《搭石》第二课时公开课教案Word文档下载推荐.doc
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我们学了这篇课文就明白了，这节课我们继续学习《搭石》。
二、精读课文：
1．搭石只是普通的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了~~家乡的一道风景。
齐读这句。
这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中所蕴含着的美吧！
2．请大家自由地读第2自然段，边读边用“～～”划出你认为美的“风景”，圈出你读来最有感觉的动词，想想你从中感受到了什么美。
（生默读时，师板书：
搭石，构成了家乡的一道风景。
）
【读一读，想一想，划一划，就是很好的读书方法，以后在阅读中要多运用。
】
3．生默读第2自然段后反馈：
先读一读你划的内容，再说说你圈出的动词，说说为什么圈这个动词，最后说说你感受到了什么美。
（1）预设第2句：
秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。
如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。
①生反馈。
说出“谴责”。
“谴责”是什么意思？
严正申斥、严厉斥责。
【贴纸条：
是什么（释义）】
②乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人？
为什么】
因为他们怕别人踩凉水。
③他们这样的行为说明了什么？
说明了什么】
说明了他们有爱心、关心别人、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想……【贴纸条：
爱心、关心、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想……】
④这里我们是用什么方法来理解这句的？
我们来归纳一下方法。
划“风景”、圈动词、体会美】
理解动词或其它字词哪些方法？
（释义、想为什么、说明了什么）
还有哪些方法？
表演、想象、联系实际】
（2）预设第3句：
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
说出“赶路”。
②“赶路”意思很简单，我们不用解释。
上了点年岁的人，明明还在急着赶路，可他却放下手中的搭石，为什么？
（因为他们发现搭石不平稳，要摆搭石。
③我们想象一下他们可能是在什么情况下急着赶路？
可能是因为~~可能是因为~~也可能是因为~~（家中谁得了重病、结婚、出车祸……）
④说明了什么？
也就是你从中感受到了什么美？
（为他人着想、助人为乐、勤劳……）
⑤除了“赶路”之外，这句话里还有哪些动词，我们全都圈出来。
齐读动词：
赶路→发现→放下→找来→搭上→踏上→离去
⑥文中用了哪些词来修饰这些次，用“△”标出来。
（急着、只要、一定、直到满意了才肯）
⑦这些词有什么作用？
（更能体现乡亲们为他人着想、助人为乐的美德。
⑧这些词应该怎么读？
（读的时候要突出这几个词。
指名读。
点评。
自由读。
齐读。
（3）小结：
搭石，连同那蕴含在搭石上的为他人着想、助人为乐的美，构成了家乡的一道风景。
一起读~~搭石，构成了家乡的一道风景。
（4）再次总结学法。
4．我们用刚刚学到的方法来自学3、4自然段，看谁能活学活用，用得最快。
（1）预设第三自然段：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；
清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
说出“紧跟”。
②“紧跟”是什么意思？
紧紧地跟上。
一个一个人跟得很紧，说明他们走得很有~~秩序，很有~~~规律。
文中哪个词告诉我们？
（协调有序）
③朗读指导：
体会“协调有序”：
现在我们也加入到走搭石的行列，来场接力读，老师读前面的，你们马上接上后面。
老师读得快，你们也快；
老师读得慢，你们也慢。
开小火车读：
前面的——后面的——前面的——后面的——
师生配合读：
（节奏有快有慢）
小结：
有人拥挤吗？
（没有）有人掉进水里吗？
（没有）有人指挥吗？
（没有）这样的动作就叫——协调有序。
④这样的动作让你体味到了什么美？
动作美、音乐美、协调美、和谐美……】
⑤搭石，构成了家长的一道风景。
在这段里，你能找到描写家乡自然风景的词语吗？
（清波漾漾、人影绰绰）
⑥看着这两个词，你仿佛想到了什么？
（水波荡漾，人走在搭石上，影子倒映在水里。
⑦现在，我们起立，闭上眼睛，张开双臂，想象自己正行走在这一排排的搭石上~~师播放音乐班得瑞《雪之梦》，师范读。
⑧你仿佛看到了什么？
（我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。
这样的画面美吗？
我们想不想也来读读。
（2）朗读指导：
老师把它变成了一首清丽的小诗，来自己自由地读读看。
生点评。
师引读：
①刘章爷爷在这里工作了13年，一年365天，他有200多行走在搭石上，每天，他都会看见这样的风景，读~~（指名读）
②刘章每天都要走过62道搭石，走过166400多块石头，他一道一道地走、一遍一遍地数，他对故乡的情感早已融入到这搭石之中，他怎能忘记这样的情景，读~（指名读）
③这么美的画面、这样美的风景，我们也一起来读读~~（齐读）
搭石，连同那蕴含在搭石上的音乐美、画面美，构成了家乡的一道风景。
我们一起来读~~搭石，构成了家乡的一道风景。
齐读：
5．预设第4自然段：
（1）预设第4自然段第1句：
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
①生反馈，说出“让”。
让：
谦让。
为什么让？
谦让老人。
生做“让”的动作。
体会到了谦让美。
谦让】
②谁能联系实际说说哪些地方要“让”？
（开车让道、让座、孔融让梨……）
③小结：
我们在实际生活中，也要像刘章也要村子里的乡亲们一样学会~~谦让。
（2）预设第4自然段第2句：
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
①生反馈：
伏
伏：
弯。
生做“伏”的动作，师纠正要弯得低一点，这样老人家才好爬到你的背上去。
②请一生做老人，一生做年轻人，表演“伏”和“背”的动作。
采访老人：
这位年轻人把你背到了对岸，你没跟他说道谢，你觉得他会生气吗？
（不会）
③听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——伏下身子背其他的老人。
因为——人们把这看成理所当然的事。
当这位年轻人老了的时候，也一定会有年轻人——伏下身子背他。
因为——人们把这看成是理所当然的事。
当你们在搭石边看到白发苍苍的、年迈的老人，你们也会——伏下身子背他，因为人们把这看成是理所当然的事。
④透过这个“伏”字，透过“理所当然”，你看出了乡亲们怎样的优秀品质？
（尊老、敬老）
【贴尊老】
⑤搭石，连同那蕴含在搭石上的谦让美、尊老美，构成了家乡的一道风景。
3．小结：
①现在我们再回过头看看文章的第一句。
出示课文第一句：
我的家乡有一条无名小溪，五六个村庄分别分布在小溪的两岸。
②连这条小溪都没有名字了，那躺在溪水中的搭石更没有名了，那你能给这些搭石取些名字吗？
（为人着想石、助人为乐石、无私石、关心石、爱心石、音乐石、和谐石、谦让石、尊老石……）
【把“石”字展开，如：
变成助人为乐美】
同学们给这些不知名的石头取了名字之后，他们仿佛变得更加沉甸甸了。
三、拓展延伸：
1．出示刘章写的《写作<
搭石>
的前前后后》，生浏览。
我出生在河北省兴隆县上庄村。
……1977年末，我来到河北省省会石家庄工作。
当我见到人们抢着挤公共汽车的时候，见人们无序地匆匆横穿马路的时候，心里便幽幽家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：
一个人跟着一个人，动作协调有序，足音踏踏，水声淙淙，人影绰绰；
两个人对面来到溪边，微笑止步，示意让对方先行。
还有，年轻人背老人，大人抱娃娃，在记忆里，如他们留在水中的倒影。
当我见马路有砖头或树枝，人们宁可绕着走，也不肯弯腰拾起的时候，我又想到山里人在雨水过后，自觉摆搭石的情景，想到有人发现搭石不稳，退回岸上，找块好石头搭上的情景……搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。
由于搭石的特殊渡水方式，长期造就和展示了山里人勤劳、热心公益、互助礼让的美德。
这样，我便在1980年2月写了短文《搭石》。
——选文摘自刘章《写作<
的前前后后》
2．现在你们明白了为什么刘章爷爷为什么会不喜欢繁华的大都市，更喜欢自己家乡平凡朴实的搭石了吧！
3．刘章也要在他的家乡发现了蕴含在搭石上的美，如果他不仔细观察，能发现吗？
不能。
只要我们仔细观察，也能发现身边的美。
其实我们身边的美也是无处不在，你们发现了吗？
在学校里：
拾金不昧、帮同学解答难题……
在公车上：
让座
在马路上：
扶老人过马路
在灾难面前：
众志成城、到现场救灾、捐款捐物
在募捐现场：
乞丐都来捐款
……
课件出示：
生活并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
只要我们善于观察、用心发现，一定会发现平凡生活中的美。
四、总结全文：
1．搭石，仅仅是一块石头而已吗？
不是。
因为，读~~一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
搭石，连同蕴含在搭石上的为人着想美、谦让美、尊老美等等构成了家长的一道风景，这仅仅是自然风景吗？
这样的美看得见吗？
看不见。
我们一起读~~一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
2．也许有一天，这里会架上桥、通上路，但不变的是淳朴的乡风、浓厚的乡情；
也许有一天，搭石会在家乡消失掉，但家乡人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的心头。
板书设计：
搭石
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尊老石
谦让石
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助人为乐石~~~~~~
为人着想石
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