学8个复韵母，1个特殊韵母及相关的整体认读音节；
拼读复韵母音节（包含一些有介音的音节）。
第四部分（12—13课），教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节，拼读鼻韵母音节（包含一些有介音的音节）。
四个部分后面各安排了一个复习，用以复习巩固所学知识与技能，并进行综合练习。
苏教版:
汉语拼音共15课，分4个部分。
第一部分（1—2课），教学6个单韵母。
第二部分（3—9课）教学23个声母及相关的整体认读音节；
第三部分（10—12课）教学8个复韵母，1个特殊韵母及相关的整体认读音节；
第四部分（13—15课），教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节，拼读鼻韵母音节（包含一些有介音的音节）。
四个部分各安排了一个练习，用以复习巩固所学知识与技能，并进行综合练习。
两个版本的教材每课一般包括5个部分：
①字母和配合字母教学的情境图、表音表形图；
②汉语拼音书写教材；
③方框内要求学生练习、拼读的常用音节；
④拼音词和与之相配的插图；
⑤有关的拼音词、拼音句练习。
特点：
人教版：
1、内容的组织更加科学。
第一是把声母yw提前，和单韵母iuü
整合为一课同时教学，使学生能尽早进行音节yi、wu、yu的拼读，这一课除了要学习单韵母iuü
，还要学习声母yw，以及整体认读音节yi、wu、yu。
（2课）
这样安排的好处是简化头绪，节省时间，而且能提早出现一些常用音节，便于学生学习、巩固拼音，还可以提早出现常用汉字。
第二是改变了音节的呈现形式。
第三是增加了和学生生活紧密联系的内容。
2．把学习内容进行有效地整合。
3．把学拼音和识汉字有机地结合起来。
4．在拼音教材中编排了儿歌。
5．和说话情感紧密结合，实现语文的综合教育功能。
6．复习巩固形式多种多样。
苏教版：
⑴准确定位降低难度
⑵创设两境激发兴趣
⑶音形合一蕴含人文
⑷书写图示一目了然
⑸抓住难点巧妙突破
⑹拼识同步双线并进
三“汉语拼音”的教学建议
（一）注意低幼衔接，抓好教学常规
（二）创设情境，寓教于乐
1、正确使用“情境图”、“语境歌”与“儿歌”来创设情景
2、利用故事创设情境。
3、利用语言、动作创设情境。
（三）要在教学生汉语拼音的基础知识方面下功夫
1、声母的教学
（1）什么是声母？
一个音节起头的字母叫声母。
例如：
“学问”“操练”这四个汉语拼音中XWCL是声母，其余的ue、en、ao、an都是韵母。
极少部分汉字是用韵母起头，这叫做“零声母”。
如：
“案、鹅”等字。
（2）学习声母的方法
声母（23个）：
bpmfdtnl
ɡkhjqx
zhchshrzcs
yw
学习声母的关键是读准音，认清形。
①读准音
声母的发音是有一定规律的。
要掌握发音部位，学会发音方法。
详见下表。
表中双唇音是指双唇相碰发出的音。
②记住形
▲利用课本中的插图，记住声母的字形
▲采用顺口溜的形式记忆声母的形
一门n，两门m，小辊赶猪lll。
拐棍f，伞把t，一把椅子hhh。
空军叔叔开飞机，i字加弯jjj。
娃娃一起做游戏，一个大叉xxx。
我们认真学写字，像个2字zzz。
蚕宝宝会吐丝，8字一半sss。
▲自编儿歌来帮助自己记忆字形，提高学习效率。
▲把字形易混的声母排列在一起，进行对比、区分，并各个击破。
拉开天线听广播，右下半圆bbb。
端起脸盆把水泼，右上半圆ppp。
一二三四五六七，像个9字qqq。
一匹马儿飞快跑，马蹄声儿ddd。
2、韵母的教学
单韵母（6个）：
ɑoeiuü
复韵母（9个）：
ɑieiui
ɑoouiu
ieü
eer
前鼻韵母（5个）：
ɑneninunü
n
后鼻韵母（4个）：
ɑnɡenɡinɡonɡ
学习汉语拼音的基础是学习单韵母，重点是读准韵母的音并能正确书写，最难掌握的是前、后鼻韵母的发音方法。
（2）学习韵母的方法
①读准韵母的音
A、让学生认真观察模仿老师的发音口形，体会气流出来的部位。
B、通过体会课本插图与字母发音有什么联系，记住读音。
C、用儿歌帮助记忆字母的音。
圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。
太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo。
清清池塘一只鹅，水中倒影eee。
D、把每个韵母写在卡片上，标出四个声调，随时抽读带调韵母。
小朋友之间可通过比赛多进行练读。
②记牢韵母的形
A、观察插图进行记忆插图
B、把几组易混的字母卡片摆在一起，通过比较区别来帮助记忆，
in、iu、ui；
ei、ie；
ai、ao、an、anɡ；
ei、er、en、enɡ；
in、inɡ；
un、ü
n
发音时，体会每组字母口形和舌头部位及气流出处的变化，多读、多认，便会记牢。
3、整体认读音节的教学
把音节作为一个整体来记认，不采取拼读的方法，也就是一口读出的音节叫“整体认读音节”。
它不存在哪个是声母，哪个是韵母的问题，是一个不可分割的整体。
所以，也应该当作一个整体牢牢记住。
（1）为什么要有整体认读音节
这是因为zh、ch、sh、r、z、c、s等声母，不能独自成为汉字的音。
但汉字又有“紫”、“丝”、“只”、“日”等字的音，就需要在这些声母右边加上“i”；
这样，便产生了整体认读音节。
（2）有哪些整体认读音节
整体认读的音节共有16个
zhichishirizicisi
yiwuyu
yeyueyuɑn
yinyunyinɡ
特别提醒：
当ü
、ü
e、ü
n韵母前加y成为整体认读音节时，一定要去掉ü
头上的两点，读音不变。
4、声调
（1）声调符号的种类
“-”、“ˊ”、“ˇ”、“ˋ”
一声“-”，读音高高一路平；
二声“ˊ”，从低到高往上升；
三声“ˇ”，先降然后再扬起；
四声“ˋ”，从高降到最低层。
（2）标调规则
声调符号必须标在6个单韵母上。
如果是复韵母，就标在读音最响亮的字母上，6个单韵母的响亮程度从高到低依次是a、o、e、i、u、ü
。
例如“kuā”，开口度大，读声响亮的是“a”而不u，所以声调标在“a”上。
韵母“i”比较特殊，要先去掉上面的圆点，再加声调。
利用口诀来帮助学生记忆标调的规则：
看见a母别放过，
没有a母找o、e，
i、u并列标在后。
这样标调不会错。
特殊的规定：
小ü
碰到j、q、x，去掉两点还读ü
j、q、x真淘气，从不和ü
在一起，
它们和ü
来相拼，ü
字两点就抹去。
（3）读准声调
能不能读准四个声调，直接关系到识字效果，只有把声调读准确，汉字的音才能读对。
教学时可以让学生边用手势表示声调符号，边读四个声调，用心体会每个声调的读法。
（4）哪些不需要标声调
通常每一个音节都有一个声调，可是在词和句子里，有的音节便失去原有的声调读成轻而短的音，也叫“轻声”。
读轻声的音节不标调。
哪些音节读轻声呢？
5、拼读方法
拼读就是把声母和韵母快速地连起来读成一个音节。
拼读主要有两拼法、三拼法和直呼音节法。
（1）两拼法
这种方法是指声母和韵母直接相拼读出音节，是汉语拼音最基本的拼读方法。
要领“前音轻短后音重，两音相拼猛一碰”。
zh-----ēnzhēn（真）
（2）三拼法
当声母和介母“i、u、ü
”（放在声母和韵母之间的元音）及韵母相拼时，一般采用三拼法。
要领：
“前音轻短后音重，介音一滑猛一碰”。
也就是拼读时先念声母，要很短；
再念介母，要很快；
最后响亮地念韵母。
三拼法的关键是要掌握一口气连续发音的技巧。
h-u-ā—huā（花）
（3）直呼音节法
这种方法是拼读训练中的高标准，一般在掌握了前两种拼音方法后，经过反复练习逐渐达到直呼。
要领：
“声母事先支好架，韵母带调跟着它，前后两音一口气，直呼成音别分家。
”
在练习直呼之前，可先练习直呼带调的韵母，如：
“ǎ、ǘ、è
、ǎnɡ”，然后再练直呼，注意，从慢到快，由易到难。
心里想好声母、韵母、声调但不读出来，把相拼的过程变为心里活动，然后一张口就念出音节的音，即字音。
（四）要努力激发儿童的学习兴趣
水上冲浪bbb，
小猴推车ppp，
兔采蘑菇mmm，
手拄拐棍fff。
⑷“汉语拼音”教学的基本步骤
第一课时（重点：
认读字母）
①利用情境图引出字母。
情境图
②认读字母：
教师示范，学生模仿。
③利用表音表形图，加强字母的记忆。
表音形
④利用语境歌，巩固字母的认读成果。
语境歌c
⑤通过描红仿影学写字母。
第二课时（重点：
学会拼读）
①复习字母的认读
②利用课文的插图让学生把握拼读方法猴拼读
③运用拼读方法进行拼读练习
④描、抄音节练习
五、汉语拼音教学的注意点
1、不要把“情境图”当作“看图说话”来教
情境图”是教师教学时引出字母，导出正确读音的一种凭借，这样不仅方便教学，还能使学生知道，汉语拼音的字母（也包括音节）不是从天上掉下来的，而是来源于我们的实际生活，存在于我们日常的语言之中。
我们可以通过“情境图”激活儿童的生活经验，并借助儿童已有的口语经验来学拼音；
“情境图”不是“看图说话”教材，没有必要用它来进行说话训练。
如果利用“情境图”大做“说话训练”的文章，那就与教材的编写意图相去甚远，且得不偿失。
2、要正确使用“语境歌”
“儿歌”是让学生用来巩固字母的认读成果的，使用的时机一定要把握好。
有些老师在一开始学生还没有认读字母的时候就“唱”上了，这样就没有真正发挥“儿歌”的最佳效用，造成了教学资源的浪费。
3、要把握好拼音抄写的量
有些老师教“汉语拼音”时，让学生花费了较多的时间来抄写，我们认为这没有必要。
“汉语拼音”是个工具，是根拐杖，它的主要功能是用来帮助“认、读”。
因此，我们应该在读准上多下功夫，至于写要适当，不要片面追求书写的漂亮、入体，做到“正确书写”就可以了。
小学生学习“汉语拼音”并不是一次完成的，他们在识字、阅读、语文园地等学习中还会不断地运用、实践、强化。
事实证明：
经过本册课本的学习，学生的“汉语拼音”一般都会掌握得很好。
汉语拼音阶段，学习拼读音节是重中之重，其次是识字，再次是读儿歌，不可喧宾夺主。
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