彩色的中国.docx
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彩色的中国
《彩色的中国》教学设计
教材分析：
这首歌的歌词从环保的角度表达了对祖国山河与中华文化的热爱。
曲调生动流畅地表达了对祖国未来发展的关注和建设和谐社会的追求，让演唱者真正感受到“神州处处好”，并警醒地告诫祖国儿女，“保护环境从我做起”。
学唱这首歌，不仅能让学生在生动活泼、轻松愉悦的氛围中受到思想教育，陶冶学生的情操，还可开启学生的心智，一举两得。
教学目标：
正确地演唱歌曲中的休止符。
并用线条或简单图形在谱中画一画，然后再唱一唱。
有感情地演唱歌曲《彩色的中国》，唱出三拍子的韵律感。
教学重难点：
唱好歌曲《彩色的中国》
细腻地表达歌曲真正的内涵。
教学过程：
新课导入：
师：
同学们，今天老师给大家带来了一件礼物，为大家演唱《爱我中华》。
先给老师来点掌声鼓励鼓励好吗?
谢谢！
师：
谢谢同学们的掌声，刚刚老师唱的这首歌《爱我中华》表达了一种怎样的情感呢？
请同学们积极踊跃的回答一下！
生：
（师引导）对祖国母亲的热爱
师：
嗯，是的，同学们回答的很好，这首歌曲真切的表达了全国各族人民对伟大祖国的热爱和建设伟大祖国的豪情。
那么，类似这种情感的歌曲很多很多，接下来就让我们共同来感受一下……（这就是我们彩色的中国。
。
。
）
新授部分：
欣赏视频：
（直接播放）
师：
好，同学们，歌曲已经欣赏完了，那么这首歌曲的旋律怎么样？
歌词描绘的是…表达了怎样的情感呢？
生：
（师引导）……
师：
嗯，不错，同学们回答的很好，这首歌曲欢快、旋律优美，好似同学们在边歌边舞，亲切的表达了对祖国河山的热爱和赞美之情。
那么，这首歌的节拍是什么？
它的节拍特点或者说强弱规律又是怎样的？
带着这两个问题，让我们再来感受下这首歌曲。
同学们，可以边听着歌曲边用手打着节拍.
（播放音频）
师：
好！
刚才啊，同学们表现的非常好！
通过大家刚才对这首歌曲的陶醉和投入，大家齐声告诉老师，这首歌的节拍是几几拍啊？
生：
3/4拍
师：
嗯，对的，那么谁能告诉我3/4拍的节拍特点或者说是强弱规律是怎样的呢？
生：
强弱弱
师：
嗯，很好！
3/4拍的强弱规律是强弱弱，下面请同学们伸出你们的右手，跟着老师一起来打一下3/4拍的节奏（打四小节）。
很好，同学们表现的非常好，那接下来就让我们共同来学习这首歌曲。
学唱歌曲：
学唱高声部歌谱
师：
首先请同学们端正坐姿，肩颈放松；两眼平视，在演唱的过程中，希望同学们能够保持好甜美的微笑和饱满的精神状态。
来，同学们，在唱歌之前先给老师一个最最甜美的微笑！
生：
（微笑）
师：
嗯，很好，希望大家保持好这种状态。
下面我们先用“la”一句句的来学唱这首歌。
师：
（教唱一遍至B段）这首歌曲共分为两个部分，也就是两大段，刚刚我们唱的是这首歌曲的第一部分也就是A段，A段表达我们青少年的好动、好奇。
后面就是第二部分也就是B段，歌曲在这里形成了高潮。
同学们，看一下我们这首歌后面的这部分出现了11：
这个记号是什么记号啊？
生：
重复记号
师：
嗯，是的，所以说这两句是重复乐句，从而巩固了歌曲的主题，所以我们刚刚唱的时候应该从这句重复一遍到第二段的结束句。
好，同学们，刚才我们已经大体熟悉了这首歌的旋律，让我们共同用“la”完整的齐唱第一遍。
生：
。
。
。
师：
好，同学们，刚才大家唱的不错，但是有个别需要注意的地方，大家看这里，这是刚才我们唱的第一乐句，这是第二乐句，第三乐句，第四乐句，这四个乐句当中频繁的出现了一个特殊的音符，它可以渲染歌曲的感情色彩，大家看它是什么音符？
生：
休止符
师：
没错！
休止符发挥着画龙点睛的作用，它使旋律增加了流动感，这种音乐表现作用重点是一个“情”字，达到一种“此处无声胜有声”的效果。
那么，1.第一乐句“轻轻打开地图册”的休止符，我们应该把它空出来、放在心里，大家跟着老师用“la”唱一遍（师用“la”教唱两遍，引导学生带有感情演唱）
2.然后，第二乐句和第三乐句中的休止符，我们要唱出“声断气不断”的效果。
来，我们一起来体验一下
3.“弯弯的是黄河”2、3、空
4.用“la”齐唱第二遍
2）学唱歌词：
师：
恩，不错，同学们唱的很好，熟悉旋律过后，让我们看一下这首歌的歌词。
歌词是一首歌的灵魂，它为歌曲注入了浓厚的感情，那么这首歌的歌词也是非常优美的，让我们一起来有感情的朗读一遍，“轻轻打开地图册”1、2！
生：
“。
。
。
。
。
。
”
师：
嗯，同学们朗读的很好，当我们轻轻打开地图册，我们第一眼就看到了彩色的中国，有碧绿的（草原），金黄的（沙漠），还有长长的（长江），弯弯的（黄河）。
嗯，是的，我们的祖国是如此的美丽，就让我们跟着伴奏轻轻的把这优美的歌词填上。
生：
（跟琴填唱歌词，师加入二声部演唱）
师：
恩，同学们唱的非常好，那么刚才这一遍同学们有没有发现有何变化？
生：
老师唱了，和我们唱的不一样
师：
恩，是的，这就是我们所谓的“二声部”，它使歌曲的旋律更加的丰富多彩。
下面让我们一起用“la”来学唱第二声部的旋律。
（唱毕）让我们跟着伴奏轻轻地把第二声部的歌词填上。
恩，很好，下面我们来分声部合唱这首歌，我给大家分一下声部，这边的同学是第一声部，这边的是第二声部，请大家端正好自己的坐姿。
现在我们就是一个专业的合唱队，我们为自己的合唱队起一个响亮而又文雅的名字。
。
。
生：
。
。
。
师：
好，我们请我们班的音乐课代表起立，为我们担任主持人来报一下幕
生：
下面请欣赏由“。
。
。
”合唱队为大家带来的合唱《彩色的中国》，掌声欢迎！
师：
（弹伴奏生唱，帮助第二声部同学演唱，根据情况，换组再来一遍）
师：
恩，真是唱的太好了，大家再次把热烈的掌声送给自己好吗？
！
（三）、拓展与延伸
分析讲解演唱形式：
我们的演唱形式是什么？
（齐唱、合唱）其实这首歌曲是由齐唱与合唱两种演唱形式。
那么，刚才老师的演唱形式是什么？
（独唱）
2.常见的演唱形式
独唱、齐唱、轮唱、合唱、领唱
欣赏合唱视频《走向复兴》
（四）、主题升华
1、师：
我们把这首《彩色的中国》唱的很美很美，你们希望我们彩色的中国什么颜色可以再多一些，什么颜色可以再少一些呢？
生：
（分别交流自己的想法）
2.师：
那么怎样就能使你们喜欢的颜色更多呢？
生：
（再次交流）
师：
（小结）大家说的很好，我们每个人都应该行动起来，保护环境，从我做起，从现在做起，相信大家喜欢的颜色会越来越多，彩色的中国会越来越美。
好，我们这节课就上到这里，同学们，下课！
（五）、伴随《走向复兴》下课
《歌唱祖国》教学设计
教材分析：
这首歌曲诞生于1950年5月，表现了中华人民共和国朝气蓬勃、蒸蒸日上的崭新面貌，记录了刚刚解放的中国人民雄伟奋进的步伐。
这是一首具有深刻思想性，又具有高度艺术性的祖国颂歌，也是一首既有进行曲风格又富有抒情性的群众歌曲。
歌曲有主歌和副歌组成，在号角式的引子之后，副歌从弱拍开始，有分解的主和弦音构成的上行音调和铿锵有力的节奏，给人以豪迈雄壮的感觉。
主歌包含三段歌词，在雄壮有力的音调中，糅合了真挚深切的赞美之情。
主歌与副歌在节奏、音调、结构方面形成强烈的对比。
歌曲在主歌副歌交替后，以副歌结束全曲，构成了带再现的三段体曲式。
教学目标：
通过欣赏《歌唱祖国》，对学生进行革命传统教育，激发他们的爱国主义情感，并能运用雄浑有力的声音来表现歌曲雄壮激昂的情绪。
教学重难点：
熟悉主题，激发学生的爱国主义情感。
教具亮点：
三疑三探教学法
教学过程：
一、设疑自探。
1、组织教学：
师生问好。
2、 发声练习；要求学生在气息控制下快速有弹性的演唱。
同学们齐唱《中华人民共和国国歌》，然后说说感受。
生：
我有一种坚定不移、势不可挡之感。
师：
国歌是我们人人必唱的歌曲，今天再来学习一首国歌《歌唱祖国》。
我们先来听一听感受一下。
播放《歌唱祖国》音乐。
设问：
1、你听过这首歌吗？
什么时间听到的？
2、这首歌曲的演唱形式是齐唱还是合唱？
生：
每当我们收听中央人民广播电台开始的时候唱这首歌。
生：
我们在看新闻联播的时候也听到这首歌。
师：
同学门真棒，每当我们收听中央人民广播电台全国新闻联播时，都可听到“开始曲”雄浑有力的音乐声，这就是歌曲《歌唱祖国》的曲调。
这首歌曲诞生于1950年5月，表现了中华人民共和国朝气蓬勃、蒸蒸日上的崭新面貌，记录了刚刚解放的中国人民雄伟奋进的步伐。
师：
同学们想知道哪些问题呢？
生：
1、歌曲分几部分？
每个部分讲述什么内容？
2、旋律中那些乐理符号是什么？
3、这首歌曲的主要节奏型有哪些？
师：
请同学们带着问题再次聆听歌曲。
播放《歌唱祖国》音乐。
二、解疑合探
师：
同学们，刚才提出的问题谁可以回答？
生甲：
歌曲出现反复记号。
生乙：
歌曲用了大量弱起小节和附点音符。
师：
这些同学回答的真好。
那么歌曲的主要节奏是什么？
分小组讨论一下，三分钟后演板。
生讨论后演板：
1、2/4 ox.x|xx|xx|x.x|xx.x|xx| x.xxx|x-||
2、2/4 x.x x|x. o |x.x|x
x.x|xxxx|x-||
师问：
同学们，这两位同学写的全面吗？
一学生回答：
不够全面，有一个地方没写出来。
师：
那你能写出来吗？
这位同学上台演板：
3、2/4 xxx|xxx|xx|xox|x.xxx|x.x|x.xxx|xo||
师总结：
这些同学写的很好，大家一起来把这些节奏用你喜欢的方式表现出来。
师带领学生练习节奏。
师再次播放音乐，让同学们解决第一和第四个问题。
师：
这首歌曲分几部分？
每一部分讲述什么内容？
（分小组讨论两分钟）
生：
歌曲有四段，每段分两部分。
师总结：
歌曲有主歌和副歌组成，在号角式的引子之后，副歌从弱拍开始，有分解的主和弦音构成的上行音调和铿锵有力的节奏，给人以豪迈雄壮的感觉。
主歌包含三段歌词，在雄壮有力的音调中，柔合了真挚深切的赞美之情。
主歌与副歌在节奏、音调、结构方面形成强烈的对比。
歌曲在主歌副歌交替后，以副歌结束全曲，构成了带再现的三段体曲式。
师：
歌曲的旋律有什么特点？
让我们唱应该怎样唱？
生：
歌曲比较雄浑有力。
生：
我们应该用有力的声音来表现这首歌。
师：
同学门说的真好，我们一起再来听听歌曲。
（播放音乐）
三、质疑再探：
师出示一组选择题：
1、听录音--------歌曲的情绪是怎样的？
选择：
A、 欢快活跃 B、亲切抒情
C、雄浑有力
2、歌曲的旋律有什么特点？
A、婉转细腻柔美 B、粗犷豪放抒情 C、中版壮大行进地
3、我们应该怎样唱？
A、用雄浑有力的声音 B、婉转细腻柔美的声音
师：
同学们，我们现在来做一组选择题，巩固一下我们这节课的内容。
（学生做完题后学生评价，师总结）
四、拓展延伸
（1）跟琴轻轻地把歌词填入。
（2）分成三组或四组讨论歌曲的情感处理。
（三组分为每组一段歌词；四组分为另一组讨论第二乐段的处理。
）
（3）各组简单汇报一下对各段歌词的处理设想。
（速度、各乐句的力度、特殊词句的处理等），并进行试唱，大家集体帮助处理完善。
（4）选出领唱的同学，按教材上的要求试唱。
请四、五位同学用打击乐伴奏。
（5）让学生讨论自己喜欢的演唱形式，按他们设计的形式歌唱表演。
（6）、小结
通过对歌唱祖国的学习，我们进一步了解了新中国是来之不易的，我们要捍卫她，现在我们要发奋学习，掌握更多的本领，将来把祖国建设得更繁荣、更昌盛、更富强。
《达古拉》
教材分析：
《达古拉》是一首蒙古族的短调民歌，歌曲分为两个乐句，全曲旋律优美、流畅、给人以连贯一气呵成的感觉。
本课为湘版小学音乐四年级下册教材内容，教学内容围绕一个蒙古族民歌《达古拉》唱歌教学展开。
教学目标：
1．能用优美、舒展的声音演唱歌曲《达古拉》
2．能用筷子、身势律动等参与表现音乐，感受蒙古音乐风格特点。
3．能够用不同的力度和速度表现歌曲，感受歌曲情绪变化。
教学设计意图（理念）：
以一首歌曲为主要内容的唱歌课教学，即在一节课以唱好一首歌曲为主要教学内容，这种课型教学时不只是纯粹的学唱歌曲，而是需要反复参与感受，即以聆听音乐参与律动为引导，采取反复聆听歌曲做不同层次的动作表现，让学生充分感受音乐的表现力、熟记歌曲旋律，了解歌曲的旋律特点及相关的音乐常识。
教学围绕学唱歌曲《达古拉》展开，通过多种层次的参与感受，让学生充分感受了歌曲的旋律，最后完整表现歌曲。
教学设计亮点：
本课设计了多种参与聆听音乐、感受歌曲方式。
如：
听音乐恒拍律动、用献哈达方式感受旋律起伏等等，通过聆听参与表现歌曲让学生不知不觉中学会了歌曲，充分体现了以学生为本，以音乐为本的新课程新理念。
教学重点难点：
重点：
用优美、和谐的声音演唱歌曲《达古拉》
难点：
歌曲中八度大跳音准、切分节奏、长音的声音控制，把握好蒙古歌曲的韵味。
教学准备：
钢琴、黑板、筷子、哈达、多媒体教学设备。
教学过程：
一、导入课题
师言：
同学们，请看大屏幕上的这幅画，这一望无际、层层叠叠的绿海把我们带到了哪里呢？
宁静宽广的大草原上有碧绿的小草，湛蓝的天空、翱翔的雄鹰和小花般点缀在绿地上的蒙古包，今天，老师给你们带来一段来自草原的音乐，请你们把我们围坐的地方当做草原上的蒙古包，听着音乐围着蒙古包走一走，请一定合上音乐的节拍。
（设计意图：
语言导入，让学生快速进入情境，感受身临其境的感觉）
二、感受歌曲
1．初次聆听歌曲《达古拉》，感受四拍子的韵律和歌曲情绪。
师：
请同学们随着音乐走一走，合上音乐的节奏，并想一想这首歌曲的情绪怎样？
他是三拍子还是四拍子？
2．第二次聆听歌曲《达古拉》，用雄鹰展翅飞翔的动作，感受四拍子的强弱以及歌曲悠远绵长、柔中带刚的韵律特点。
要求：
飞翔的时候脚走恒拍，手的节奏4/4 X—X— 第一拍拍击臀两侧，第三拍空中振翅，像老师这样，合上音乐的节拍，飞翔到草原上任何一个地方，飞翔的时候请你文明礼让，不要和别人相撞。
（师适当的数节拍）
3．第三次聆听歌曲《达古拉》，加入筷子感受歌曲韵律
师导言：
刚刚孩子们雄鹰飞翔的动作很优美，草原上的人们能歌善舞，他们的舞蹈来源于生活，在草原上他们会随着音乐跳起蒙古的筷子舞蹈。
下面请你轻轻就近飞到座位处拿起你的筷子，让我们模仿雄鹰展翅的动作来敲击筷子。
像老师这样合上音乐的韵律，自由的感受音乐带给我们的美。
4．第四次聆听歌曲《达古拉》，加入筷子感受歌曲乐句变化
师导言：
我仿佛看见了一群自由的蒙古人在草原上随音乐起舞，下面请你原地不要动，转向老师，看看老师做的动作和你们有什么不一样？
（老师做的四个方向的变化。
）这首歌曲分为两个大的乐句，两个大的乐句里面各有两个小分句，共四个分句，下面请你在小分句处换方向做动作。
（设计意图：
通过四次不一样的方式聆听表现音乐、感受音乐，让学生在表现感受音乐的同时了解歌曲情绪、拍子、乐句，并熟悉了歌曲音乐。
）
三、歌曲学唱
1．老师范唱歌曲，解读歌名《达古拉》。
刚刚我们听到的这首优美的歌曲名叫《达古拉》，是一首蒙古族短调民歌。
下面老师将这首歌曲献给你们，请你边听边看歌词，并想一想《达古拉》会是什么意思呢？
“达古拉”是蒙古女孩常见的名字，相当汉语“招弟”“引弟”的意思，是大人希望再生个男孩的意思。
这首歌曲的“达古拉”是指很久以前草原上的一位勤劳、善良、勇敢的蒙古女孩。
2．学习曲谱。
①聆听歌曲，划旋律线。
②看图谱分析歌曲旋律特点，引导学生关注歌曲旋律，用“呜”音感受旋律。
③用献哈达的方式参与旋律线的感受。
师：
刚刚孩子们捧着双手，哼唱着歌儿让老师想起了蒙古人民圣洁的象征“哈达”，为了迎接远道而来的朋友，他们会拿起象征着圣洁哈达献给他们，让我们也来当一当蒙古人，随着音乐的起伏献一献圣洁的哈达。
（设计意图：
利用直观的画“旋律线”方式让学生直观的感受旋律的起伏，从而引导学生唱准音高）
④唱歌谱。
师：
我们一起感受了优美的旋律，下面让我们用连贯优美的声音唱一唱歌曲的旋律，请你耳朵认真聆听钢琴，嘴里含上一大口草原上的新鲜空气，用最大的力量说悄悄话的感觉演唱，让你们的声音像草原上的清风一样柔美。
（提出声音的要求，唱出美的感觉，重点解决八度大跳、切分音、长音的时值）
3．学唱歌词。
①随琴唱词。
②解决一字多音的几处地方。
③第一分句两个小节的情绪处理。
④两个长音的地方力度处理。
⑤完整演唱，整首歌曲的情绪。
四、不同音乐风格参与表现
1．聆听稍快速度的《达古拉》，师随乐展示筷子舞。
师导言：
我们一起演唱了优美的蒙古族民歌《达古拉》，蒙古也是一个能歌善舞的民族，下面老师为大家带来一段蒙古特有的筷子舞，看看这段筷子舞蹈又带给你怎样的感受？
同样是《达古拉》这首歌曲，听听它发生了怎样的变化？
（设计意图：
让学生了解音乐的速度、力度等音乐要素改变，给歌曲情绪意境带来的变化）
2．小结速度与力度给歌曲的情绪带来的变化。
（歌曲速度变快、力度变强使歌曲情绪由抒情优美变成了欢快活泼，一下仿佛就将我们带到了草原上热闹的那达慕集会。
）
3.学生用简单的筷子舞节奏参与歌曲表现，强调舞蹈的韵律
（多媒体出示节奏：
4/4 X—X—）
师导言：
下面就让我们一起来感受一下蒙古的筷子敲击节奏带给我们的热情。
请你拿好你的筷子，随老师用跳筷子舞的感觉一起敲敲节奏。
（说明：
蒙古的筷子舞蹈是通过敲击身体的各个部位发出声音，请你们敲击自己喜欢的部位随着音乐敲起来）
4．完整表现歌曲。
（第一遍：
用优美的献哈达的动作参与演唱慢速的《达古拉》；第二遍：
用筷子、双响筒伴奏演唱欢快热闹的《达古拉》；第三遍：
回归原速演唱）
五、小结全课
师结束语：
今天我们一起学习了达古拉这首蒙古族短调民歌，并用不同的力度与速度进行表现，蒙古民歌就像蒙古人一样热情豪爽，像蒙古草原一样宽广悠远，它孕育了德德玛、腾格尔、韩磊等许多优秀的草原歌手，老师希望你们从今以后能了解更多的蒙古民歌，并喜欢上它们。
今天的课上到这，谢谢大家！
《森吉德玛》教学设计
教学目标：
欣赏《森吉德玛》的主题音乐，体验由于音乐速度的改变，音乐性格的变化。
教学重难点：
欣赏音乐体验音乐速度变化带来的音乐性格变化
教具准备：
录音机、多媒体课件。
教学过程：
一、看画创编故事，请学生根据教材提供的两幅画创编故事并选代表讲给大家听。
二、听听、唱唱，播放课件管弦乐曲《森吉德玛》主题，感受蒙古民歌风格并跟随录音学唱音乐主题。
（提示：
第一次是慢速，反映牧民温馨幸福美满的生活；第二次快速表现牧民热情奔放的情感。
）
三、分析感受音乐：
1、两幅画：
第一幅是描绘美丽辽阔大草原的景象；第二幅是表现蒙古族人民欢天喜地载歌载舞过着幸福美满的生活画面。
反复播放《森吉德玛》主题，感受音乐中不同形象的两段音乐，它们的旋律是不是相同？
如果旋律相同，作曲家又是采用什么方法创造出两种不同形象的音乐的呢？
2、教师总结：
作曲家是用了速度的变化，第一段慢，第二段快，所以，音乐中的速度非常重要，它能改变音乐形象的性格。
3、讲故事：
介绍“森吉德玛”的故事，这个故事随着歌曲传唱至今。
4、听歌曲，注意歌曲的旋律与刚才听到的音乐主题有没有联系？
5、歌曲与管弦乐曲的主题旋律是一样的，只是速度有点不太一样，管弦乐曲就是根据这首民歌创作而来的。
6、简介作者：
贺绿汀，人民音乐家，作品有《游击队歌》，钢琴独奏曲《牧童短笛》《摇篮曲》等。
四、再次欣赏《森吉德玛》全曲。
《可爱的羊群》教学设计
教学目标：
1、通过音乐创作，学习运用力度记号、速度记号、表情记号来表现不同的音乐情景。
2、通过音乐创作，培养学生创造能力，促进学生协作能力。
3、运用辅助创作手段，提高学生的音乐表现力。
教学重难点：
通过各种旋律的创编来表现不同的音乐情景。
通过节奏、速度、力度等要素来表现音乐。
教具准备：
多媒体课件、卡片
教学过程：
一、组织教学：
听音乐《可爱的羊群》进教室，师生问好。
二、导入：
1、师：
同学们，听了刚才这首《可爱的羊群》，你仿佛看到了什么？
那么请你找一找在这首歌曲旋律中，哪些音出现得较多？
学生边说，师板书：
3 3
6 6 5
3 6
3
6 1 3
2 6 6
学生随琴视唱。
2、师：
你可别小看这1、2、3、5、6几个音，我们可以通过不同的节奏，像魔术师一样变化出无穷奇妙的音乐，给我们带来不同的感受，不信，我们来听《金孔雀》。
出示旋律：
1=C
31 3
5 |5—|36 12|2—|
31 3
5 |166|21 61|1—|
（1）弹旋律，完后问：
你觉得金孔雀它会在干什么呢？
（跳舞）
（2）下面我们变化一下，出示旋律：
1=C
3311
3355 | 5555
55 | 3366
1122 | 2222
22|
3311
3355 | 1166
66 | 2211
6611 | 1111
11|
师弹旋律，完后问：
这时速度有什么变化？
节奏比刚才紧密呢还是宽松呢？
那么这时金孔雀又在干什么呢？
（3）我们再变化一下（出示旋律）：
1=C
3－1|3－5|5－－|5－－|3－6|1－2|2－－|2－－|
3－1|3－5|1－6|6－－|2－1|6－1|1－－|1－－|
师弹旋律，完后问：
现在速度怎样？
节奏是紧密还是宽松的？
又表现了金孔雀在干什么？
3、师：
啊，音乐真是神奇，我们只改变了原曲的节奏、速度，就能变化出这么多不同情绪的曲子，同学们，我们也可以把黑板上的这些音符加上不同的节奏、速度，也变化出小羊不同情景的曲子，你想尝试吗？
三、音乐创作：
1、师：
就让我们随着羊群一起向青青的草地出发吧！
小羊来到草地上，吃饱了青草，玩起了跨栏的游戏，可是没有音乐，它们越跨越没劲，怎么办呢？
同学们，我们一起来为它们编个《小羊运动曲》，好吗？
编旋律必须先排列出节奏框架，咱们一起来看这四种节奏：
×××、 ×·××、×·×××、××××你会读吗？
（集体、抽生）
生边读，师将这四张卡片贴在黑板上，然后生齐读这条节奏。
师：
你有没有更好的组合方法，抽生。
你还能用其它不同方式来表现这条节奏，比如拍肩、跺脚。
2、同学们的节奏编得真棒，如果再加上音符，变成好听的旋律，小羊们听了肯定会跨得更起劲，你能把这些音符按照它的顺序填写到我们组合好的节奏中去吗？
下面我们进行小组讨论，前后二排同学为一小组，每小组的其中一个抽屉中有三张卡片，待会请你拿出一张的空的节奏卡片，（师示范）把编好的旋律直接写到卡片中去，这是，一小节几拍？
编完后，一起唱一唱。
（挑两小组作品贴上）
3、师：
让我们一起来欣赏这两小组的作品，师弹一遍，生视唱。
同学们可真行。
这几条优美动听的旋律连老师都没想到，你看，小羊们听着同学们创作的旋律越跨越高兴，可是其中一只小羊因为贪玩，离开了羊群，找不到伙伴，它多着急呀。
× —×
×× ××
×××× ××××
×××× ××
你觉得这四种节奏中哪几种适合表现小羊这时着急的心情。
（×××× ××××、×××× ××），你会读吗？
有了节奏，下面我们就来编一段能表现小羊着急心情的旋律，请你待会拿出的另一张卡片，把黑板上这些音符编到这两种节奏中去，老师已经把前二小节旋律编好了，请小组进行讨论，完成后二小节的编写，并一起唱一唱。
4、展示作品。
5、正当小羊着急的时候，羊妈妈找来了，你看它们在一起多开心呀！
太阳渐渐下山了，月亮爬上来
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