青岛版第四册数学备课Word格式.docx

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——统计

1、分段统计

第八单元：

富饶的大海

——两、三位数乘一位数

1、整十、整百数乘一位数的口算

2、两、三位数乘一位数（不进位、一次进位、连续进位）的笔算。

3、三位数乘一位数（中间或末尾有0）的笔算。

4、连乘及乘加、乘减混合运算

5、求比一个数的几倍多（少）几的问题。

第九单元：

新千年第一缕阳光

——时、分、秒的认识

认识时、分、秒

第十单元：

美化校园

——图形的周长

1、周长的意义

2、长方形、正方形周长的计算。

第十一单元：

奥运在我心中

——总复习

回顾整理全册内容。

二、教学目标

（一）知识与技能

（！

）数与代数

1、结合具体情境，理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。

2、结合具体情境，进一步理解运算的意义，会口算百以内加减法，能计算三位数的加减法、两三位数乘乘一位数的乘法及两步的加减、乘加、乘减混合运算。

结合现实素材进行估算，并解释估算的过程。

3、能正确辨认钟面上指示的时刻，认识时、分、秒，了解他们之间的关系，并能进行简单的换算。

（2）空间与图形

4、通过观察、操作、能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，初步认识五边形、六边形。

5、指出并测量具体图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式。

6、结合生活实际，体会千米，知道分米、毫米，能恰当地选择长度单位，并能进行简单的单位换算，会估测、测量一些物体的长度。

7、结合实例，感知对称现象。

（3）统计与概率

8、能用合适的方法收集整理数据。

9、在具体的统计活动中，掌握分段统计的方法。

（4）实践与综合运用

10、加深对万以内数的认识及长度单位的认识。

11、加深对统计意义的理解，巩固分段统计的方法。

（二）解决问题

1、能用加减法、乘法的有关知识解决简单的实际问题。

2、能用加减、乘加、乘减混合运算的知识解决两步计算的简单的实际问题。

3、能用统计知识解决日常生活中的有关问题。

4、在解决问题的过程中，初步学会表达解决问题的大致过程和结果，体会解决问题策略的多样性，初步学会与同伴合作。

5、情感与态度

1、在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣，能积极参与数学活动。

2、了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。

3、在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。

4、在他人的指导下，能发现错误并及时改正，逐步养成良好的学习习惯。

三、教学重难点

在“数与代数”中的认识万以内数及这些数的大小比较；

有余数除法、万以内数的加减法的计算方法及方法的多样性是重点教学内容。

在“空间与图形”中千米、分米、毫米的认识及换算，认识长方形、正方形的特征是重点教学内容。

在“统计与概率”中分段统计是重点教学内容。

在教学“空间与图形”这部分内容时，认识千米、分米和毫米的空间观念和单位之间的换算是教学的难点。

学生认识生活中的对称现象是教学上一个难点部分。

在时、分、秒之间的换算是教学上的一大难点知识。

在“统计与概率”部分中，分段统计的表现形式和方法是教学的难点。

四、教学具：

教具：

多媒体课件、直尺、百格板等。

学具：

学具袋

五、课时安排

1、手拉手——万以内数的认识9课时

2、甜甜的梦——千米、分米、毫米的认识2课时

3、勤劳的小蜜蜂——万以内数的加减法

（一）8课时

4、做鸟巢——图形与拼组3课时

5、田园小卫士——万以内数的加减法

（二）7课时

6、去姥姥家——混合运算7课时

7、我锻炼，我健康——统计2课时

8、富饶的大海——两、三位数乘一位数10课时

9、新千年第一缕阳光——时分秒的认识3课时

10、美化校园——图形的周长3课时

11、奥运在我心中——总复习5课时。

六、学情分析：

我教二年级数学，在经过了一年半的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。

特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。

但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。

虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都不错，但是成绩不能代表他学习数学的所有情况，只有在课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真实壮况。

因此对这些学生，我应该更多关注的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步让学生在思维中成功体验所获得赌乐趣。

七、教学基本方法：

讲授法，谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、练习法等

八、教学的具体措施

1、加强学生的口算能力。

采取课前速算、听算、对手互考等形式。

2、根据学生的年龄特点，设计形式多样的练习和游戏。

3、充分利用学具，让学生充分理解所学的内容，培养学生的动手

操作能力。

4、联系学生生活实际，理解所学内容。

例如：

万以内数认识。

让学生收集超市的一些宣传单上一些物品的价格来加深对三、四位数的认识，体现了数学来源于生活的道理。

5、增加实践活动，培养学生应用数学的意识。

6、结合本册的数学知识，加强能力和良好学习习惯的培养。

九、注意的问题：

1实现多维目标，促进学生全面发展。

2、教学过程要体现探索性。

3、注意培养学生的问题意识。

4、尊重学生的个体差异，促进每一个学生的发展。

5、创造性地开发，利用课程资源。

6、采用多元化的评价。

第一单元手拉手

计数单位千、万的认识；

千以内数的读写；

万以内数的读写；

万以内数的大小比较；

估计；

整百、整千数的加减及几千几百加减几百。

教学目标：

1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位千万，并了解单位之间的关系。

3、通过拨一拨，摆一摆，估一估，比一比等活动，对大数有具体的感受，发展数感。

知识技能目标:

1、能认、读、写万以内数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

2、能够用符号和词语来描述万以内数的大小。

3、能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。

4、结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。

教学重点：

通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位千万，并了解单位之间的关系。

教学难点：

了解计数单位之间的关系。

教具准备：

小棒、正方体

教学时间：

9课时

教学过程：

第一课时

1、通过实例，体会生活中处处有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。

3、通过“拨一拨”“摆一摆”“估一估”“比一比”等活动，对大数有具体的感受，发展数感。

通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。

通过“拨一拨”“摆一摆”“估一估”“比一比”等活动，对大数有具体的感受，发展数感。

数学卡片、正方体

一、体会生活中有大数。

出示书中的四幅图片，让学生欣赏，并读出图中的说明，使学生体会到生活中有比一百大的数，然后让学生找一找生活中的大数。

二、数小正方体，认识新的计数单位，并了解他们之间的进位关系。

出示一个由一千个小正方体组成的大正方体，让学生数一数一共有多少个小正方体。

由于数目众多，学生可能会犯难。

然后教师引导学生运用学具进行操作。

让学生进行学具操作，每个同学准备2条小正方体，每条有10个小正方体，4人一组，摆出100个小正方体，要求让大家很快看出是100个。

全班交流，让学生说一说是怎样数出来的。

复习已学过的“个”“十”“百”三个计数单位。

每个小组摆出的100个是一层，让10个小组把一层正方体逐一放到讲台上，让学生一层一层的数，数10层是一千个。

以一千个小正方体为单位，出示图片，组织学生一千一千的数，10个一千是一万。

三、感受一千，一万有多大。

出示10本同样厚的书，每本100页，让学生感受一下一千页的书有多厚，然后，出示学生敬礼图，让学生结合实际，想象一下一千名学生在操场集会是什么样的，象10所这样的学校有多少人，万人体育场有多大。

板书设计：

数一数

10个十是一百

10个一百是一千

10个一千是一万

课后反思：

学生在教师的引导下能很快的学会本节的内容，因为学生已经有了以前百以内数的基础，学习起来不是很难，能很快的接受并领会，能加以应用，在应用中提高能力。

第二课时

2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位千、万，并了解单位之间的关系，理解万以内数位顺序。

教学重点、难点：

通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位千、万，并了解单位之间的关系。

正方体、挂图

一、填一填。

让学生独立填写数位顺序表，并熟记。

二、说一说。

让学生拿出数学卡片，动手摆一摆，使学生对万以内的数有具体感受。

让学生分组讨论，如何能又快又准的数出有多少个正方体木块。

然后全班交流。

三、涂一涂。

要求学生涂出的方格让大家一眼就能看出是二百三十八个小方格。

数位顺序表

万位千位百位十位个位

学生对数位的认识能借助百以内的数来认识，能很快的读出数，个别学生不熟练，需要加强练习，另外可以分类进行，有针对性，有目标的进行训练，加以强化。

第三课时

1、通过拨一拨，数一数以及数学游戏的活动，激发读数、写数的兴趣。

2、通过在计数器上拨珠的活动，了解万以内数的顺序，会读、数、写万以内的数。

会正确的读、数、写万以内的数。

通过在计数器上拨珠的活动，了解万以内数的顺序。

计数器

一、拨一拨。

（1）先让学生拨出二百九十七，接着一个一个的数，当拨到二百九十九时，可以让学生讨论：

再加一个应该是多少。

然后教师再引导学生明白个位满十向十位进一，十位满十向百位进一。

（2）拨出三千八百，接着让学生一百一百地数，当数到三千九百再加一百时，应该是多少呢？

重点指导当百位满十向千位进一的练习。

（3）你拨我写。

可以采用教师拨，学生写。

或者同桌一人读，一人写的方式练习读书和写数。

二、小组讨论：

读数和写数时要注意什么？

学生互相讨论，然后小组交流。

教师总结：

读数时，末尾有几个零都不读，中间有一个或两个零只读一个零，写数时，哪一位上一个也没有，就在那一位上写零。

三、试一试。

（1）让学生练习用万以内的计数单位读出和写出每组人民币各有多少元。

（2）看图写数。

（3）数数。

学生会拨珠，会读写数，有的学生对有零的，有时出错，除了告诉方法以外，需要多加练习。

针对出错的地方出题，让学生在练习中找到规律，灵活做题。

第四课时

1、会正确的读数，进一步使学生感受大数的含义。

2、能正确的写出数，同时渗透爱国主义和饿人文精神教育。

培养学生能够正确的读数、写数的能力。

培养学生的数感，具体感受大数的含义。

卡片

1、第1题。

说一说每件商品的价钱。

让学生先自己练习，然后乘火车读，男女生分开读。

2、第2题。

写出横线上的数。

先自己写，再让学生板演。

集体订正。

3、第3、4题。

填一填。

让学生独立填写，集体订正。

4、数学游戏：

先让学生看懂第一幅图的图意，然后小组讨论说一说221分是怎样算出来的，然后再看看各得多少分。

学生对这部分的学习很有兴趣，有浓烈的乡村气息，学生能在愉悦的气氛中学习，提出问题，并解决问题。

并收到很好的思想教育。

第五课时

1、通过“比一比”的活动，掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。

2、通过“估一估”的活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在现实生活中的作用。

通过“比一比”的活动，掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。

感受大数的意义，体会估计在现实生活中的作用。

数学卡片

一、谈话导入：

找两个学生分别说一说自己的年龄，比一比谁大谁小。

引导学生观察，这两个数很小，能够一眼看出他们谁大谁小，如果给你两个很大的数，你能快速的说出谁大谁小吗？

二、创设情景，小组讨论。

1、出示1084982这组数，让学生先读出这个数，然后小组讨论怎样判断大小。

小组交流。

要说出为什么。

师小结：

四位数比三位数大。

2、然后教师再出示37564184这组数，让学生先读出这个数，然后小组讨论怎样判断大小。

师生共同总结：

如果都是四位数，就要先看最高位，最高位上数大的那个数就大，如果最高位相等，就比较下一位。

3、练一练。

4、“试一试”。

让学生讨论：

这么多的数，怎样能很快的从小到大排列呢？

先按位数多少分一分，位数一样多的再看最高位哪一个数大，这个数就大。

5、“想一想”。

小组讨论后交流。

让学生先说出一个四位数，再说出最小的四位数是多少，最大的四位数是多少，也可以再说一说最小的三位数是多少，最大的三位数是多少。

三、联系实际，运用新知。

1、数学游戏：

一个学生提出问题，另一个学生要根据自己写的数，给予正确的回答。

2、“练一练”让学生独立练习，并说一说怎样比较大小的。

比一比

1084>

9823756<

4184

学生能分清各种情况怎样比较。

不过，不能熟练的说出比较的方法和理由，需要在这个方面下点工夫。

针对学生的问题，有针对的出题，让学生在比较中发现规律。

第六课时

1、通过“数一数”“填一填”的活动，激发学生读数、写数的兴趣。

2、通过“连一连”的活动，使学生能够熟练的读写万以内的数，使学生体会到同一个数字在不同的数位上，表示的意义是不同的。

使学生能够熟练的读写万以内的数。

使学生体会到同一个数字在不同的数位上，表示的意义是不同的。

让学生看计数器上珠子所在的数位，写出和读出数来。

让学生先找规律，再填写。

并让学生说一说规律是什么。

第1小题是一个一个的数，第2小题是十个十个的数，第3小题是一百一百的数。

3、第3题。

让学生先读数，再让学生小组内读一读，说一说。

使学生明白同一个数字在不同的数位上，表示的多少是不一样的。

4、第4题。

连一连。

让学生先自己读，然后乘火车读，集体订正。

5、第5题。

先让学生看图，弄懂图意，让学生独立完成，集体订正。

在读写千以内数的基础上来学万以内的数的读写，掌握起来不是很难。

但是，学生有的不熟练，可以根据反馈的错题，针对性的练习。

第七课时

1、通过“估一估”的活动，培养学生的估计能力，使学生具体感受数与数之间的关系，培养学生的数感。

2、通过做数学游戏，帮助学生进一步认识数位，练习三位数读、写以及比较大小，并初步获得对不确定性的体验。

培养学生正确的比较大小的能力。

使学生具体感受数与数之间的关系，培养学生的数感，并初步获得对不确定性的体验。

转盘

1、第6、7题。

让学生独立解答，然后小组交流，再全班交流。

2、数学游戏。

两人一组活动，第一次转转盘，指针指向6，一人在百位上写6，一人在十位上写6，第二次转转盘，指针指向4，都在个位上写4，接着再转转盘，指针指向几，两人分别把他写在剩下的空格里，谁的数大谁就赢了。

反复练习，让学生体验每次把数写在哪位上，赢的可能性大。

3、实践活动。

学生先估计50片或100片占多大面积，再估计所有树叶有多少片，在小组内交流。

实际数一数有多少片，想一想怎样数的又对又快，设法表示出来。

学生：

两行两行的数

10个十片圈起来是100片，有两个100片，再把剩下的每个10片圈起来，有20片，最后剩下5片，一共225片。

树叶图用剪拼的方法表示，每行10片，有10行为一张，剪拼成两张，再把10片树叶为一行，有两行，最后剩下5片树叶，一共225片树叶。

通过练习，学生能较快的读写数，并能估计。

对个别的学生，出的问题。

可以把他们让小队长针对性的辅导。

第八课时

1、通过学生熟悉的买电器的生活情境，提出用加减解答的问题。

2、学习整十、整百数加减的口算。

3、结合情景，发展提出问题，解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。

教学用具：

情境图，学具人民币。

一、出示图。

1、讨论。

教师提问：

你从图中看到了什么？

你能提出哪些问题？

学生通过小组讨论，可能会根据图中的信息，提出很多问题。

如：

一台洗衣机比一台电冰箱便宜多少钱？

买其中三样或四样电器共花少钱？

1000元能买哪几种商品？

教师要选择一个比较容易的问题加以解决。

2、探索计算的方法。

（1）解决“买1台洗衣机和1台电视共花多少元钱？

请学生列出算式：

500＋800=

师：

怎样计算500+800，在小组中交流各自的方法。

（2）展示算法的多样化。

生1：

看人民币的图，我发现，5张一百元加上8张一百元，

是13张一百元，13个100元是1300元。

生2：

我先想5+8=13，再在得数后面填两个0，得数是1300。

生3：

我是这样想的：

5个百加上8个百是13个百，就是1300。

生4：

我是用在计数器上拨珠子的方法得到的。

……

3、试一试。

（1）一台洗衣机的价钱比一台电视机的价钱便宜多少钱？

（2）一台电冰箱比一台电视机贵多少钱？

（3）你还能提出哪些数学问题？

（先让学生说说是怎样想的，然后列出算式。

）

三、作业。

练一练的第一题。

学生对这部分的内容比较熟悉，接受的也很快。

并能在接受的基础上多加以练习，提高速度。

需要加大题量，和提高要求，并能有很好的鼓励机制。

第九课时

1、巩固上节课所学的知识。

2、通过练习，进一步提高学生的计算能力。

教学重难点：

提高学生的计算能力。

一、检查复习。

1、第一题，让学生说说计算方法。

2、让学生用计数器拨一拨，共同复习计算方法。

二、继续练习。

1、出示第二题，在○里填上“＞”“＜”或“=”。

先让学生独立填一填，然后指名说说自己是怎样想的。

2、出示第三题。

先让学生说说题目的要求，然后再说说每题的意思，再独立填写，并在此基础上进行交流，答案不唯一，学生只要填出一个数就可以。

3、数学游戏。

教师出示一张数字卡片全班同学抢答，以激发学生的学习兴趣，也可以在小组内进行。

通过本节课的练习，学生的速度提高了许多。

能很快的比较出数的大小，能很快的判断数的位数。

第二单元备课

——千米、分米、毫米的认识

教学目标:

1、借助具体的测量活动，进一步发展空间观念和动手操作能力。

2、通过测量活动，感受1分米、1毫米、1千米有多长，并知

道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据具体情境选择合适的长度单位。

3、能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。

知识技能目标：

结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程；

在测量活动中，体会建立统一度量单位的重要性。

在实践活动中，体会千米、米、厘米的含义，知道分米、毫米，会进行简单的单位换算，会恰当的选择长度单位。

能估计一些物体的长度，并进行测量。

米尺

4课时

第一课时（集体备课）

1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作。

2、通过时机测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

3、通过“估一估““量一量”等活动，发展学生的估测能力。

1、知道米、厘米、分米、毫米有多长。

2、知道长度单位之间的关系。

学具准备：

学生尺，学具袋中米尺。

一、导入

看老师手里拿的是什么？

猜一猜它有多长？

生猜现在请同学们拿出尺子，量一量铅笔到底有多长

师讲：

像铅笔这么长是10厘米，看尺子，找出1厘米有多长，从哪儿到哪儿是1厘米，1厘米有多长，找一找身边哪些物品的长度是1厘米。

生互相讨论。

说一说从哪儿到哪儿是10厘米，10厘米也就是1分米。

找一找身边哪些物品的长度是1分米。

全班集体交流。

师讲解分米可以用字母dm表示，1分米可以写作1dm。

那厘米和分米之间的关系是怎样的呢？

板书：

1分米=10厘米或1dm=10cm

想一想：

一米有多长？

1米是多少厘米？

1米又是多少分米？

生互相讨论

1m=100cm1m=10dm

测量：

拿出一根铅笔量一量有多长，在量的过程中你发现了什么？

在1厘米中有10个小格，这个小格也是一种长度单位，你知道叫什么？

叫毫米。

1毫米可以写成“1mm”。

那1厘米于1毫米之间的关系是什么呢？

说一说：

1分米有多长？

1毫米有多长？

量一量自己的手掌，想一想还有什么物品的长度是1毫米？

三、巩固练习

练一练的第1题，可以让学生先估计再测量，培养学生的估测能力。

第2题可以让学生独立完成，然后同桌同学互相检查。

学生知道了分米，毫米的长度，并能用手表示出来。

知道了它们之间的换算，不过，对字母用起来不熟练。

可以有意识的多用字母来练习。

课后可以让学生自己出题，增强其反馈性。

1、通过“走一走”“估一估”“想一想”等