小学语文句式变换练习带答案.docx
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小学语文句式变换练习带答案
小学语文句式变换练习
（1）把下列句子改写成反问句。
像桑娜那样品德高尚的人值得赞扬。
为了把祖国建设得更强盛，我们应该努力学习。
少先队员应该讲文明，有礼貌。
参考答案：
像桑娜那样品德高尚的人难道不值得赞扬吗？
为了把祖国建设得更强盛，我们难道不应该努力学习吗？
少先队员难道不应该讲文明，有礼貌吗？
（2）把下列句子改成陈述句。
人的聪明与愚笨，难道是天生的吗？
毒刑拷打算得了什么？
死亡也无法叫我开口。
实现四个现代化，难道不是全国人民的伟大历史任务吗？
参考答案：
人的聪明与愚笨，不是天生的。
毒刑拷打算不了什么。
死亡也无法叫我开口。
实现四个现代化，是全国人民的伟大历史任务。
（3）把下面句子改成用把字的句子。
同学们交给我一项任务。
姐姐送给我一件最有意义的礼物。
陈医生看好了孩子的病。
参考答案：
同学们把一项任务交给我。
姐姐把一件最有意义的礼物送给我。
陈医生把孩子的病看好了。
（4）下面句子改成用被字的句子。
森林爷爷战胜了妖魔。
蚂蚁吃了一条大虫。
濛濛细雨淋湿了人们的衣服。
参考答案：
妖魔被森林爷爷战胜了。
一条大虫被蚂蚁吃了。
人们的衣服被濛濛细雨淋湿了。
（5）把下面句子改变人称换个说法。
美丽的姑娘说：
我是智慧的女儿。
一位台湾同胞说，他是中国人，他爱中国。
小明高兴地告诉妈妈，他在新华书店买了一本《雷锋日记》。
参考答案：
美丽的姑娘说，她是智慧的女儿。
一位台湾同胞说：
“我是中国人，我爱中国。
”
小明高兴地告诉妈妈：
“我在新华书店买了一本《雷锋日记》。
”
（6）将下列句子改为第三人称转述
贝多芬说：
“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。
”
小红说：
“今天下午学校组织到野外活动，我必须参加。
”
蔺相如说：
“这块璧有点儿小问题，让我指给您看。
”
参考答案：
贝多芬说，他我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。
小红说，今天下午学校组织到野外活动，她必须参加。
蔺相如说，这块璧有点儿小问题，让他指给您看。
（向秦王转述）
蔺相如说，这块璧有点儿小问题，让他指给秦王看。
（向他人转述）
（7）按要求改写句子
我们很快就学会了新的技术。
（被动句）（把字句）
浓墨似的乌云一下子遮黑了半边天。
（被动句）（把字句）
生活在八十年代的青年人是多么幸福啊！
（陈述句）
乌鸦的翅膀不能够挡住太阳的光辉。
（疑问句）
青少年不能没有理想。
（反问句）
你们可以小点声说话吗?
（析使句）
伟大的祖国是非常美丽、富饶的。
（感叹句）
激光全息缩微胶片的存储量大得惊人。
（感叹句）
这是多么感人的事迹啊！
（陈述句）
请你把字典借给我用一下。
（疑问句）
当他带着他的连队走过荒无人烟的大草地时，就是这样走着的。
（反问句）
难道你就想不到它的朴质、严肃、坚强不屈，至少也象征了北方的农民?
（陈述句）
我们很快就把新的技术学会了。
新的技术很快就被我们学会了。
浓墨似的乌云一下子把半边天遮黑了。
半边天一下子被浓墨似的乌云遮黑了。
生活在八十年代的青年人很幸福。
乌鸦的翅膀能够挡住太阳的光辉吗？
青少年难道能没有理想吗？
小点声说话！
伟大的祖国是多么美丽、多么富饶啊！
激光全息缩微胶片的存储量大得多惊人啊！
这是感人的事迹。
你能把字典借给我用一下吗？
当他带着他的连队走过荒无人烟的大草地时，难道不就是这样走着的吗？
你想到它的朴质、严肃、坚强不屈，象征了北方的农民。
（8）把句子改写成反问句和双重否定句
我有办法称出大象的重量。
为了避免暴露，他们决定暂时断绝通讯联系。
我听说李晓为了帮助一位盲人昨天很晚才回家。
参考答案：
我难道没有办法称出大象的重量吗？
我不可能没有办法称出大象的重量。
难道为了避免暴露，他们不决定暂时断绝通讯联系吗？
为了避免暴露，他们决定暂时断绝通讯联系。
我难道没有听说李晓为了帮助一位盲人昨天很晚才回家吗？
我不是没有听说李晓为了帮助一位盲人昨天很晚才回家。
（9）把下面的句子改写成肯定句
如果现在的人看见月缺花残还要下泪，那不能不说他是个糊涂虫。
每一个访问埃及的外国人，怎会不去看一看金字塔呢？
我暗暗叮嘱自己，这两天非要给他们姐弟俩买到两张电影票不可。
参考答案：
如果现在的人看见月缺花残还要下泪，那他是个糊涂虫。
每一个访问埃及的外国人，会去看一看金字塔。
我暗暗叮嘱自己，这两天一定要给他们姐弟俩买到两张电影票。
（10）把下列两句话合成一句话
我请马老师。
马老师讲故事。
渔夫叫桑娜。
桑娜去抱西蒙的孩子。
老板娘叫我。
我收拾一条鱼。
同学们选举他。
他当少先队员代表。
妈妈买补品。
补品送给奶奶。
参考答案：
我请马老师讲故事。
渔夫叫桑娜去抱西蒙的孩子。
老板娘叫我收拾一条鱼。
同学们选举他当少先队员代表。
妈妈买补品送给奶奶。
（11）把下面的反问句改写成陈述句
大家都能办到的事，难道我就不能办到吗？
雷锋精神怎么会过时呢？
知识是无止境的，我们有什么理由骄傲自满，故步自封呢？
冬天来了，春天还会远吗？
参考答案：
大家都能办到的事，我也能办到。
雷锋精神不会过时。
知识是无止境的，我们没有理由骄傲自满，故步自封。
冬天来了，春天就不会远了。
（12）把下面的陈述句改写成反问句
这个真实的故事使我深受感动。
我们不能辜负老师对我们的殷切希望。
春风吹绿了田野。
是春风吹绿了田野。
我们不能做损人利己的事。
参考答案：
这个真实的故事难道不使我深受感动吗？
我们难道能辜负老师对我们的殷切希望吗？
春风难道没有吹绿了田野吗？
难道不是春风吹绿了田野吗？
我们难道能做损人利己的事吗？
（13）把下列陈述句改为把字句、被字句
我们克服了这个困难。
大水冲走了八只大铁牛。
雨水淋湿了战士们的衣服。
参考答案：
我们把这个困难克服了。
这个困难被我们克服了。
大水把八只大铁牛冲走了。
八只大铁牛被大水冲走了。
雨水把战士们的衣服淋湿了。
战士们的衣服被雨水淋湿了。
（14）修改病句
贯彻《小学生守则》以后，发生了显著的变化。
我们沿着这条公路，不要一小时，就可到达县城了。
我们伟大的祖国在社会主义康庄大道上。
这个班级的同学是全校开展学雷锋活动最好的班级。
同学们积极投入爱国卫生运动，把教室打扫得整整齐齐、干干净净、清清爽爽。
过去，我做作业马虎潦草，很不认真，不经常拖拉，不按时完成。
六一节那天，我踏着轻松的步伐，兴奋的心情来到学校。
我们要端正学习态度和学习目的。
钱小红加入了少先队员。
黑板的上方挂着“先进班集体”。
虽然天气这么冷，所以她仍然坚持长跑。
春天来了，桃花、梨花、桂花都盛开了。
夏天果园里许多水果都成熟了，有苹果、葡萄、枇杷、水蜜桃、还有西瓜、西红柿呢！
《桃花心木》一文告诉了我们应该怎样种树。
参考答案：
贯彻《小学生守则》以后，小学生的行为发生了显著的变化。
我们沿着这条公路，不要一小时的时间，就可到达县城了。
我们伟大的祖国走在社会主义康庄大道上。
这个班级是全校开展学雷锋活动最好的班级。
同学们积极投入卫生运动，把教室打扫得整整齐齐、干干净净、清清爽爽。
过去，我做作业马虎潦草，很不认真，经常拖拉，不按时完成。
六一节那天，我踏着轻松的步伐，怀着兴奋的心情来到学校。
我们要端正学习态度和明确学习目的。
钱小红加入了少先队员的行列。
黑板的上方挂着“先进班集体”的奖牌。
虽然天气这么冷，但是她仍然坚持长跑。
春天来了，桃花盛开了。
夏天果园里许多水果都成熟了，有苹果、葡萄、枇杷、水蜜桃、西瓜、西红柿。
《桃花心木》一文让我们知道了应该怎样种树。
（15）缩句
活泼可爱的小男孩蹲在地上仔细地捡树种。
八岁的帕斯卡就发现了声学的振动原理。
气象台发布了西伯利亚来的寒流即将南下的消息。
带着红领巾的小姑娘一片一片地捡起地上的碎纸。
从南方赶来的小燕子加入了这百花争艳的盛会。
他那微微张开的嘴唇和没精打采的目光，显得又虚弱又疲惫。
老松树渗出厚厚的松脂，闪闪地发出金黄的光彩。
人民大会堂的旁边停放着许许多多各式各样的小汽车。
同学们渴望进步、爱读好书的热情，又一次深深地印在老作家的心上。
夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。
他那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光。
他穿着一件颜色跟树叶差不多的绿上衣。
赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发。
在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。
平静的海面上突然冲起了一股水柱。
夏天中午的阳光火辣辣地照射着整个森林。
爷爷经常怀念可爱的家乡的许多景物。
一条清澈的小河奇迹般地出现在我的眼前。
强烈的光线射进黑暗的房间。
小坦克悄悄地躲在一丛鲜艳的月季花中。
灰尘是地球上永不疲倦的旅行者。
参考答案：
小男孩捡树种。
帕斯卡发现了原理。
气象台发布了消息。
小姑娘捡起碎纸。
小燕子加入了盛会。
嘴唇和目光显得又虚弱又疲惫。
松脂发出光彩。
旁边停放着小汽车。
热情印在心上。
歌声打破了沉寂。
脸上闪出光。
他穿着上衣。
风撩乱了银发。
我发现了阎振三。
海面上冲起了水柱。
阳光照射着整个森林。
爷爷怀念景物。
小河出现在眼前。
光线射进房间。
坦克躲在月季花中。
灰尘是旅行者。
小学语文常见的句式类型
陈述句、问句（反问句、设问句、疑问句）、肯定句、否定句、双重否定句、把字句、被字句、感叹句、拟人句、比喻句。
1、陈述句：
陈述句是用来说明事实的句子。
它的后面用句号表示，语调一般是平的。
有的陈述句表示肯定的语气， 有的陈述句表示否定的语气， 有的陈述句用双重否定的形式表示肯定的语气。
例如：
（1）今天下雨了。
（2）我还没有吃饭。
（3）在巨人的训斥下，小朋友们不得不离开花园。
2、反问句：
反问句把答案藏在问题里，且答案唯一并是肯定的，分为肯定反问句和否定反问句，肯定反问句表否定含义，否定反问句表肯定含义。
反问的作用是加强语气，比一般陈述句更为有力，感情色彩更为鲜明。
例如：
（1）难道你今天不用上学?
———你今天要上学。
（2）难道同学们今天要回家？
——同学们今天不回家。
（3）难道你不觉得这样做事不对的吗？
——这样做事是不对的！
3、设问句：
为了引起别人注意，自问自答，就叫做设问句。
设问除了能引起注意外，还能启发读者思考，也可以加强作者想表达的思想。
例：
（1）数学难吗？
其实不难。
（2）妈妈，今天早上吃什么呢？
哦，原来是吃饺子。
（3）“究竟谁是最晚到的呢？
答案是小强”
4、疑问句：
简单说，把一般陈述句改成疑问句，就是啦
例：
（1）他是个老师。
（陈述句）——他是个老师吗？
（疑问句）
（2）今天下雨了。
——今天下雨了吗？
（3）我还没有吃饭。
——我还没有吃饭吗？
（4）在巨人的训斥下，小朋友们不得不离开花园。
——在巨人的训斥下，小朋友们不得不离开花园吗？
5、肯定句：
对事物作出肯定判断的句子叫肯定句。
例如：
你是一个好孩子。
你不是不会做作业。
6、否定句：
对事物作出否定判断的句子叫肯定句。
例如：
你不是一个好孩子。
7、双重否定句：
句子中有双数个否定词。
例如：
（1）你不是不会做作业。
（2）在巨人的训斥下，小朋友们不得不离开花园。
8、把子句：
含有把子的句子就叫做把字句。
9、被子句：
含有被字的句子就叫被字句。
10、感叹句：
只需要在陈述句末尾加上"啊"和"!
"，有时应加上"真"、"很"、"多么"、"太"。
例如：
（1）今天下雨了啊！
（2）你真聪明啊！
11、拟人句：
拟人句就是把某件东西比喻成有人的动作。
例如：
（1）柳树那婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。
（2）村庄惊醒了。
12、比喻句：
比喻就是通常说的打比方。
小学语文句子变换的类型与方法
一、句式变换
（一） 陈述句与把字句、被字句的变换 陈述句与“被”、“把”字句所表达的意思基本相同，但句式变了，使用的场合和效果也有差别。
例如：
一大滴松脂整个儿包住了苍蝇和蜘蛛。
（陈述句）
一大滴松脂把苍蝇和蜘蛛整个儿包住了。
（把字句）
苍蝇和蜘蛛被一大滴松脂整个儿包住了。
（被字句）
由上例可知，把字句的主语是动作的执行者，被动句的主语是动作的被执行者。
变换的具体方法是：
找出陈述句中的两个称谓，（谁或什么）并确定它们之间的执行者与被执行者关系。
2、把字句：
要强调执行者，就将句中执行者（例：
一大滴松脂）调到句首做主语，后面再加上“把”字和被执行者，即成把字句。
3、被字句：
要强调被执行者，就将句中的被执行者（例：
苍蝇和蜘蛛）调到句首做主语，后面再加上“被”字和执行者，即成被字句。
（二）肯定句与否定句的变换
把肯定句改为否定句非常简单，直接在表示肯定的词语前加否定词即可。
如果说肯定句是数学中的正数，否定句是负数，那么双重否定句就是“负负相乘得正”，双重否定句不仅可以表达肯定的意思，而且，其肯定的语气较原来更加强①”、“非不”、“不能不”等。
例如：
许多国外的科学家都惊叹秦俑无与伦比的高超艺术。
（肯定句）
许多国外的科学家都不得不惊叹秦俑无与伦比的高超艺术。
（双重否定句） 。
（三） 陈述句与反问句的变换
陈述句就是把要表达的思想内容平铺直叙的表达出来，不带有任何感情色彩。
而反问句则是通过反问的语气，把原来陈述的意思进一步强调。
虽然反问句是用疑问句的形式表达出来，但其句子本身就包含着答案，是不需要回答的。
反问句的感情色彩比较强烈，朗读时语调较高。
例① 面对任何灾难，中华民族不会望而却步。
（陈述句）
面对任何灾难，中华民族会望而却步吗？
（反问句）
面对任何灾难，中华民族难道会望而却步吗？
（反问句）
②班长坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，我觉得好象有万根钢针
扎着喉管。
（陈述句）
看着老班长坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，我怎能不觉得好象
有万根钢针扎着喉管呢？
（反问句）。
（四）陈述句改为反问句的方法：
陈述句改为反问句的方法：
1、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。
2、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。
3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。
4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。
如：
雷锋叔叔是我们学习的榜样。
在改反问句时，将肯定词“是”改为否定词“不是”，在句首加上“难道”，句尾加上“吗”，句末的句号改为问号。
这样，改成的反问句是：
难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗？
又如：
我们不能浪费时间。
在改反问句时，将否定词“不能”改为肯定词“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句号改为问号。
改成的反问句是：
我们怎么能浪费时间呢？
反问句改为陈述句的方法：
1、将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。
既有“不”去“不”，没“不”加“不”。
2、将反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉。
3、将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉，问号改为句号。
4、把句子整理通顺
（五）转述句
——含义:
把别人说的话转达出来 ——标点符号的改变
直述句改为转述句，冒号和引号要改为逗号。
转述句改直述句，要加上冒号和引号。
——人称的变化
1.引述是直接引用别人的话，而转述则是转达别人说的话， 因此，引述句改为转述句时，说话人即第一人称“ 我 ”要改 为第三人称“ 他 ” 或“ 她 ”。
如：
张童说：
“我一定要坚持长跑锻炼。
” 改：
张童说，他一定要坚持长跑锻炼。
。
如：
姐姐说：
“ 你说得对，我就这样做。
” 改：
姐姐说，我说得对，她就这样做 。
上面的例句中涉及了第二人称，在改为转述句时就应改为第一人称。
还应注意，冒号和引号前的内容不变。
3.转述句改为引述句，第三人称“ 他 ” 或 “ 她 ”应改 为第一人称“ 我 ”，说话内容涉及第一人称应改为第二人称。
如：
老班长说，他没有完成任务，没把我们照顾好。
改：
老班长说：
“ 我没有完成任务，没把你们照顾好。
” 这其实是要看前面的说话对象。
例如
（1）妈妈对我说：
“今天我要开会，你自己做饭吃。
”
（2）张老师对小明说：
“这件事情，你冤枉了小红。
”
例
（1）中叙述中的“你”是指前面提示语中的“我”。
因此，此句应改为：
妈妈对我说，今天她要开会，我自己做饭吃。
而例
（2）中叙述中的“你”是指前面提示语中的“小明”。
因此，此句应改为：
老师对小明说，这件事情，小明（他）冤枉了小红。
1、×××说：
“我„„。
” 如：
鲁迅说：
“我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。
” 改成：
鲁迅说，他的信如果要发表，且有发表的地方，他可以同意。
这种类型的句子，在转述时，只要把句中的第一人称“我”改成第三人称“他”，去掉引号，冒号改成逗号即可。
2、×××对×××说：
“我„„，你„„。
” 如：
张明对王芳说：
“我今天中午要到商店去买东西，回去可能要迟一点，请你告诉我妈妈。
” 改成：
张明对王芳说，他今天中午要到商店买东西，回去可能要迟一点，请告诉他妈妈。
在转述中，把“我”改成“他”、“你”指王芳，可去掉，这种类型的句子中出现了第一人称“我”，第二人称“你”等人称代词，分析句子，句中的“你”就是提示语（冒号前面的语句）的第二个人，即王芳。
3、×××对×××说：
“我„„，你„„，他„„。
” 如：
张老师对小明说：
“我今天中午有事情，不能到公园去了，请你告诉张春，叫他不要等我了。
” 这样的句式中出现了“我”“你”“他”等人称代词，在转述中，如还是把“我”改成“他”，就和原句中的“他”混淆，产生误会，因而，原句中的“他”要改成张春（引号中的那个人名）。
改为：
张老师对小明说，他今天中午有事情，不能到公园去了，请告诉张春，叫张春下午不要等他了。
亦可把语句稍作改动，改为：
张老师对小明说，他今天中午有事情，不能到公园去了，请告诉张春，下午不要等他了。
注意：
句中的“他”一定是指说话的那个人。
4、×××对×××说：
“你的„„，我„„。
” 如：
小明对小芳说：
“你的书包非常漂亮，我非常喜欢。
”
由于句中“你”不是侧重描写的对象，它是用来限制书包是谁的。
句中侧重描写的对象是物——书包，因而句中的你不能去掉，应改成提示语中的第二个人明即小芳。
改为：
小明对小芳说，小芳的书包非常漂亮，他非常喜欢。
5、提示语在中间或在句末的句子，把提示语调整到句首可按以上方法进行改动。
（六） 修辞手法的变换。
所谓修辞，就是要使说的话或写的文章生动、有力，给人以鲜明、深刻的印象。
在小学阶段最常见的修辞手法有：
比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问和反问等。
1．比喻：
比喻由三部分构成：
1、本体 2、喻体 3、比喻词。
（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。
）
作用：
将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。
比喻的三种类型：
明喻、暗喻和借喻：
类别
特点
本体
比喻词
喻体
例句
明喻
甲像乙
出现
像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如
出现
那小姑娘好像一朵花一样。
暗喻
出现
出现
是成为
出现
那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。
借喻
甲代乙
不出现
无
出现
地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
2．拟人：
把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物
作用：
把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
例句：
1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
《春》 朱自清
2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。
《春望》 杜甫 3.太阳的脸红起来了。
《春》 朱自清
3．夸张：
对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。
作用：
提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
扩大夸张 对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。
例：
柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化
缩小夸张 对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。
例：
只能看到巴掌大的一块天地
超前夸张 把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。
例：
她还没有端酒怀，就醉了。
4．排比：
把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
作用：
加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。
例句：
他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
5．设问：
为了此起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。
作用：
引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。
例句：
花儿为什么这样红？
首先有它的物质基础。
6．反问（激问、反诘、诘问）：
用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。
作用：
加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。
例句：
我呢，我难道没有应该责备的地方吗？
7．对偶：
字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。
作用：
整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。
主要方式
（1）正对。
上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。
例如：
墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
（2）反对。
上下句意思上相反或相对的对偶形式。
例如：
.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
（3）串对（流水对）。
上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。
例句：
.才饮长江水，又食武昌鱼。
8．反复：
为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。
（1） 连续反复（中间无其他词语间隔） 例句：
山谷回音，他刚离去，他刚离去。
（2） 间隔反复（中间有其他的词语）
例句：
好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。
二、9、仿写句子
仿写，就是将已有的生动优美、含义深刻的语段为例句，要求学生仿照已有的句子的句式、修辞方式、情感等，用指定的（也有不指定的）词语或造出新的独立的句子来。
例：
幸福是什么？
救灾战士说：
“幸福就是从废墟中救出劫后余生的人们 。
” 幸福是什么？
医生说：
“幸福就是看见病人康复后的笑容 。
” 幸福是什么？
老师说：
“幸福就是在孩子们纯洁的心灵播种知识的种子。
” 幸福是什么？
我说：
“幸福就是和小伙伴们在蓝天碧海间任意遨游。
”
仿写的基本要求：
1、内容要协调一致
仿句和例句的内容要能够互相搭配，互相衔接；感情色彩、正反对立关系、富有哲理性和启迪性等方面要匹配。
但要特别注意的是，仿句与例句不能雷同，二者的内容要做到：
“花开两朵，各表一枝”，要有创新。
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